小学语文-古诗三首教学设计学情分析教材分析课后反思

《古诗三首》教学设计与意图一、

教学理念课程标准强调“用教材教，而不是教教材”，基于此认识，教学中做到四个立足，立足新课标，立足于教材特点，立足于学生学情，立足于知识整合。二、教学目标1.自学"乃、熏"2个生字,会写“祭、乃、熏、杭"4个字。2.能借助注释和相关资料,理解古诗大意,深入体会诗人的爱国情感。能借助相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。教学重点难点：能借助相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。三、教学准备（一）教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关前两首古诗的资料，预习前两首古诗，自学生字词。四、教学方法根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，在这堂课中，我将采用的教法是创设情境法，情感朗读法，直观教学的方法。学法上我将采用体验阅读法、朗读感悟法、自主合作探究法。五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.学生补全课题板贴，理解题并题目的意思。（示儿的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的，题临安邸的题目点明了诗歌是在哪里写的，己亥杂诗的题目点名了诗歌的写作时间）《示儿》和《题临安邸》这两首诗的作者生活在同一朝代，这节课我们先来学习这两首诗。【设计意图】新课程标准提出教师应从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，通过师生进行古诗对，激发学生学习兴趣，为学习两首奠定了轻松自然的课堂气氛。2.今天我们进行挑战，一起学习，请大家边读边想，知道为什么放到一起学习。3.读完古诗，你有什么发现？4.学生汇报。5.老师小结：这是两首七言绝句，都是宋朝的爱国诗。过渡语：一首诗就是一首动听的歌，一首诗就是一副优美的画，几首诗放在一起就是一段历史。6.下面请同学们再读古诗。从这段历史中，你还能了解到什么？7.学生汇报。8.引导总结古诗的学习方法。同学们，这么会学古诗，一定积累了不少学古诗的方法，谁来分享？今天呢，就你们分享的方法来学习古诗。9.我们看一段视频资料，了解北宋的繁华。【设计意图】新课程标准中提出在教学中要引导学生钻研文本，学贵于思，思源于疑，带着问题直切古诗主要意思为理解课文内容奠定了基础。这样做有利于培养学生的自学能力，为品读古诗做好铺垫。（二）深入理解感悟。1.请大家结合注释，再读古诗，看看你又读懂了什么。2.学生汇报古诗的古诗意思，并理解古诗。理解重点词：“乃”“元知”“王师”理解诗句：诗人的遗愿是什么。那是人的遗憾又是什么呢？诗人为什么而悲？这已成为他的遗恨。恨不能看到祖国统一。3.指导朗读。你能读出诗人的悲愤之情吗。4.诗人至死没有看到祖国统一，那南宋的统治者又在做什么呢？再读《题临安邸》哪位同学说一下第二首古诗的意思？5.北宋都已灭亡，南宋的统治者还在纵情歌舞。这西湖的歌舞几时休？这是诗人在担忧国家前途的命运。6.暖风熏的游人醉，只把杭州作汴州。理解重点词语：“熏”和“醉”这两个字用的好吗？好在哪里？暖风指的是什么？好在一语双关。既指自然界的风，又是当时的不良的社会风气。7.指导朗读。这是诗人对南宋统治者的讽刺与批判。你能读出诗人林升对权贵的讽刺之情吗？8.教师总结两首诗描写了两种人。一种是像这样的爱国者。至死盼望祖国统一。一种是像权贵们这样的亡国者，即使亡国了，也还贪图享乐。【设计意图】新课程标准提出：读是学生与古诗进行情感交流的纽带，在这一环节中我采用默读，指导朗诵，配乐诵等形式，巧妙地针对教材的特点，引领学生走进古诗，凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念。（三）思想升华1.如果和林升相遇他们会说什么呢？2.同位儿讨论交流一下。找一组同学上来表演。3.教师总结，说得多深刻呀。多么有感情，我们带着这份感情再来。4.跟读，体会两位诗人的爱国之情。【设计意图】在这一环节中我将学生搜集宋的古诗资料与品读古诗有效的结合，自主、合作、探究的学习方式。通过同位交流，提高学生的说话兴趣，深入理解诗意，体会诗人的思想感情。通过补充资料感受古诗意思，体会课文中人文价值，立足于促进学生的发展，引导学生形成正确的人生观,价值观。（四）拓展延伸1.谈话：这里还有两首爱国诗。大家自读，感受一下。谁来读一下？2.总结：爱国是华夏文明的主旋律。爱国是中华民族的魂。今年是抗美援朝胜利70周年。那些跨国鸭绿江的志愿军战士是爱国者。2020年是多灾多难的一年，年初的一场突如其来的新冠疫情，那些逆行的背影是爱国者。面对美国的不断挑挑衅。坚守海岛的边疆将士们是爱国者。追问：同学们，想一想你，还知道哪些人也是爱国者？作为小学生，我们怎样做才是爱国的呢？期望：同学们在崛起的中国不断努力学习科学文化知识为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。5、【设计意图】结合本课学习目标及学习重难点，本次作业设计以加强巩固练习，积累、拓展、延伸为主，使学生能够理论联系实际，知识情感得到升华。（五）作业超市必做：默写《示儿》。选做：1.把今天所学的古诗背给爸爸妈妈听，与他们分享。2.搜集爱国诗句。（六）板书设计古诗三首。示儿题临安邸遗憾贪图享乐遗恨爱国讽刺权贵遗愿忧国忧民。【设计意图】本设计突出教学重点，突破教学难点，两首都是爱国诗。突出诗人的爱国心，抓住的遗恨、意愿、遗憾和林升的忧国忧民来理解，体现了学生的学路和学生的思维。《古诗三首》学情分析五年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思，应该没有太大的问题，但是学生在以往的诗歌学习中往往只理解诗意而止步，因此造成对诗歌的感受力不强，这个年段的学生学习诗歌时，需要在解释诗意的基础上，更进一步感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平，唯有此，学生的语文素养才能实现提升。新课改的核心是“一切为了学生的发展”。语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。学习诗歌,重点在于朗读理解,难点在于体会情感。教师在指导学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重音等,要求学生能读出情感;在理解诗意时,教师要引导学生运用结合注、借助工具书和联系背景资料等方法;在体会诗歌表达的情感时则要将三首诗进行比较,发现三首古诗表达的情感的细微差别。《古诗三首》效果分析这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《示儿》这首诗情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。在教学这两首古诗时抓住了情感主线，采用小组探究学习方式理解诗意，加强诵读，以读升情，引导学生自读自悟，以读促理解，以读促感悟。结合时代背景，拉近孩子们与诗人的距离，使学生走进了诗人的情感世界，与诗人的情感产生了共鸣，深刻领会到作者在诗歌中反映出来的深厚爱国之情在上这堂时我能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意到学生发展性目标的实现。以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。同时抓住诗句的语言特点，在理解诗句的意思后，让学生想象当时的情景，领悟诗歌的意境。通过学习，学生深刻领会了诗人的爱国热情，收到了理想的效果。《古诗三首》教材分析本课是第四单元的第一篇，共安排了三首古诗，分别是《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》。《示儿》是的绝笔诗。他在弥留之际,还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民,热切地盼望着祖国的重新统一,因此他特地写这首诗作为遗嘱,谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚。《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征；第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止；后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质。也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。《古诗三首》课标分析本课以《义务教育语文课程标准（20111年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主合作探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的，富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。本单元以“爱国情怀”为主题，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡匹夫有责”

的责任感和使命感。引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，更深入的理解课文内容，体会诗人的思想情感。《古诗三首》学情分析五年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思，应该没有太大的问题，但是学生在以往的诗歌学习中往往只理解诗意而止步，因此造成对诗歌的感受力不强，这个年段的学生学习诗歌时，需要在解释诗意的基础上，更进一步感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平，唯有此，学生的语文素养才能实现提升。《古诗三首》评测练习下面的爱国诗句你了解吗？请练一练：1.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。杜甫先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。文天祥国破山河在，城春草木深。范仲淹夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。屈原5.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰《古诗三首》课后反思成功之处：两首古诗学生预习充分，多数学生已经背过，结合两首古诗的相同点和不同点，所以我选择两首古诗一起学习，阅读教学过程是学生、教师与古诗对话、思维碰撞、情感交流的过程。本堂课的设计，较好地体现了“新课标”阅读教学理念理想之处有以下几点：力避繁琐分析，重视学法指导。本课的重点是通过抓故事要点，理解古诗，体会诗人思想感情。注重学法指导，同学交流自学，及时反馈评价。先扶后放的方法，重视学生自主学习，有利于学生形成学习能力，学习效果理2.层层推进，语言文字运用得以落实。本课的重点是抓住两首古诗的相同点和不同点理解课文。我采取三步法：第一步，通过熟读古诗和看注释、查阅资料等自学诗意。第二步，精读阶段，指导两首古诗一起学找相同点与不同点深入理解古诗。第三步，借助背景资料，安排说话练习，

重视学生语言文字的感悟和积累，提高学生语文素养。3.多种手段并用，充分考虑学情。我还运用了很多视频、补充相关资料，帮助学生更好地理解，由浅入深引领让学生学习古诗。值得商榷的地方：由于时间，老师准备不充分，课堂上还需要完善的地方很多，对学生的课前预习检查不够，教学预设不全面，而老师的引导不够深入，学生谈的比较浅显。对学生的语言训练还应该加强。

《古