苏教版五年级下册语文全册教案

苏教版五年级下册语文全册教案1【目标预设】认知目标：(1)正确、流利、清楚地朗读课文。2.技能目标：能感受科学说明文用语的严密。文的背景内容，增加学生自身的信息素养及语言组织、表达力量。3.情感目标：于探究宇宙奇特的情感。【教学重难点】读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。【设计理念】1.“味”。【设计思路】《火星——地球的“孪生兄弟”》这类科普说明文是语文教师感到困惑的课文远。常常让我们望“文”兴叹。如何将科普说明文上出语文味呢?一、挖掘文本的语文因素，教科学课所不教。细读课文，感悟文本谋篇布局之精妙。“火星——地球的‘孪生兄弟’”——“长得太像了”“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证明白火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢?”为什么火星上没留住水?那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，的语文素养。预设语文训练点，对学生进展听说读写的训练。习完第一段的排比句后，复述内容;比照分析一组句子，了讲解明方法，感受说明文语言的简洁、严谨;教给学生理解词语的方法，比照动画演示，做讲解员讲解、提高生疏、丰富积存供给了平台。二、利用现代化教学手段，突破重难点。象的语言变为直观的感性生疏，能有效地突破重难点。三、唤醒学生探究宇宙的意识，给学生埋下揭开火星生命之谜的种子。探究宇宙的种子。苏教版五年级下册语文全册教案2一、教学要求1、确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3“”二、教学难点三、教学时间三课时第一课时一、揭题，导入课。?谁来向大家介绍一下。·凯勒。简介：海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。3、本文讲了她的什么事呢?二、初读课文1、出示生字词卡片，开火车朗读，订正读音。识记字型。2、指名朗读课文，检查预习状况。提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容?哪些地方读不懂，做上记号。(课文主要讲了海伦在教师指导下摸盲文，拼写单词，困难地训练自己的说话力量。三、理清脉络1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么?2、分小组争论。3、全班汇报。第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。拼写单词。第三段：海伦经过困难的努力，使自己的说话力量和一般人没什么两样。的人效劳。四、作业1、用钢笔描红，临写。其次课时一、复习?二、学习课文第一段1、默读第一段，思考：这一段告知了我们什么?你是从哪儿知道的?2、同桌沟通。3、出示词句。双目失明双耳失聪隔绝倾诉!她面对着的是……她不能……也不能……4、从这些词句中你能看出什么?朗读，体会她的苦痛和哀痛。5、假设是你，你会怎么想，怎么做??三、学习课文其次段?默读课文，划出有关句子。2、四人小组争论。3、集体沟通：?后来呢?出她是一位怎样的教师?(有急躁、有才智，擅长启发海伦用触觉去学习学问)“沙利文教师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”(教师倾注了更多的爱)读课文，读出教师对海伦的期盼、鼓舞、疼惜。海伦开头的表现怎样?理解她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了的开头。”说明白什么?读后你知道了什么?(教师的爱给了海伦巨大的信念和力气)?找出句子读一读。甘霖。”读了上面的句子，你体会到了什么?(海伦坚韧不拔的学习精神)力。“学问翻开了海伦的眼界，增加了生活的士气和信念。”从哪里体会出来?朗读，体会出心中秀丽的世界和她对生活的无比宠爱。五、作业1、抄写词语2、朗读3、造句1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。样舍命学习的??二、学习课文第三段1、指名朗读，思考：萨勒教师怎么教海伦说话的?海伦是怎样练习的?2、同桌互读并争论。3、全班汇报。“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思?从这句话中你体会到什么?(海伦学说话的艰辛以及她舍命学习的精神。)你能通过朗读把海伦的精神读出来吗??自读理解。读、说、朗读体会。”应如何读这句话?(读出惊喜、最终成功了的语气)地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”三、学习第四段(不屈不挠的奋斗精神、为他人效劳的精神)四、通读全文1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动?为什么?读读说说。2、你有什么启发吗?五、作业1、引号有哪些用法?4。22课中，你能找到类似的用法吗?板书：3海伦·凯勒生奉献永生留名苏教版五年级下册语文全册教案3教学要求：生之路。有感情地朗读课文，积存重点语句。教学环节：一、板书课题，导入课，引发质疑。?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)二、初读课文，了解内容。“二泉映月”这首曲子的旋律。初步概括：二泉映月是什么?子，此时的你又想问什么问题?(阿炳为什么能够创作出这样一首曲子?这首曲子想表达什么?这首曲子为什么能够享誉海内外?……)三、熟读课文，理解内容。(简介阿炳)这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。读几遍。四、深入探究，体会情感。提问：文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程?(4——5自然段)么多的声音?理解“月光似水”“静影沉璧”洁的月光，赏识着摇曳的藤萝，你的心情如何呢?然而这么奇特的风光阿炳却再的那些声音。2、3课文自然段，如此的感伤?反响。?哭的是什么?诉的是什么?喊的是什么?指导有感情地朗读第四自然段。子还有什么缘由?(对音乐的宠爱，良好的天赋)奏。他冬天用冰块摩擦双手，熬炼弹琵琶的指弓;夏夜，为了避开蚊咬，双脚浸出众。?(触景生情，即兴而成)阿炳的情感世界。(配乐范读第五段，学生谈感受)昂扬?势不行挡??舒适而又激荡?支撑这些词汇，在理解中体会人物情感有感情地朗读。(很多宏大音乐家都是苦岁时就离开了人世，但他是是世界公认的“音乐神童”是古典主义的代少苦难与挫折，而是看他如何超越苦难来提高其生命的质量。)五、拓展研读，提升生疏。(一)谈感受：目。(越是民族的，越是世界的。)(日本人)在听过《二泉映月》这首曲子后，感动不但阿炳的音乐却是我们中华民族精神的分散!)请记住这样几个名字——杨荫浏、张瑞、闵惠芬、宋飞……(他们挽救了我们乐、民族文化。)再次谈生疏：《二泉映月》是什么?板书设计附参考资料：(一)(1893-1950)凄切哀怨，尤为动人。阿炳的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏《二泉映月》时的情景：“大雪象鹅从街头传来……只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。”1950年夏天，中心音乐学院的音乐学家杨荫浏与曹安和携带着一台进口的钢丝录音机来到无锡,找到了当地知名的民间艺人——“瞎子阿炳录音。当两位专家说明来意后，阿炳答复说：“我已经有两年不演奏乐器，我的技术荒疏了，我的乐器一件也不能用了。”据传，两年前曾有老鼠咬断了阿炳的琴弦，作为盲人生活在黑暗中的阿炳认为是“上天”对他的惩罚，即放弃了演奏。最终同意