第11课 元朝的统治2023-2024学年七年级下册历史同步教学实录

第11课元朝的统治2023-2024学年七年级下册历史同步教学实录一、课程基本信息

1.课程名称：第11课元朝的统治

2.教学年级和班级：2023-2024学年七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自人教版《中国历史》七年级下册第四单元第11课，主要内容包括：元朝的建立与统一、元朝的政治制度、元朝的社会经济和民族融合、元朝的文化与科技。通过本节课的学习，使学生了解元朝的历史背景、政治制度、经济发展、民族关系和文化成就，培养学生的历史思维和分析问题的能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的元朝历史知识，对历史事件有一定的理解能力，但对于元朝政治制度、社会经济的深入分析和理解尚显不足，同时对于历史材料的解读和思辨能力有待提高。

2.内容规划：本节课将围绕元朝的统治展开，首先通过引导学生回顾元朝的建立与统一，接着深入探讨元朝的政治制度特点，如行省制、宣政院等，然后分析元朝时期的社会经济状况，包括农业、手工业和商业的发展，以及民族融合的表现。最后，通过讨论元朝的文化与科技成就，如文学、艺术、建筑和科学技术等，培养学生的历史分析能力和批判性思维。课程中穿插历史文献阅读、小组讨论和课堂问答等活动，以增强学生的参与度和学习兴趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于中国古代史的基础知识，包括隋唐时期的政治、经济和文化，对历史的基本脉络有了一定的了解。此外，学生对元朝的建立者成吉思汗和忽必烈有一定的认识，对元朝统一中国的大致过程也有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和历史人物通常表现出较高的兴趣，愿意通过故事来理解历史背景和事件。他们具备一定的阅读和分析能力，喜欢通过讨论和小组合作来深入探讨问题。学生的风格多样，有的偏好文字资料的学习，有的则更倾向于图表和图像的辅助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习元朝的统治这一内容时，学生可能会对复杂的政治制度和社会经济结构感到困惑，如行省制和宣政院的具体运作方式。此外，对于元朝时期的文化和科技成就，学生可能会因为缺乏直观感受而难以深入理解。对于一些抽象的概念和理论，学生可能需要更多的时间去消化和吸收。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机

-软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：历史文献电子版、历史地图、时间线图表

-教学手段：小组讨论、课堂问答、历史情景模拟、学生汇报五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：上课伊始，教师通过展示元朝疆域地图，引导学生观察并提问：“大家能说出元朝的疆域特点吗？元朝是如何实现统一的？”学生根据已有知识回答，教师总结并引出本课主题“元朝的统治”。随后，教师简要介绍元朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-首先，教师引导学生回顾元朝的建立者成吉思汗和忽必烈，以及元朝统一中国的大致过程。通过讲解和分析，使学生理解元朝政治制度的特点，如行省制、宣政院等。

-教师展示元朝政治制度的相关资料，引导学生阅读并提取关键信息。

-学生分小组讨论元朝政治制度的作用和影响，教师巡回指导并解答疑问。

-接着，教师分析元朝时期的社会经济状况，包括农业、手工业和商业的发展。通过展示历史文献和统计数据，让学生了解元朝经济的特点和成就。

-教师展示元朝社会经济的相关资料，引导学生阅读并提取关键信息。

-学生分小组讨论元朝社会经济的发展原因和影响，教师巡回指导并解答疑问。

-然后，教师讲述元朝的民族融合表现，引导学生了解各民族间的交流与合作。

-教师展示元朝民族融合的相关资料，引导学生阅读并提取关键信息。

-学生分小组讨论元朝民族融合的意义和影响，教师巡回指导并解答疑问。

-最后，教师介绍元朝的文化与科技成就，如文学、艺术、建筑和科学技术等。

-教师展示元朝文化与科技的相关资料，引导学生阅读并提取关键信息。

-学生分小组讨论元朝文化与科技的特点和影响，教师巡回指导并解答疑问。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师设计一个小组活动，要求学生以小组为单位，选择元朝的一个方面（如政治、经济、文化等），制作一张海报，展示该方面的特点和成就。学生需要查阅相关资料，整理信息，并通过图像、文字等形式呈现出来。活动中，学生可以相互交流、讨论，发挥创意，使海报更具吸引力。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组代表简要总结本节课所学内容，强调元朝的政治制度、社会经济、民族融合和文化科技等方面的特点。教师对学生的总结进行点评，指出优点和不足，并给予鼓励。最后，教师提出元朝统治对中国历史的影响，引导学生思考如何从历史中汲取经验教训，培养学生的历史思维和分析问题的能力。教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于元朝统治的短文，以加深对课堂内容的理解和应用。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在导入环节中，学生对元朝疆域地图的兴趣较高，但在新知学习环节中，部分学生对复杂政治制度的理解仍显困难。此外，在实践应用环节，虽然学生参与度较高，但部分小组在资料查阅和海报制作方面花费时间较多，导致总结与提升环节略显仓促。

2.教学改进：针对学生对复杂政治制度理解的困难，今后教学中可以增加一些具体的案例分析，如通过具体事件来解释行省制的作用。同时，在实践应用环节，可以提前为学生提供一些资料线索，减少他们在资料查阅上的时间消耗。另外，可以适当延长课堂时间或调整课程内容分配，确保总结与提升环节能够充分进行，让学生有足够的时间消化和吸收所学内容。七、教学评估与改进

在完成本节课的教学后，我通过多方面的观察和评估，对学生们的学习情况有了更深入的了解。我主要采取了以下几种评估方式：首先，我注意观察学生在课堂上的表现，包括他们参与讨论的积极性、提问的频率以及他们对课堂内容的反应。其次，我检查了学生们的作业完成情况，这包括他们对历史知识的掌握程度以及他们分析问题的能力。最后，我也观察了学生们在实践活动中的参与度，比如在小组合作制作海报的过程中，他们是否能够有效沟通、分工合作以及创造性地完成任务。

根据这些评估结果，我发现学生们对元朝的历史背景和基本知识掌握得相对较好，但在理解元朝政治制度和社会经济的复杂性方面还有所欠缺。针对这一点，我计划在未来的教学中调整策略和方法，以提高教学效果。我打算通过引入更多的历史案例和实际例证，帮助学生更直观地理解抽象的历史概念。例如，我可以讲解具体的行省如何运作，以及它是如何影响元朝的统治和管理的。

同时，我也注意到了学生之间的个体差异。有些学生更善于通过视觉材料学习，而有些学生则更喜欢通过文本和讨论来理解历史。因此，我计划提供个性化的指导和支持，以满足不同学生的学习需求。对于视觉学习者，我可以通过历史地图和图表来辅助教学；对于喜欢文本的学生，我可以提供更多的历史文献阅读材料。

此外，我还会鼓励学生们更多地参与到课堂讨论和小组活动中来。通过这种方式，他们不仅能够加深对历史知识的理解，还能培养批判性思维和团队合作能力。我会确保每个学生都有机会在课堂上发言，并且我会鼓励他们提出问题，这样可以激发他们的好奇心和探索欲。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读《元史》、《中国通史》中关于元朝的章节，以及《元朝历史演义》等历史书籍，以获得更深入的历史背景和细节描述。

-影视资源：推荐观看纪录片《复活的帝国——元》，该纪录片详细介绍了元朝的历史，包括成吉思汗的统一大业、忽必烈的改革以及元朝的文化成就。

-展览资源：鼓励学生参观历史博物馆中关于元朝的展览，如“元朝的统治艺术”展览，通过实物和模型直观了解元朝的文化和艺术。

-研究论文：指导学生查阅历史学刊上的研究论文，如《元朝政治制度研究》、《元朝社会经济探析》等，以加深对元朝政治、经济的学术理解。

2.拓展建议：

-深入阅读：建议学生选择一本关于元朝的专著进行深入阅读，通过作者的详细叙述，了解元朝的历史全貌，包括政治、经济、文化和社会生活等方面。

-写作练习：鼓励学生撰写一篇关于元朝的短文，可以是历史事件的分析，也可以是对某个历史人物的评价，以此锻炼他们的历史思维和写作能力。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，如访问元朝时期的遗址、古建筑等，通过实地观察，加深对历史知识的直观感受。

-小组研讨：将学生分成小组，每组选择一个元朝相关的主题进行研讨，如元朝的统一政策、民族融合、科技成就等，通过小组合作，培养学生的合作能力和研究能力。

-互动交流：利用学校的历史论坛或研讨会，让学生与其他年级或班级的同学进行交流，分享各自对元朝历史的理解和看法，拓宽视野。

-创作活动：鼓励学生尝试创作与元朝相关的艺术作品，如绘画、戏剧、音乐等，通过艺术创作的方式，加深对元朝文化的理解。

-持续关注：引导学生关注历史学术界的最新研究成果，如通过订阅历史学术期刊或关注历史学者的社交媒体账号，了解元朝研究的最新动态。九、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言次数和讨论积极性均表现良好，能够主动参与到小组合作中，展现出较强的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对元朝的历史知识掌握程度较好，能够准确地进行逻辑推理和分析。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量整体较好，能够结合所学知识进行案例分析，逻辑思维