初中生生物教学研究论文

初中生生物教学研究论文学校生生物教学讨论论文篇1

一、结合学校生的丰富情感引导同学进入学习情境

学校生物老师在开展教学时，需要给同学一个良好的学习情境，使同学能够全心全意的学习。如何才能引导同学进入学习情境是老师需要思索的一个问题。学校生物老师要意识到学校生有特别丰富的情感，生物老师假如能够调动这种情感，便能引导同学乐观的学习生物学问。以学校生物老师引导同学学习《我们四周的生物》这一课为例，假如老师仅仅从理论上引导同学了解要爱惜生物，爱护生物，同学就不能从情感上理解解爱惜生物的重要性。有一名老师给同学看一组鸟拟人的图片，这是一种把鸟类绘制成Q版人物的图片，以中华秋沙鸭为例，该图片在左边放一张中华沙秋鸭的实物图，右边则是中华秋沙鸭的拟人图。该拟人图是一个脚蹬红色皮鞭、身着灰色网状衣、头发为黑色的健壮少年，这名少年手上拿着一把红色的刀，右手抓住一条正在哭泣的鱼，少年脸上现出兴奋的表情。同学看到这张拟人图，能马上了解到中华秋沙鸭的外型特征、习性性情、生活习惯等。同学面对着这种图，会从心理产生一种亲切感，他们会认为中华秋沙鸭和人类一样，都是有生命的生物，人类怎么能够为了一己的生存而损害这些可爱的生命呢？于是同学便能明白学习生物的意义，并且情愿自主的爱惜生物。学校生物老师在开展教学的时候，可结合学校生情感丰富的特点引导同学学习生物学问，这种教学方法能让同学快速的进入学习的情境。

二、结合学校生的具象思维引导同学快速理解学问

部分学校老师发觉为同学讲解抽象的概念学问时，同学好像对这些学问不感爱好，他们常常把留意力放在别的事物上，这使生物老师的教学效率无法提高。生物老师要意识到学校生的抽象思维力量还比较弱，他们的思维方式以形象思维的方式为主，为此，生物老师要应用由浅入深的教学方法，以形象的方法引导同学对生物学问产生爱好，然后引导同学探究与之相关的生物学问。以生物老师引导同学学习《植物细胞的结构和功能》一课为例。有一名生物老师应用多媒体课件引导同学学习。该多媒体课件以声光效果吸引同学的留意力，以动画呈现这一课要学习的学问。同学看完动画片后，该多媒体软件会播放细胞液、细胞核等截图图片和相关的选择项，要求同学用鼠标点击正确的选择项。同学假如选择了正确的生物概念，它会给出一个赞扬的大拇指，播放欣赏的掌声；假如同学选择了错误的生物概念，它会给出一个惋惜的表情和叹息的声音，并问同学是要学习这一概念学问，还是连续答题直至答完答后再集中学习。该多媒体教学软件应用直观的声光效果，感受到了动态学问的魅力；用直观的图片效果，让同学理解到抽象概念学问的意义；应用直观的激励效果，让同学得到鼓舞……这种教学方法取得了良好的教学效果。生物老师在开展教学的时候，要适当的选择教学内容，用直观的教学方法开展教学，这种教学方法能让同学快速的理解生物的学问、快速的感受到学习生物学问的乐趣。

三、结合学校生的奇怪   心理引导同学开展生活实践

部分生物老师在开展教学的时候，会用灌输的方法引导同学学习生物学问，这种教学方法让同学产生排斥的心理。同学觉得老师不敬重他们的想法，只顾完成他们自己的教学方案。生物老师要意识到，学校的同学正值青春时期，此时的学校生心理较为敏感、叛逆心强、心情冲动。这也意味着学校生奇怪   心特殊强。假如学校老师结合同学的奇怪   心，让同学自己发觉生物问题、引导同学自主的探究生物问题，同学就会情愿自主的学习。以一名生物老师引导同学学习《植物的开花和结果》一课为例，有一名生物老师引导同学思索，人们都说，龙生龙、凤生凤，老鼠生儿会打洞。这说明生物的基因有其传承性。假设现在有一株白月季、一株红月季。假设把两盆不同颜色的月季稼接起来，它会开出什么颜色的月季呢？假设给这两盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季种子，那些月季种子会开出怎样的花朵呢？老师抛出的问题让同学产生奇怪   心，许多同学乐观的开展实践。同学在实践的过程中对植物的根、茎、叶等相关的学问有更深化的理解。比如以一名同学完成红白月季的稼接为例。这名同学发觉，将红色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季无法对红色月季的品种产生影响，稼接出来的花朵全部都是红色的月季。同学在稼接的过程中便理解到稼接这种生物技术的应用原理与意义。学校生物老师结合同学的奇怪   心，引导同学自主的实践生物学问