小学语文-雪地里的小画家教学设计学情分析教材分析课后反思

《雪地里的小画家》精读引领课教学设计【教学内容】教材：《雪地里的小画家》丛书：语文主题学习一年级上《冬天是个魔术师》【教学目标】1、引导学生正确、流利地读课文，背诵课文，在文中感受“小画家”雪地作画的快乐；2、结合插图和生活经验，体会小动物的不同脚印与画作之间的联系；3、结合主题阅读篇目《冬天是个魔术师》，学习用圈划的方式，提取需要的信息。【教学重难点】1、引导学生从课文中，感受“小画家”雪地作画的快乐；2、完成主题阅读，学习在阅读过程中，按要求用圈划的方式提取需要的信息。【教学过程】一、激趣猜谜，揭题导入1.出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）2.谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）3.齐读课题。二、初读课文，读准字音师：来，打开书，自由的读读课文，注意啦！把字音读准，把句子读通顺！（一）两个字这些词语你会读吗？哪个小组来展示，从你开始。读的好，看（雪花一起出，配音）小雪花都为你们点赞啦！（二）三个字难度升级，谁来挑战！第一个词，你来！“一幅画”幅读的准，一起读（比二声手势）接着来，(手指第二词）你来！“为什么”注意了，听老师怎么读“为什么”(手画二声）学生跟读，师：好多啦！全班一起来“为什么”最后一个词“睡着啦”不要拖，词儿连读，(学生读）好多啦，大家一起来。三、精读课文（一）找画家词语读得真好，现在把这些词语宝宝送进课文，谁来读？(要有点神秘感，有逗的感觉）（生站起来，其他同学认真听，雪地里来了哪些小画家？用这个符号圈出小画家的名字）（PPT一个问题）师：你圈了哪几个小画家？师：你不仅找得准，还能用“和”这个字将他们连成一句话！哦～雪地里来了这些小画家，有（小鸡）有（）有（）还有（）嗯我们还可以这样说！（二）找作品看！他们在雪地里画了什么？请你用横线画出来“小鸡画竹叶”哦～小鸡画的是竹叶，小狗画的是？小鸭呢？小马呢？你们也是这样画的吗？真棒！（三）读句子这个句子多有趣啊，谁来读一读？你来！表扬他！听了你的朗读，找仿佛看到了小画家们正在雪地里蹦蹦跳了。谁还想来试试？(指名读）多快乐呀！你看他们都开心地笑了（图文结合，课本图案）我们把这句话一起读一读吧！预备齐！（四）背句子现在我把小画家的名字藏起来，你们还记得是谁画的吗？(指名背）现在老师把画藏起来，还能读吗？(准备找人，发现都举手了）都会呀！我们一起来！（五）不用颜料不用笔，几步就成一幅画1、提问：小画家们是怎么画的呢？(板书问号）(用脚）2、提问：你从哪里读出来的？(出示句子：不用颜料······)哦～几步就成一幅画（飘红几步）(板书几步）3、引导“我会说”那咱们来具体看看（三排）小鸡的脚印像竹叶，小鸡画竹叶。小狗的脚印像？小狗画？小鸭呢？小马呢？4、读句子瞧，不用颜料不用笔（摆手摇头）(指PPT文字引导学生读后半句）多了不起！(大拇指）引读后半句。太厉害啦！一起来！不用······一幅画。5、齐读前半部分现在咱们把这部分连起来读一读，能读好吗？四、拓展想象师。看见大家画得这么开心，这些小画家也来了。他们又会画什么呢？同桌之间说一说。师，刚才同学们说得非常精彩，老师请了三位小代表，到讲台上大声读出他们的想法。生：企鹅画花苞，老虎画风车，北极熊画调色盘，师：不用······一幅画。看！我们也能写诗啦！五、青蛙为什么没参加？这么多小动物都在雪地里画画，有一只小动物没来，谁呀？(青蛙）青蛙为什么没参加？1、预设生：冬眠去了师：你从哪里读出来的？2、预设生：他在洞里睡着了。师：你找的真准！(挥手示意坐下。放PPT两句话，停两秒，走到学生面前）3、引导读轻柔师：青蛙为什么没参加？(生读完，嘘！）他在洞里～睡着啦！真棒！（换人）青蛙为什么没参加？(生轻声读）合原来，青蛙～冬眠去了。六、背全文（一）读全文咱们把课文完整地读一读吧！（二）背全文难度升级，谁还能读。(抹掉一部分）你看，你们都会背了。七、主题阅读师：没有参加的小动物可不止小青蛙一个。读第一段：冬天是个魔术师······不见了。（二）带着问题初读课文师：有意思吗？嗯。这个故事呀，就藏在你们的这个学习单里，赶紧拿起来读一读吧，看看这个魔术师变了几次魔法？生：2次（三）运用圈划师：哪两次？不急着回答，再读文章，请你用今天学到的圈和划的方法，找到谁（手画圈）变成什么样子了（手画横线）（四）展示圈画范本师：停笔，看，(边读边圈画）田野里蹦跳的青蛙、草地里乱窜的刺猬，威武挺拔的熊，身姿妖娆的蛇，被变不见了。师：看，第一次魔术出现在第一自然段。师：第二次呢？原本色彩斑斓的大地被变白了。第二次魔术出现在第二段。（五）配合读你们是这样圈的吗？冬天的本领真大呀！我们一起配合着读一读吧。师：冬天是个魔术师······吹生：······不见了，······变白了八、课后作业读的真好，冬天的魔法可不止这两种，有兴越的向学课后再接着往后读读吧！别忘了把《雪地里的小画家》背给爸爸妈妈听。那今天的课就到这里，下课！同学们再贝，【文章附录】雪地里的小画家下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。冬天是个魔术师节选冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，围巾啊，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。冬天的本领真大呀！冬天是个魔术师节选冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。《雪地里的小画家》学情分析一年级的学生从内心喜欢这种琅琅上口的儿歌作品，而且孩子们对一切充满了好奇，冬天和其他季节相比有自身独特的魅力，让孩子们对冬天更有强大的好奇心，他们有迫切的愿望想去大雪纷飞的冬天看看，在雪地上尽情地玩耍，踩出一串串的小脚印。《雪地里的小画家》这篇课文就是抓住孩子们的天性，用儿童的语言绘声绘色地将小动物在雪地中的画展现在孩子们的眼前，与孩子们的生活相融合，产生共鸣，因此，在了解儿歌意思的方面不会存在问题。再通过随文识字，突破识字难点，可以更好的将知识传递给学生。《雪地里的小画家》效果分析庆云第四中学导入部分运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。教学中以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。通过联系生活实际、结合图片达到读说、读写结合的目标。使得学生都能够成为小诗人，让学生感受阅读的乐趣。一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，以谜语导入，再现雪地情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。用心倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中用心、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二、落实双基，重视语言文字的积累新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。在本堂课中，我个性注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生决定，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。三、注重课内与生活实际相结合。合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题'还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？'有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了'蛇，狗熊，乌龟'等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。四、加强朗读训练，重视朗读评价朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。五、板书简洁形象。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。让学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了“谁画什么”这个句子。六、遗憾处课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。《雪地里的小画家》教材分析《雪地里的小画家》是部编版小学语文教材一年级上册第八单元的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，儿歌节奏鲜明，富有童趣。采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。我会读：两个字：一群竹叶参加月牙颜料几步洞里青蛙梅花枫叶三个字：一幅画为什么睡着啦雪地里的小画家是、、、。《雪地里的小画家》课标分析“未成曲调先有情”，我将整节课牢牢锁定在“有趣”上，导入部分就运用多幅动态的雪景图配上轻快的音乐将学生的思绪拉入到漫天飘雪的寒冬，让学生犹如身临其境一般后，展开整节课“有趣”的教学环节。（一）识字有趣根据课标要求，第一学段要让学生喜欢学习汉字，在此基础上学习独立识字。因此，在设计课堂的时候，我重点落在“识字有趣”方面，通过随文识字，将不同的识字方法穿插进本课当中，润物无声地把识字的方法与学生见面，让学生在有趣地识字中喜欢学习汉字，掌握识字方法。首先，组织学生借助拼音自己读课文，初步与本课的生字见面，感知字形，使学生有了浅显模糊的印象之后，根据“字不离词，词不离句，句不离篇”的规律，引导学生理解重点词语的意思。（二）阅读有趣通篇读文之后，学生很容易就被字里行间流露出来的有趣吸引。课标指出，在阅读方面，在阅读的同时，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐