小学语文-《七律·长征》教学设计学情分析教材分析课后反思

《七律·长征》教学设计【教学目标】1.让学生正确流利、有感情地朗读诗文。2.理解诗意，感受红军战士英勇乐观的精神。【教学重难点】1.理解诗句颔联和颈联。2.感受红军英雄主义、乐观主义精神。【教学过程】一、激情导入：有一段历史，在作家魏巍的笔下，它是地球的红飘带；在美国作家的笔下，它是闻所未闻的故事；在毛泽东的笔下，它是宣言书。这段历史就是长征。今天就让我们跟随长征的亲历者毛泽东重走长征路，感受红军战士的英勇无畏和豪迈气概。（板书：《七律·长征》毛泽东）请同学们齐读课题《七律·长征》。二、初读感知：1.介绍“七律”，这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。2.检测字词预习情况五岭逶迤Wēiyí磅礴pángbó云崖渡铁索岷山3.掌握字词的基础上，自由读诗句。老师引导，生朗诵。4.结合老师出示的词语解释，小组合作翻译诗句大意。等闲：平常的小事五岭：五座山岭。逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。腾细浪：翻腾的小浪花。磅礴：气势雄伟。走泥丸：滚动的小泥球。三军：指红军战士。尽开颜：全都喜笑颜开。三、精读品析读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写了什么？（引导学生说出：长征时间长路程远，异常艰难，但是红军不怕艰难。）哪两句诗直接写出了这个意思？出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。若让大家用一个字来形容长征，你会用哪个字？（难）什么难？（远征难）板书：远征难在那两万五千里的漫漫征途中，肯定会遇到许许多多的困难。诗句中有个词语尤其概括写出了这种难，你找到了吗？（你来说，生：万水千山）板书：万水千山是啊，面对千山万水，艰难险阻，红军战士怕了吗？（不怕）诗句中哪个词语写出了这种不怕？（生：只等闲）板书：只等闲明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行，这是何等的胸襟和勇气！谁来把这种感受读出来。（生读）纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观！让我们一起读。（生齐读）从中你感受到了红军身上的一种什么精神？（生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观...）其实这种精神我们从下面这句也能感受到。出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（师读诗句）同学们，蜿蜒曲折的五岭山和细小的波浪这是运用了什么修辞手法？（夸张）如果说这里是夸张的话，那么是夸大还是缩小？（缩小）这就照应了这首诗的第二句：万水千山只等闲。长征难，可想而知！可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像——（生：腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像——（生：脚下滚过的泥丸）多么强烈的对比呀。让我们把这种感受读出来。（指生读、齐读）从中你感受到了什么？（红军战士不怕山高，不怕危险，顽强豪迈的英勇气概。）（出示长征图片）师生合作诵读：师：翻越了一座又一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为：生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。师：面对着饥饿和死亡的威胁，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为：生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。师：面对着敌人的围追堵截，眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为：生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。师：巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读下一句?出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（指生读）金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？（生：红军巧渡金沙江，没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。）是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事，所以红军战士感到——金沙水拍云崖暖（生读）从这个暖字当中你读懂了什么？（红军战士的革命乐观主义精神。）板书：乐观让我们一起读，读出这种乐观。（生齐读）很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。（播放《飞夺泸定桥》片段）（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对寒字有了更深的理解。（引导学生：寒字暗示了红军飞夺泸定桥时的惊险与悲壮）师：本是同根生，相煎何太急。让我们一起读出这种感受。（生齐读）师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗啊。再读（生读）师：这可是融入红军战士生命的一句诗呀。再读（生读）金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，让我们一起读出这两种不同的感受。生齐读：金沙水拍云崖暖（高兴地）大渡桥横铁索寒（沉重地）出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开，让我们一起读出这份欣喜。（生齐读）同学们，红军战士“喜”的是什么呢？（翻越岷山、会师、胜利、长征结束...乐观精神）让我们一起读出这份喜悦。（生齐读）三、拓展延伸同学们，我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难，能时刻保持乐观主义精神。那么，当我们在生活和学习中，遇到这样那样的困难时，我们该怎么做呢？请拿出纸笔把你的感受写下来，我们交流交流。（交流体会：学习红军战士不怕困难，勇攀高峰的精神）同学们，在长征路上，发生了很多故事，有许多感人的场面。让我们带着无比崇敬之情再次诵读这首诗，把它献给那些英勇无畏、乐观坚强的红军战士们！（生齐读）四、布置作业（二选一）1.在长征途中遇到了千山万水，不仅环境险恶，而且前有强敌，后有追兵，但在这首诗中，毛泽东同志对敌人却只字未提，这是为什么？2.搜集有关毛泽东的诗词，继续感受他作为诗人的情怀和红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神！五、板书设计七律·长征毛泽东远征难↓只等闲↙↘万水千山↘↙乐观学情分析六年级的学生对语言文字有了一定的理解能力，平时也对中国革命有粗浅的了解，但是距离那个年代比较久远，理解可能不到位，需要通过多种途径提前查找资料，了解当时的年代背景，进而为更好的理解课文做好铺垫。对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生们感受长征精神呢？首先课前让学生查找有关资料，这样就起到了拓展学生知识面，拉近学生与文本的距离的作用。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用朗读体会法，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟能成颂的效果。另外，让学生合作学习，小组交流，为学生营造一个和谐的课堂氛围。效果分析围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.精彩回放，走进长征。首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。2.以读代讲，感知长征。特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究的，具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。3.文本对话，深入长征。诗人运用夸张、对比的修辞手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观的精神。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容、人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好地理解课文内容。4.诵读延伸，升华长征。把这一课真正上成读书课，通过反复感情朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。教材分析“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下所表现出来的英雄气概和乐观顽强的精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“千山万水”，突出表现了红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中强渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数急流险滩。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。七律·长征第一课时一、下列词语中加点字的注音无误的一项是（）。A.七律（lù）云崖(yá)等闲(xián)B.逶迤(yí)铁索(suǒ)泥丸(wán)C.长征(zhēng)磅礴(páng)磅秤(páng)D.岷山(mín)蒙骗(méng)乌蒙(méng)二、比一比，再组词。证（）涯（）岷（）丸（）证（）崖（）眠（）执（）二、为下面诗句划分朗读节奏。1.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。2.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。参考答案第一课时一、B二、证明征用天涯山崖岷山睡眠丸子执着三、1.金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。2.更喜岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。七律·长征第二课时一、默写填空。1.五岭逶迤腾细浪，。2.这首诗的颈联是，。3.强化主题、升华主旨的句子是，。二、读《七律·长征》，回答文后问题。红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1.解释下列词语。 等闲——                 逶迤—— 磅礴——                 云崖——

2.这首诗的中心句是________________。 3.这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

4.这首诗从表达方式的角度看，属于________诗；从体裁的角度看，属于________诗。 5.这首诗表现了红军战士__________________________。

参考答案第二课时一、1.乌蒙磅礴走泥丸2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒3.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。二、1．等闲：寻常，平常。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。云崖：高耸入云的山崖。2．红军不怕远征难，万水千山只等闲。3．过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山4．抒情  七律（近体诗、旧体诗）5.藐视困难的革命乐观主义精神的豪迈气概。《七律·长征》教学反思《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军将士的英勇无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在一些不足，虽然创设了各种情境，激发学生的情感，但是对于六年级的学生来说，毕竟人生阅历少，读诗时虽有感情，但是却还是少了一些韵味，没有办法读出诗中的磅礴气势。回味着这节课，或许我的教学设计还存在着