小学语文-《西门豹治邺》课教学设计学情分析教材分析课后反思

《西门豹治邺》教学设计教学目标：认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。教学重点：能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。教学难点：能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。教学过程：一、导入新课：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”在我国几千年的历史长河中，出现过许多有名的历史人物，他们解除百姓疾苦，为民造福，名垂青史。今天我们就来认识一位这样的历史名人——他就是西门豹。西门豹简介：西门豹：复姓“西门”，名“豹”，战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。任邺县县令时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。

今天让我们走近他，学习他治邺的故事，板书课题，齐读课题《西门豹治邺》。谁知道“治”是什么意思？“邺”是什么意思？那西门豹治邺是什么意思？西门豹治理邺县，人们常说题目是文章的眼睛，看来题目也能提示文章的主要内容呢！这是本单元的第二篇课文，在学习课文之前，我们先来看一下本单元的语文要素，我们一起读一下。了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。“了解故事情节，简要复述课文。”我们在三年级下册曾学过“详细复述课文”，今天我们将通过《西门豹治邺》，学习如何简要复述课文，进一步提升我们的阅读理解能力，培养概括能力。二、展示预习情况：1.我会读：课前大家已经预习了课文，生字词都会读了吗？现在我们来展示一下。出示生字词，学生认读。2.我会写：（1）出示所有生字认读（2）出示生字：派，指导书写同学们观察一下，写这个字的时候应该注意什么？先观察结构：左右结构，左窄右宽。再观察笔画：注意撇画的长度与角度，竖提写在竖中线上，捺稍微上扬。（学生写字时要提醒学生注意书写姿势：头正肩平足安一尺一寸一拳）书写评价：注意撇画的长度与角度，竖提写在竖中线上，捺稍微上扬。2.看来生字难不倒大家，现在我们来展示课文的掌握情况。（1）谁能根据下面的提示说一下这篇课文主要写了什么？（2）课文是按什么顺序写的？（3）课件：课文按事情发展的顺序写了西门豹治理邺县的经过，那他先做了什么？又做了什么？最后兴修了水利，治理好了邺县？现在请同学们快速默读课文，并根据课文内容填空。（课后第一题）（）——（）——兴修水利板书（摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利）三、理解课文内容，了解故事情节。（一）学习“摸清底细”这一部分。1.通过刚才读课文，谁知道西门豹初到邺县时，发现了什么问题？西门豹初到邺县，发现那里田地荒芜，人烟稀少。2.看到这种情况后西门豹是怎么做的？就找了位老大爷来了解情况，他一共问了老大爷几个问题？四个（课件出示）第一个问题虽然没有直接写出来了但是课文第一自然段已经给了我们暗示。（老大爷，这里田地荒芜，人烟稀少，这是怎么回事呢？）四问：西门豹“四问”老大爷：1/3/5/7自然段写了西门豹四问老大爷。对于西门豹的这四个问题，老大爷都做了详细的回答，从老大爷的每一次回答中，西门豹了解到了什么情况？从第一问了解到造成田地荒芜、人烟稀少的主要原因都是河神娶媳妇闹的。（课件）从第二问了解到巫婆和官绅头子是罪魁祸首，是首恶，是主谋。从第三问了解到新娘都是穷人家的女孩，为什么都是穷人家的女孩呢？4.从第四问了解到：漳河从来没有发过大水，倒是年年旱灾。由此可见，造成邺县田地荒芜，人烟稀少的原因通过与老大爷的四次对话，西门豹彻底弄清邺县田地荒芜、人烟稀少的根本原因既有年年干旱的天灾，还有巫婆和官绅给河神娶媳妇的人祸。（课件），由此可见他是一个什么样的人？（善于调查了解）摸清底细后，西门豹是怎么说的？（课件出示）这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。他是真的来送送新娘吗？他想借送新娘这个机会来惩治巫婆和官绅。由此可见，西门豹在说这句话的时候就已经想好了惩治恶人的办法。那西门豹是如何惩治巫婆和官绅的？接下来我们来学习第二部分：惩治巫婆和官绅头子。（二）学习第二部分：惩治巫婆和官绅头子这一部分内容我们进行小组合作学习，谁来读一下学习要求？独立学习：默读10—14自然段，画出西门豹言行的句子，并思考：西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？可以做批注。小组交流。(（交流的时候先亮出观点：我觉得西门豹的办法好在……再摆出依据：请大家跟我看这个句子……然后说出理由：我是这样想的……）)全班交流。现在我们一起汇报交流。（1）学习处死“巫婆”部分（第11自然段）课件出示第11自然段相机出示课件：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。现在我们来交流一下，西门豹惩治巫婆的办法好在哪里？他是怎么说的？怎么做的？从他的言行中你能体会到他的办法好在哪里？哪位同学代表你们小组向大家汇报一下？（以新娘不漂亮，他要重新选个漂亮的，过几天给河神送去为由，把巫婆投进了漳河。既救了姑娘又处死了巫婆，可谓一举两得、一箭双雕、一石二鸟。）巫婆被投进了漳河淹死了，西门豹用巫婆害死年轻姑娘的办法处死了巫婆，这种办法就叫以其人之道还治其人之身。指导朗读：西门豹在说这些话的时候，连用了几个“不”字？应该用什么语气来读？（内心坚定，表面平静。麻烦要读出客气而又含有命令的语气。谁来试一试？）（2）学习惩治“官绅”头子部分西门豹将计就计、不动声色地处死了巫婆。那他处死官绅头子的办法又好在哪里？课件出示，第12自然段。看看西门豹又是怎么说的？怎么做的？谁来读一下？从西门豹的言行中你体会到他的办法好在哪里？（好在以催巫婆为由把官绅头子投进了漳河）“等了一会儿”，西门豹真的是要等巫婆回来吗？巫婆还能回得来吗？他这是在做样子给众人看，他是故意这样说，表面上做出巫婆能回来的样子。你们两个合伙给河神办喜事，那巫婆久久不归，麻烦官绅头子去催一催也合情合理，你看西门豹就这样不动声色地处死了官绅头子。西门豹用官绅头子害死年轻女孩的办法处死了他，这样的办法就叫以其人之道还治其人之身（课件）。（3）学习“惩治”其他官绅部分学习第13、14自然段，看到巫婆和官绅头子相继被投进了漳河，其他官绅的表现如何？（课件出示第13、14自然段）指导朗读官绅表现的句子。看到官绅的这些表现，西门豹又是怎么说的？怎么做的？指名读。他的办法好在哪里。从西门豹的言行中体会到这个办法好在哪里？（假戏真做、区别对待）西门豹真的要处死其他官绅吗？不是的，只是吓唬吓唬他们，震慑住他们，教育教育他们不要再为非作歹，不要再欺压百姓，并不是真的想处死他们，但看起来像真的，把假事当作真事来做这就叫？（假戏真做）（课件出示）所以西门豹地这种做法还妙在假戏真做。俗话说，射人先射马，擒贼先擒王，处死了巫婆和官绅，对其他官绅起到了一个什么作用？杀鸡儆猴、震慑他们的作用，西门豹在惩治他们的时候方法一样吗？不一样对待这就叫区别对待。课件出示“区别对待”。惩治巫婆和官绅的对策是西门豹这一天刚想出来的吗？（不是）早就在西门豹从老大爷那里摸清底细后就已经计划好了，所以他的办法妙还妙在安排周密。总结妙在：西门豹惩治巫婆和官绅的办法很妙，妙就妙在安排周密、将计就计、不动声色、以其人之道还治其人之身、区别对待，老百姓亲眼目睹了首恶的下场、官绅的丑态，到现在为止，老百姓都明白了，他们明白了什么呢？巫婆和官绅都是骗钱害人的，西门豹用事实教育了百姓，破除了迷信。（5）拓展想象，练习表达。小练笔：这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，他们看了事情的经过后会说些什么？请你写一写。预设：原来，漳河里根本就没有河神啊，这些都是巫婆和官绅祸害老百姓的阴谋诡计啊，是他们还得我家破人亡，应该让他们受到应有的惩罚。西门豹真是一个智勇双全，敢作敢为，为老百姓做实事的好官啊，以后我们的好日子就要来了。（三）学习“兴修水利”学习第16自然段。人祸解决了，那年年干旱的天灾是怎样解决的？西门豹发动百姓兴修水利，庄稼得到灌溉，年年获得好收成，看来只有科学的种，庄稼才会得到好收成。从一开始的田地荒芜到年年都获得好收成，看来西门豹治邺有功啊。你觉得西门豹是一个什么样的人？西门豹是一个善于调查了解，有勇有谋、敢作敢为、敢于同封建迷信作斗争，为民除害的好官。

德育教育：因为西门豹一心为民，除暴安良，破除迷信，造福百姓，所以西门豹治邺的故事流传下来，成了千古佳话。他刚正不阿、崇尚科学的精神值得我们每一个人学习！学习简要复述课文。（一）如何复述课文通过刚才的学习，我们知道了课文按事情发展的顺序分成了摸清底细、惩治巫婆和官绅、兴修水利这三部分，如果让你把这个故事简要的复述给别人听？你认为哪一部分是主要的，是课文的重点？哪一部分是次要的？写文章要注意详略得当，同样我们复述故事时也应该做到有详有略，重点内容复述的要稍微详细一些。次要的内容几句概括。总的来说，简要复述课文，要注意以下几点：1.复述前多读几遍课文，,熟悉课文内容。（无论是详细复述还是简要复述，熟读课文是根本）2.按照事情发展顺序进行复述。我们在复述这篇课文时就可以按照摸清底细-惩治巫婆和官绅、兴修水利的顺序来叙述。3.复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。如,《西门豹治邺》中调查民情、摸清底细和兴修水利这两个情节不是主要内容,可以复述得简单一些;而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲得详细一些。4.长话短说。长话短说的三种方法：一是借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分。例如：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，只淌血。官绅跪地求饶。二是将直接引语转换为间接引语。比如：我们可以将西门豹和老大爷的四问四答合并为一问一答，如：如西门豹地四问就可以间接叙述为：西门豹看到邺县田地荒芜、人烟稀少，就找了位老大爷了解情况。老大爷的话的四问用转述转述的方式，老大爷告诉他，都是河伯娶媳妇闹得。三是根据句子表达的意思进行提炼概括。例句：西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。西门豹让其他官绅去催催巫婆和官绅头子，又要把他们扔下漳河。（二）练习复述课文现在我们就用刚才学到的方法来进行简要复述吧。1.摸清底细部分：因为这部分不是课文的主要内容，可以复述的简单一些。根据以上方法，我们把四问四答变成一问一答并把直接引语改为间接引语，也就是转述。2.惩治巫婆和官绅这部分要详细叙述，把西门豹先后惩治了谁，用什么办法惩治的说明白即可。3.兴修水利部分已经很简单了，可以直接引用原文，也可以再简洁一些。后来，西门豹发动老百姓，兴修水利，把漳河的水引到田里,庄稼得到了灌溉,年年都有好收成，从而改变了邺县田地荒芜的局面。4.根据支架复述课文。因为这篇课文比较长，对于刚开始学简要复述的我们可能有点难度，老师给大家准备了一个支架，现在大家先根据这个支架自由练习复述课文。()时期，魏国国君派西门豹去管理（）。西门豹看到那里（），就找了一位老大爷了解情况。老大爷告诉西门豹（），西门豹想好了对策。等到河神娶媳妇那天，西门豹也去了。他先以（）为理由，救下了姑娘。又（），再（）。老百姓都明白了，（）。西门豹发动老百姓，（），庄稼得到了好收成。5.根据这个提纲复述课文：（摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利）《西门豹治邺》复述战国时期,魏国的国君派西门豹去管理邺县。西门豹到了那里以后,看到田地荒芜,人烟稀少。他找了位老大爷了解情况，老大爷告诉他都是河伯娶媳妇闹的，巫婆和宫绅以给河神娶媳妇为由,伤害无辜，骗取老百姓钱财，摸清底细后,于是决定狠狠地惩治他们。到了河神娶媳妇的日子,西门豹来了,巫婆和官绅急忙来迎接。西门豹将计就计,以“这个姑娘不漂亮,河神不会满意的”为由,先救下姑娘，接着把巫婆和宫绅的头子扔到了漳河里。然后又要把其他官绅投进漳河，其他官绅提心吊胆，跪地求饶。西门豹用事实让老百姓明白了巫婆和官绅给河伯娶媳妇是假，骗取钱财是真，从此,谁也不敢再提给河神娶媳妇的事了，漳河也没有发过大水，西门豹成功的破处了河神娶媳妇的迷信。后来，西门豹发动老百姓，兴修水利，把漳河的水引到田里,庄稼得到了灌溉,年年都有好收成，从而改变了邺县田地荒芜的局面。五、小结这节课我们学习了西门豹这篇课文，我们知道了西门豹惩治恶人的办法好在哪里，还学会了一项新本领，那就是如何简要复述课文，课后大家用我们学到的方法把《西门豹治邺》的故事简要复述给爸爸妈妈听。六、作业：1.把《西门豹治邺》的故事简要复述给爸爸妈妈听。2.继续阅读历史传说故事，领略人物风采。

学情分析本班共有学生45人，其中男生22人，女生23人，通过三年多的学习，大部分学生已经掌握了一定的识字方法，也养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，喜欢阅读并养成了写日记的好习惯。1.识字：通过三年多的学习，已经具备了独立识字的能力，并掌握了一定的识字方法，只是有个别学生写字还有待于规范。

2.阅读：能正确流利有感情地朗读课文，读文章能想象画面，能体会文章准确生动的表达。能初步感受人物形象;能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。读文章能提出问题;能用批注的方法阅读。能简要复述课文。诵读优秀古诗文。能借助注释,了解古诗文大意。能积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。对于把握一件事和几件事构成的文章的主要内容还有难度。3.写作：多数学生乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。也善于观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。对于修改习作中存在的问题,还存在一定的难度。效果分析了解故事情节，简要复述课文是本单元的教学重点。复述前首先应教给学生复述的方法：1.复述前多读几遍课文，,熟悉课文内容。（无论是详细复述还是简要复述，熟读课文是根本）2.按照事情发展顺序进行复述。我们在复述这篇课文时就可以按照摸清底细-惩治巫婆和官绅、兴修水利的顺序来叙述。3.复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。如,《西门豹治邺》中调查民情、摸清底细和兴修水利这两个情节不是主要内容,可以复述得简单一些;而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲得详细一些。4.长话短说。长话短说的三种方法：一是借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分。例如：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，只淌血。官绅跪地求饶。二是将直接引语转换为间接引语。比如：我们可以将西门豹和老大爷的四问四答合并为一问一答，如：如西门豹地四问就可以间接叙述为：西门豹看到邺县田地荒芜、人烟稀少，就找了位老大爷了解情况。老大爷的话的四问用转述转述的方式，老大爷告诉他，都是河伯娶媳妇闹得。三是根据句子表达的意思进行提炼概括。例句：西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。西门豹让其他官绅去催催巫婆和官绅头子，又要把他们扔下漳河。学生用学到的方法练习复述课文，由于这是学生第一次接触复述课文，可以先用老师准备的支架进行复述，然后再脱离支架根据摸清底细—惩治巫婆和官绅—兴修水利这样的顺序练习复述，这样由易到难，学生就逐渐学会了如何简要复述课文。教材分析《西门豹治邺》是四年级上册第八单元第二篇课文，本单元以“历史传说故事”为主题，讲述了西门豹惩治恶人、造福百姓的故事。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。学习《西门豹治邺》，将引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。全文结构清晰，按事情发展的顺序可分为三部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。课文的第10-14自然段是本文的重点，具体写西门豹如何实施惩治恶人、破除迷信的计划。整个过程中，西门豹语言简洁、行动果断、计策周密巧妙，表现了非凡的智慧。第一，将计就计,救下姑娘。西门豹以“这个姑娘不漂亮,河神不会满意的”为由,顺利救下了姑娘。话虽不多,理由却很充分:不漂亮的姑娘当然不能给河神当媳妇,得“选个漂亮的,过几天就送去”。第二,以其人之道还治其人之身,惩治首恶。调查中,西门豹知晓罪魁祸首是巫婆和官绅头子，既然巫婆说每年要给河神娶媳妇,换一个漂亮的新娘就应该“麻烦”她去“说一声”,把她投进漳河合情合理;巫婆久久不归,“麻烦”官绅头子“去催一催”也合情合理,把他也投进了漳河。两个“麻烦”,表面客气,实则威严,不动声色地处死了两个罪大恶极的家伙。第三,假戏真做,震慑帮凶。西门豹以巫婆和官绅头子很久不回为由,“请你们去催催吧”,又要把官绅们投进漳河,吓得他们"面如土色，跪下来磕头求饶。过了一会儿,西门豹才让官绅们回去,是为了警告他们不要再为非作歹,起到了极强的震慑作用。第四,用有力的事实,破除迷信。故事发生在两千多年前,当时科学不发达,许多人对不给河神娶媳妇，漳河就会发大水,把田地全淹了的说法深信不疑。老百姓亲眼目睹首恶的下场,官绅的丑态,终于明白“巫婆和官绅都是骗钱害人的”。西门豹用事实说话,比直接劝说、强制命令更有效。《西门豹治邺》评测练习一、这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，他们看了事情的经过后会说些什么？二、借住支架复述课文。()时期，魏国国君派西门豹去管理（）。西门豹看到那里（），就找了一位老大爷了解情况。老大爷告诉西门豹（），西门豹想好了对策。等到河神娶媳妇那天，西门豹也去了。他先以（）为理由，救下了姑娘。又（），再（）。老百姓都明白了，（）。西门豹发动老百姓，（），庄稼得到了好收成。三、按照提纲复述课文。摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利《西门豹治邺》课后反思《西门豹治邺》是部编人教版四年级上册第八单元的一篇历史传说故事。讲述了战国时期政治家西门豹管理邺县时,惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事，赞美了西门豹有勇有谋、敢作敢为精神品质。全文结构清晰,按事情发展顺序可分为三个部分:摸清底细,惩治巫婆和官绅,兴修水利。三个情节环环相扣,通过对人物言行的描写,表现了西门豹的智慧,巫婆、官绅的奸诈。一、梳理课文内容，感受人物智慧学生通读课文后，梳理出文章的结构：摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。其中第二部分惩治巫婆和官绅部分四个包括：救下姑娘——惩治首恶——震慑帮凶——破除迷信。然后再让孩子默读10——14自然段，画出描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？学生通过小组合作的方式，先自主学习，然后汇报交流，总结出西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。这部分是教学的重点，学生抓住西门豹的言行描写，进行体会交流。如，品读“三个不”感受西门豹的坚决，计策周密。将计就计救下姑娘。两个“麻烦”“投进”，可以感受到西门豹表面客气，实则威严，不动声色地处死了巫婆和官绅头子。“以其人之道还治其人之身”。用通过假戏真做，震慑帮凶，再让学生想象不同类型人会怎么说，怎么做，从而感受西门豹用有力的事实破除迷信比直接劝说、强制命令更有效，从而感受西门豹的非凡智慧。二、复述课文，方法指导复述课文是本课的教学难点。首先，让学生回忆在三年级下册曾学过详细复述课文，今天将通过《西门豹治邺》学习如何简要复述课文。然后再学习简要复述课文的方法。复述时要抓住重点内容，省略次要内容，从而总结出“抓主要，舍次要”的方法。然后梳理长话短说的三种方法，通过比较前后两句话，感受不同的表达效果，引导孩子明白人物对话可以采用转述的方式来复述。最后学生采用这两种方法就能很好地复述了课文。三、迁移运用，升华感情。真相终于大白了，如果你就在漳河边，你会对西门豹和当地的老百姓说些什么呢？让学生根据提示，写一写当时的感受。从而让西门豹刚正不阿，嫉恶如仇的形象更加高大起来。四、教改措施课堂是遗憾的艺术，如果重新上这篇课文，我会在指导朗读的环节处理再充分一点。依托新课标，创设课堂新情境《西门豹治邺》课标分析一、关注识字写字，养成好习惯新课标要求四年级学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

四年级学生已经有了一定的识字能力，可以通过加一加，减一减，换一换、归类识字等方式认识生字，对学习汉字有浓厚的