基于英语学习活动观的高中英语课堂教学实践

基于英语学习活动观的高中英语课堂教学实践摘要：新课改背景下，高中英语教师要遵循先进的教学理念，秉持“以学生发展为中心”的原则，让学生成为英语学习活动的主体，使其通过自己的努力来对语言和文化知识进行吸收、理解和内化，在不同层次的活动中逐步实现思维的活化，从而提升学生的思维品质，将高中生培养成为素养型的人才，把英语学习活动观贯彻到底。基于此，对英语学习活动观的高中英语课堂教学进行研究，仅供参考。关键词：英语学习活动观；高中英语课堂；教学实践引言英语学习活动观是现代教育教学深入发展的一个新的教学思想。英语学习活动观在高中英语课堂的有效运用，不仅能改善当前高中英语教学死记硬背的学习模式，而且使学生的思维架构和语言能力得到有效开发与培养。因此，为了深入理解英语学习活动观，促进学科核心素养的有效形成，高中英语教师需要认真思考英语学习活动观的具体内容，并综合考虑教学内容、学生情况，在高中英语课堂开展教学实践。一、英语学习活动观概述（一）英语学习活动的途径在主题意义引领下，首先进行语言知识的学习理解，进而对知识应用实践，最后升华成对知识的迁移创新。这三个过程是英语知识学习过程的三个阶段。它们是紧密联系、非独立的，是由低级向高级，由浅性向深层，不断提升对英语知识的理解、运用，发展学生的思维品质和情感价值观。（二）英语学习观的特征英语学习活动不是随意编造的，应具有综合性、关联性和实践性三种特点。综合性体现在英语学习活动具有多元特征，即融合语言知识、语言技能和文化内涵在一起;同时在主题语境下，各个活动由浅入深，围绕着主题意义展开;设计的学习活动与学生实际生活相联系，是高中生所好奇，喜欢的事物和现象，或感兴趣的内容。（三）英语学习活动观的目标。英语学习活动观提出的目标是要帮助学生在学习语言知识，发展语言技能、理解文化内涵的同时，发展多元思维，形成正确的价值取向并掌握和运用适合自己的学习策略，最终提升学生的思维品质、增强学生的文化意识和提高学生的学习能力。二、英语学习活动观在高中英语课堂的实践教学原则（一）重视信息技术应用，促进技术与英语课程的融合现代信息技术以其具有的课堂教学的便捷性，内容的直观性，对学生视听的触动，对课堂语言氛围的形成，学生情感的激发是教师仅凭声音和体态语言无法匹级的。因此，教师要充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，利用网上丰富的教学资源，合理组织教学内容，适时适度地运用多媒体信息技术开展教学活动，调动学生课堂参与的积极性。例如，根据信息化环境下英语学习的特点，老师可以指导学生进行线上线下，课前课后的英语学习活动，拓展英语学习渠道，丰富英语课程内容。（二）创设丰富的课堂英语学习活动，提升学生英语学习兴趣英语学习活动是英语课堂教学主体，而各种各样的学习活动让课堂教学变得生机勃勃，让英语学习过程变得不再枯燥乏味。因此，要实时适度地创造丰富的英语学习活动，调动起学生英语学习的兴趣。例如，教师根据自己的教学内容和教学目标制定适宜的导入活动。图片文字、短视频、对话表达以及头脑风暴是常用的活动方式，各种游戏导入也很好地调动起学生参与活动的热情。（三）关注学生情感，发挥学生课堂学习主体地位现代课堂，所有的教学活动都是围绕学生有效学习而开展的，学生是学习的主体。每位学生都有自己的学习特征，学习能力有差异，教师开展的学习活动，特别是小组活动，应把不同程度的学生组织在一起，发挥学生互助作用，学会用学生之间的能力差来创造浓浓的英语学习氛围，增进学生之间的情感交流。例如，在活动中，教师要挖掘每个学生的特长，用赞许的话语、平易的态度，鼓励的眼神，期待的口气激发学生参与学习。学会利用学生的好奇心，好胜心，求知欲，通过听说读写看的方式创造课堂活动刺激学生的各种感官，引导学生逐渐深层理解知识文化。了解高中生心理特征和生活习惯，掌握学生的兴趣和爱好，用学生喜闻乐见的形式，激发英语学习兴趣。三、英语学习活动观在高中英语课堂的实践教学策略（一）基于英语学习活动观的高中英语词汇教学实践策略在英语学习活动观的教学中，教师可以采取主题联想的方法，让学生根据词汇的基本性质展开联想式记忆，不仅能提高学生的记忆效果，而且能使学生在不断的拓展与延伸中加强对主题词汇的理解，夯实自身的语言基础。通过主题联想的方式不仅可以帮助学生从逻辑层面、词汇特点等方面建立整体性认知，而且可以使学生的词汇积累量得到扩充和丰富。（二）基于英语学习活动观的高中英语语法教学实践策略在英语学习活动观的教学中，教师应根据教学进度和学习情况，结合单元的语法知识展开较为全面的学习和应用。这不仅能加强学生对课本词汇的学习效果，还使学生在语法知识的运用上得到锻炼与提升。同时，在单元词汇的引入和学习时，教师还应考虑到学生的学习基础和认知能力，从基础出发，采取由浅入深、由易到难的引导策略，预设相应的语法导学知识，鼓励学生对各词汇模块的作用点和表达效果进行差异比较，评析其语法意义。通过比较异同、评析意义等方法的运用，既能加强学生对单元语法模块的学习能力，又能使学生的语言表达更加准确。此外，在语法知识的应用过程中，教师应与学生建立和谐的互动关系，积极引导学生的学习方向，并围绕语篇主题、单元词汇、语法体系等关键知识点展开学习活动，推动词汇向语法的引申、语法向词汇的应用过程，提升学生的语法运用能力。（三）基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践策略在学习活动观的引导下，教师应尽可能地将学习的主导权交还到学生手中，让他们可以在自主完成各项任务的前提下实现核心素养的发展。在此过程中，教师应借助现代化信息技术手段构建翻转课堂，课前准备环节利用导学案、微课视频等帮助学生扫除词汇认知或情节理解的障碍，让他们可以在对所学产生一定了解的情况下积极参与课内的阅读活动，保证学习的有效性。在课内教学阶段，教师还可以将学生科学分组，为他们布置独立阅读任务，让每一名学生都能明确自己组内职责的前提下充分发挥无限潜能，积极参与组内讨论，从更深层次、多元角度解读作者的写作意图、思想情感，最终提高阅读理解能力与思维品质，实现综合素质的发展。（四）基于英语学习活动观的高中英语写作教学实践策略在英语学习活动观的教学中，教师可以借助信息化工具为学生营造个性化的写作氛围，采用以情引思、以景促写的方式，调动学生的写作热情，强化学生的写作能力。如组织学生观看一部英语舞台剧、短视频、小故事，使学生结合自身感受丰富语言内容，提高写作质量。此外，教师还可以设立一些求职场景、会议邀请等语言背景，引导学生根据实际项目展开主题创作，这不仅能锻炼学生英语写作的能力，还能使学生的应用技巧得到提升。结束语综上所述，通过将英语学习活动观渗透于高中英语课堂教学之中，不但能提升学生的语言能力，还能使学生在语言理解、应用实践、思维创新等方面得到根本加强，更易于学生的语言发展。百年大计，教育为本。在今后的教育实践中，希望广大教师立足学生主体，从英语学习活动观的视角审视教学、创新策略、整合内容，从而为学生构建有层次、有思想、有动力的学习活动。参考文献[1]李伟.英语学习活动