小学英语-Unit1 Our school教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教师年级四年级学生人数42教学内容Unit1OurschoolPartA授课时间1.整体设计思路、指导依据说明本节课引起学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生自主参与围绕主题内容涉及的听、说、读、写的各项任务活动。依照复习、导入、新授、练习、巩固的基本教学环节，进口本课的阅读要求，注重培养学生的阅读习惯；并注重对“写”的要求和指导，循序渐进地引导学生由听说能力到读写能力，不断提高学生综合运用英语语言的能力。指导依据说明：《新课程标准》2.教学背景分析教学内容分析：本节课分为两部分：Let’stalk是讲Mike来到学校去teachers’office交作业的情景,要求学生在具体真实的情境中熟练地朗读对话，并小组合作熟练地表演出对话。单词教授要放在句子中，做到词不离句。学生情况分析：四年级的学生已经学习了一年多的英语，已经有了一定的英语基础，但是掌握的单词量少，认识的句型不多。四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，喜欢与他人比赛、竞争。教师要针对本班实际来设计自己的课堂。3.教学目标分析1、能听懂、会说：Where’stheteacher’soffice?It’sonthesecondfloor.Isthistheteacher’soffice?No,itisn’t.Theteacher’sofficeisnexttothelibrary.并能在实际情景中进行运用。2、使学生掌握新词：firstfloor,secondfloor,teacher’soffice,library。4、教学重点、难点分析教学重点：1.能够运用句型Where’stheteacher’soffice?It’sonthesecondfloor.Isthistheteacher’soffice?No,itisn’t.Theteacher’sofficeisnexttothelibrary.并能够在真实的语境中灵活运用。2.正确理解与朗读Let’stalk部分的对话内容，询问和介绍学校场所。教学难点：1.正确理解与朗读Let’stalk部分的对话内容，初步感知一般疑问句句型，询问和介绍学校场所。2.认读对话以及单词library中辅音连缀的发音5、教学过程设计热身活动。

Greeting.Warmingup,let’sdo.2.

教授新课。

(1)学习词组teachers’office

.

教师出示办公室的图片)

Some

people

work

in

this

room

.

This

is

an

office

.

板书：office

,带读office

.

T:I’ma

teacher.I

work

in

theoffice,too.We

call

it

teachers’office

.教师出示卡片，让学生认读teachers’office利用触碰卡片操练词组teachers’office

.利用图片，在句子中操练Where’stheteachers’office?It’sonthesecondfloor.(2)T:

(教师出示办公室的照片，指着里面的书问)

What

are

they

?

Ss:

They’re

books

.

T:

Where

are

they

?

They’re

in

the

library

.

板书：library

,

然后分音节带读单词：lib-ra-ry.

最后通过说chant,巩固library

的发音：

(3)教师出示学校照片，唱Let’ssing歌曲。（4）学习Let’s

talk.Afterwegettoschool,weshouldhandinourhomework.今天来了一位新学生Mike，他想交作业，观看视频，Let’stalk。

（5）出示问题，带着问题去再次观看let’stalk。学生们回答问题，在问到Mike做了什么事情时，适当进行情感教育。学生们跟读，模仿对话,四人一组表演对话，然后请一些学生到台前扮演。可以鼓励学生根据自己教室的实际情况进行合理的修改。（6）小组合作，练习表演对话。（7）微课播放，再一次讲解重点。3.Practice:（1）Playagame:操练黑板上的重要句型，以小组比赛的形式来进行。（2）教师出示Look,ask

and

answer

的挂图，先与一位学生示范看图说话,然后学生两人一组进行看图问答练习。4.

课堂总结。5.Homework.6、教学评价设计评价内容与方式：评价是课堂教学的重要组成部分，适当的评价可以让学生在课堂中不断的体验进步与快乐。在课堂中，我运用了语言表扬great,good,wonderful,comeon,etc.而且小组比赛贯穿课堂始终，学生的个人奖励也出现在课堂中。本课结束时，评出了优胜组。7、教学板书设计Unit1Myschool—Where’stheteacher’soffice?—It’sonthesecondfloor.—Isthistheteacher’soffice?—No,itisn’t.学情分析一．学生心理特点学生们大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会“b”“d”不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。二、学生现阶段学习现状本班学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯，对于英语的掌握程度较好。学生平时上课能够积极主动的发言，学生思想比较单纯，但个别同学在课堂上纪律不是很好，由于插班生的加入是班级的英语掌握能力参差不齐，使教学计划要妥善安排。本班学生大部分上课时能够专心听讲，但个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。在安排词语和语法项目时采用了"早渗透"，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。对于每一位孩子的学习过程，学习情况，及学习中所存在的问题我们都要了如指掌，对于孩子的进步我们要给与及时的表扬和奖励，这样一方面可以增强孩子的自信心，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，另一方面，孩子会认为你更注重他（她），由此孩子会拉近他（她）与老师的距离，慢慢的孩子和老师越来越亲密，从而对英语学习投入更多的情感。根据四年级学生英语学情的实际情况，我准备教学方面从一下几个方面开展：(1)培养学生良好的学习习惯课堂教学对学生学习行为和学习方法的培养具有重要作用，是培养良好行为习惯的主要途径，学生的养成教育是一个"知之深、受之切、意更坚、行必果"的过程，我们教师在教学中要始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯，给学生提供适当的榜样示范，让学生养成课前预习，课上专心听讲，课后复习的好习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。(2)给予学生鼓励、肯定的评价小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，经常给予积极的鼓励。如默写满分奖，作业全对奖等小奖品的魅力，给学生带来了极大的吸引力和乐趣，激发他们主动地参与到教学活动中来。总之我认为这个阶段的英语学习，既应该遵循语言学习的规律，又应该把握儿童的心理特点，使英语学习成为一种愉快的学习体验。只有这样，英语教学才会取得令人满意的效果。效果分析追求有效高效的课堂教学，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。要提高小学英语课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。在课堂教学中，我紧紧抓住了“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，我注意把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。这节课我还合理运用小组合作，增强有效的教学参与，为学生创造语言应用机会，提升语言实践应用能力。新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是--班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。在我们的小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。构建优质有效的英语课堂的关键在于优化各个环节的教学设计。我就从以下几个方面粗略地谈点自己的观点。一、优化导入，快速有效地营造英语氛围好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。常用的导入有，复习导入法，唱歌导入法，游戏导入法，提问导入法等等。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。在设计导入时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间的关系。本节课我设计的导入，就是在简短的一个热身Warmingup或相关的Freetalk之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。优化新知的呈现，力求清晰明白，知识讲解要透彻通过多种样式的趣味操练，学生对新知掌握良好，尤其在重难点的突破方面，收效明显。对于重点句子Where’stheteachers’office?It’sonthe...的真实应用，也能恰当准确，体现了学以致用的目的。三、把握提问的质与量，提高英语课堂教学活动有效性课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。何时提问，所提问题是否能让全体学生接受，让优生“跳一跳”才能回答，让差生吃饱等等，也就需要老师掌握提问的技巧。在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1，提问的问题是封闭性的，没有思考价值。学生只需要回答"是不是"，"对不对"等,这样的提问毫无价值,只会让学生的思维越来越迟钝。2，提问的时间把握不到位，过于急于求成。有些教师刚讲完，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。3，提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。本课时，在课堂上，我既运用了封闭式提问，又运用了开放式提问方式，打开了学生的思维。给学生充足的时间思考问题，达到了本节课的教学效果。关注教学细节，落实环节实效一切为了学生，为了学生的一切，教师应关注学生的反应，及时调控课堂，调整教学内容或方式方法，是教师应该有的素养。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。俗话说“细节决定成败”，细节虽小，成功的教学必定离不开精彩的它；细节虽小，教学失败的罪魁祸首有时也是它。课堂上我使用恰当的激励语言，因人施评，给予表扬鼓励，洋溢着情感与活力。教材分析本册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。一、新课标对本学段的基本要求：1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2．能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、天气、农场动物、衣服、购物等几个话题），并简单运用。3．能听、做6个TPR活动。4．能听懂、跟唱6首英文歌曲。5．能听懂、会吟唱7首歌谣。6．能完成6个自我评价活动。7．能听懂6个幽默小故事。8．能了解6项简单的中西方文化知识。二、教材内容和内在逻辑线索：本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成。每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。Unit1Myschool.通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解一般疑问句的构成与用法。Unit2Whattimeisit?通过对自己在学校所学课程的了解，掌握课程名称学会数字一到十，以及时间的简单表达方法。Unit3It’swarmtoday.通过对气候的学习，让学生了解各地不同的天气情况。Unit4Atthefarm.通过对农场场景的展示和各种动物声音的模仿让学生在轻松的氛围中掌握农场上各种牲畜和蔬菜的名称，同时了解并学习可数名词的复数变化形式。Unit5Myclothes.通过对衣服的进一步学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑问句，并初次接触特殊疑问句的学习。Unit6Shopping.通过对各种衣物尺寸大小的了解，结合物品数量的差别，学会询问价格，并用所学数字正确做答。三、教材主要特点：1．遵循认知规律，体现学生学习特点和需要本套教材遵循小学生语言学习的认知规律，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言。如，三年级下册学习字母，要求学生达到认读水平；四年级上册要求达到字母书写（readandwrite板块）并开始练习简单的句子书写（每课一句）；四年级下册加大书写力度，在readandwrite板块既书写前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。2．多功能的readandwrite一是凸现语言点。四年级下册的重点除了let′slearn和let′stalk的内容之外，在readandwrite中也以醒目的方式进行凸现。readandwrite以四线格手写体的形式突出教学重点。二是巩固语言点。例如：四线格中出现的单词都是前几册中出现过的重点单词，一方面对单词进行滚动复现，另一方面提高单词的学习要求（由认读到书写），这样既能克服单词遗忘率高的困难，又符合学生由易及难、由旧知迁移到新知的认知规律。要求书写的是本单元对话教学部分的主要句型，使句型学习由口头转向笔头，由易及难。四、教学应该注意的问题：1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。2．关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。3．倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。4．加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。五、教材处理：根据教材的特点和编者的意图，在使用和处理教材时要注意：1要能够整合教材，包括单元之间的顺序调整以及单元内各个任务的顺序调整；2要努力挖掘教材拓展资源，引导学生向课外延伸，与全套英语教材结合，处理好每个单元话题中的重点内容，为高年级学习打好基础，更好处理教材，就要把握好教法和学法。教材教法：尽量使用直观教具如图片、实物等以强化对知识的理解和记忆，课上采用歌曲、游戏、表演等形式，激发学生学习的积极性。同时，要善于借助多媒体教学，提高学生的学习兴趣；创设语言环境，让学生在不同环境中练习目标语言，展开丰富多彩的任务型活动，培养学生综合语言运用能力;教师要做好当堂知识的反馈，形式应多种多样，如对话表演、一张纸测试等。小学英语四年级下册评测练习Unit1MyschoolPartALet’stalk&Let’slearnAnswerthequestionsabout“Let’stalk”:1.Where'stheteachers'office?A.It'sonthesecondfloor.B.It'sonthefirstfloor.2.Theteachers'officeisthelibrary.A.nexttoB.behind3.WhatdidMikedo?(Mike做了什么事情？可以用汉语来回答。开放性问题)课后反思本节课是以词汇和简单句型的学习为基础，引入“学校”一个新的话题，即在在本节课的教学中,主要让学生学习描述学校主要设施及活动场所用英语如何表达，知道学校设施场所大体功能同时会询问或描述学校某设施场所的大体位置。本课主要是注重基础，重点培养学生听说能力，教育孩子要热爱学校，养成良好的生活、学习习惯。本节课主要有以下特点：

一、对话导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。

上课开始，我先利用简单有趣的师生对话，让孩子放松心情，在快乐中学习，既活跃了课堂气氛，吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣，激活了学生思维，为下面新知学习奠定基础。

二、教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。

在本节课的教学中，首先师生对话，自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，即促进学生对本节课新单词的学习，又活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。然后在新课呈现中，通过展示校园图片方式，既形象又直观然后引导他们大胆去说，紧接着通过看图连单词，即对词汇“teacher’soffice,library”起到了复习目的又为下面学生进行会话练习奠定基础.最后小组合作，利用所学知识作对话，介绍自己学校，从而引领学生自然而然的投入到本节课的学习中。

三、以学生为主体，大胆放手，让他们看图自主去说、去演。

本节课是一堂词汇课，重点培养孩子听说能力，所以在课堂上，首先通过展示图片，几乎让班上的每一位孩子都有机会去说，最后会话练习，通过小组合作去表演，培养了孩子合作能力和综合运用语言的能力。本环节老师采用个别跟读，小组组员竞赛形式，奖励贴片等多种激励措施，提高学生学习英语语言的积极性,充分发挥学生个人和小组的能动性，使他们开动脑筋，勇于创新。

四、本节课多采用直观性的教具，来加深孩子的印象。

在本节课，主要通过展示图片、选择我们自己熟悉的校园来引导孩子们学习，例如：在教授词汇时，首先展示图片让孩子自己去说然后纠正，紧接着老师再充分利用通过看图连单词，然后看图说话，既直观又形象加深学生的理解。

在以后的英语教学中，我应努力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。并且鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。更加努力地学习业务知识，提高我的信息技术水平，适应现代化的信息教学。总之，只要做到课前用心琢磨、精心设计，课上密切关注每一位孩子，课下及时反思、不断总结，一定会让更多的孩子喜欢上英语。小学英语四年级课标分析基础教育阶段小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5年级结束时达到二级目标。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级（小学英语四年级）应达到的综合语言运用能力目标：课标一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求，根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求：语言技能一级目标听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小红帽等。读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的