小学语文-小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思

《小马过河》教学设计教学要求1、学习本课14个生字。认识8个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备Ppt课件教学时间2课时教学过程第二课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家介绍一位新朋友——一匹可爱的小马，小马很高兴认识了这么多新朋友，他还给大家带来了一个和他自己有关的通话故事。我们一起去看看吧。出示课题：小马过河。齐读课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。2、标出自然段，想一想课文主要讲了一件什么事情？驮三拼音节，不要丢掉u。唉四声哩轻声Angeng后鼻音3、把生字带入课文中去读，直到读熟学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去，路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。最终小马成功地过河了。三、引导学生读第一、二自然段1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段思考：小马为什么要过河?（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河（3）指名读第六自然段，小马听了老牛和小松鼠截然相反的话后是什么反应？老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好，只好回家问妈妈。（4）河水到底深还是浅，妈妈怎么说的？妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”小松鼠说河水很深。老牛说河水浅，小马说河水既没有老牛说的浅，也没有老牛说的深。为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。二年级语文下册小马过河学情分析二年级的学生已经有了一定能力的识字能力和方法，而且也有了一定的识字量。可以通过听读识字，以熟字带生字的方法认读生字。因此学习本课要重点训练通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。理解老牛，松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。二年级同学对故事情节已经很明晰，但语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需要教师层层点播，习得语言，习得道理。《小马过河》教学效果分析打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，读中感悟，让位于学生，让学生成为课堂的主人。教学中，教师以兴趣为先导，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆地回答问题。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话——分角色朗读童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。指导学生欣赏课件，指导学生复述课文，练习说话，发展思维，发展语言。教师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了知识。二年级语文下册小马过河教材分析《小马过河》是语文教材二年级下册中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。二年级语文下册小马过河评测练习一、比一比，组词语。

当（）挡（）首（）道（）二、读课文，从课文中找出一对近义词，一对反义词。

近义词：（）——（）反义词：（）——（）

三、从课文中选出合适的词语填空。1.小马（）地问。2.小松鼠（）地说。3.老牛（）地说。4.老马（）地说。

四、读课文，想一想，填空。

1.老牛说水浅是因为_________________2.松鼠说水深是因为_____________________小马自己试过以后会说______________________________________五、读了短文我想说_____________________________________________________________二年级语文下册小马过河课后反思《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我时刻谨记学生是学习的主体，老师是引导者，我采用先学后教的方法，让学生自读自悟，寻找问题答案。以下是我的教学反思：一、形式多样，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了图片展示、分角色朗读等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，学生参与度高。二、双基训练导入，逐层推进。在揭示学习目标后，我进行了双基训练，课件出示本课生字、生词，指名读，开火车读，并重点指导易错读音，指导学生规范书写生字。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，以后应该改进训练方法。三、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验，深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。相信学生的朗读能力会大大提高。

以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。《小马过河》课标分析《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。通过看图、学文，使学生在优美的图片及语言环境中感悟、积累、应用。《小马过河》是部编人教版二年级下册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故