人音版四年级上册第二课《家乡美》 单元作业设计

《 《 家乡美 》单元作业设计1PAGEPAGE2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐四年级第一学期人音版《家乡美》单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1演唱江苏民歌《杨柳青》第二单元 第一课时2欣赏小提琴曲《牧歌》第二单元 第二课时3演唱鄂温克族民歌《大雁湖》第二单元 第三课时4欣赏戏歌《故乡是北京》第二单元 第四课时二、单元分析（一）课标要求课程标准(2011年版)》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容:1、通过聆听和演唱等音乐实践活动，感受我国各地极富特色的音乐文化，激发学生对家乡和民族民间音乐的热爱之情。2、感受不同地域音乐风格，了解我国南北方音乐的大致特点。3、自然有表情地演唱本单元的歌曲。4、在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习音乐知识“跨小节切分音”、方言在歌唱中的作用、戏歌的特点。5、认识西洋拉弦乐器——小提琴。(二）教材分析各不相同，但安排在同一单元，旨在让四年级学生初步感受我国音乐文化的丰富多彩，了解地方文化与音乐形态的内在联系，激发学生对家乡和祖国的赞美之情。歌曲《杨柳青》是一首江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。全曲欢快活泼、热情风趣，抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲《大雁湖》是一首鄂温克族民歌，曲调优美抒情、悠扬动听。通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。曲调中切分节奏的运用和衬词“哦哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的民族风格。乐曲《牧歌》是以内蒙古昭乌达盟民歌《牧歌》为基础发展而成，音乐舒展优美，富有浓郁的草原气息。曲中的上下八度大跳把蒙古族人民是一首戏歌，歌曲倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁鲜明的地方色彩。爱。（三）学情分析四年级学生学习态度积极，思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很浓的兴趣。在音乐的歌曲演唱教学中，能够积极主动地运用科学发声方式来演唱，做到声情并茂；同时他们已经积累了一定的音乐知识，养成了良好的欣赏音乐的习惯，有了一定的体验体验、探究、合作，了解歌曲和乐曲的简单结构以及所表达的情绪，并能选择自己喜欢深入挖掘其中最具表现力的音乐要素、音乐知识和音乐技能，以促进学生音乐素养和音乐能力的提升与发展。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1、通过聆听和演唱等音乐实践活动，感受我国各地极富特色的音乐文化，激发学生对家乡和民族民间音乐的热爱之情。2、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》，并尝试用江苏方言演唱歌曲，感受这首江苏民歌的风格特点。3、聆听小提琴曲《牧歌》，了解蒙古族民歌悠扬宽广的旋律特点，感受小提琴的音色美与丰富的表现力。4、学唱歌曲《大雁湖》，感受鄂温克族民歌的风格特点，并通过改编歌曲拍号，进一步感受2/4拍和3/4拍的节拍特点，并体会歌曲情绪的变化。5、聆听《故乡是北京》，感受戏歌中的京腔京韵，了解戏歌的基本知识。（二）单元作业目标1、情感态度价值观：提高学生音乐审美素养，丰富学生音乐情感体验，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。2、知识与技能：锻炼学生分析、判断、综合思辨能力，语言表达能力，复习巩固单元知识点。3、过程与方法：通过作业实践与检测进一步鉴别和提升学生的节奏感、视唱能力、音高听辨能力、双声部合作协调能力。四、单元作业设计思路五、课时作业（包含作业内容、时间要求、使用方式、评价设计、作业分析以及设应位置进行布置安排）第一课时作业【课题】：《杨柳青》【作业内容】：为歌曲伴奏。柳青》。课题：《杨柳青》作业内容第1题第2题第3题时间要求1分钟3分钟5分钟作业形式多项选择题综合题问答题使用方式课中课中课后难易程度设计意图体会语言在歌曲中感受民歌独特的地方的作用。音乐的情绪。风味。答案及作业分析正确答案：ABC。正确答案：A。参考答案：用方言演唱可以深入这段旋律是2/4拍。体会到歌曲的地方特衬词为了烘托气氛，具地方风味。它的律动规律是强弱关系。点。扬州方言特点：前鼻音较重、发音靠前、平翘舌不分，且多为平舌音。评价设计评价标准选择全部正确选择正确并完成节语言表达准确，理由；选择两个正奏练习得 ；选确 ；选择一个正择正确但节奏练习节奏准确，并富有感确。不够熟练得 情可得 完成选择或者只用表达较流利，理由较身边的材料制作乐充分。歌曲演唱较完器为歌曲伴奏得。整、节奏较准确可得—。评价主体自评✔✔他评✔✔师评✔✔✔评价等级依照评价标准学生获星星的百分比，评出本课音乐素质等级A（优秀）：学习兴趣、习惯和毅力均为最佳状态；能够积极、大胆地参与音乐艺术实践活动，并有良好的合作意识、协调能力；对他人评价恰当；音乐体验与模仿能力、表现能力强；音乐情感的表达准确，并富于创造性。B（良好）：学习兴趣、习惯和毅力状态较好；能比较积极、大胆地参与音乐艺术实践活动，有较好的合作意识、协调能力，对他人的评价较为恰当；音乐体验与模仿能力、表现较强；音乐情感的表达基本准确。C（合格）：学习兴趣、习惯和毅力表现一般；音乐艺术实践活动中参与态度欠佳，与他人合作意识、协调能力一般；对他人的评价欠恰当；音乐体验与模仿能力、表现能力一般；音乐情感的表达一般。第二课时作业：【课题】：《牧歌》【作业内容】：A.）E.）描绘出两幅不同草原美景，并说一说你的想法。第一次：第二次：你更喜欢哪一种形式？课题：《牧歌》作业内容第1题第2题第3题第4题第5题时间要求1分钟1分钟3分钟8分钟3分钟作业形式单项选择题单项选择题单项选择题实践题表述题使用方式课中课中课后课中课后难易程度设计意图乐器的识别，对小提琴音色的听辨；知道其演奏方式。了解蒙古族音乐的长调风格特点。掌握主题旋歌》ABA的结构。能听辨出音区的变化。熟悉主题，了解音乐的表现形式与效果的关联。感受音乐乐句的特点。了解音乐音区的变化能够引起音乐形象和情绪变化。答案及正确答案：正确答案：正确答案：参考答案：参考答案：B、E。A。C、B。（1）喜欢中音区旋律乐器演奏版《牧歌》在《牧歌》典主题旋律出展现的是近本:喜欢乐本课中是由型的长调风现了3次。景，高八度器本身的音小提琴演格。第2次音区音区旋律展奏。最高。现的是远小提琴，马小提琴的演景。奏方式是拉巴乌等，能奏。表现出蒙古草原气息，作业分析表达了牧民的幸福和希望。唱版本:通过聆听，更直观的展现民歌的优美，陶醉在“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境。唱版本:感受到合唱音乐的和谐统一等魅力。响乐版本:感受不同乐器声响的立体效果。评价设计评价标准回答两空正确 ；回答一空正确；回答错误不得。回答正确；回答错误不得。回答正确两问得 ；回答正确一问得；回答错误不得。能清晰描绘音乐音区的变化，并准确表达自己想法得 ；描绘较模糊，但能说出自己的想法得。语言表达准确，理由充分 可 得言表达较流利，理由较充分可得—。评价主体自评✔✔他评✔✔师评✔✔✔✔✔评价等级依照评价标准学生获星星的百分比，评出本课音乐素质等级评价。测评等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）三个等级。A（优秀）：学习兴趣、习惯和毅力均为最佳状态；能够积极、大胆并富于创造性。B（良好）：学习兴趣、习惯和毅力状态较好；能比较积极、大胆地准确。C（合格）：学习兴趣、习惯和毅力表现一般；音乐艺术实践活动中当；音乐体验与模仿能力、表现能力一般；音乐情感的表达一般。PAGEPAGE10第三课时作业：【课题】：《大雁湖》【作业内容】：1、歌曲中多次出现了下列哪种特殊节奏型？（ ））A. B. 3、请尝试模唱改编后的《大雁湖》旋律，说一说与歌曲中的旋律有什么异同？课题：《大雁湖》作业内容第1题第2题第3题时间要求1分钟1分钟5分钟作业形式单项选择题单项选择题创编题使用方式课中课中课后难易程度设计意图识别切分节奏型。通过旋律线形象感知感受节奏节拍以及音乐北方音乐的特点。情绪的变化。答案及作业分析正确答案：A。正确答案：C。参考答案：《大雁湖》旋律多次出现切分节奏型。鄂温克族民歌旋律大跳多，体现的是粗犷豪放的性格。三拍子的旋律更加抒情、流畅、动感。（节奏、节拍、强弱规律，音乐情绪都发生了变化）评价设计评价标准回答正确；回答正确 ；语言表达准确，能说出回答错误不得。回答错误不得。三拍子抒情情绪，理由充分可得 表达较流利，理由较充分可得 —。评价主体自评✔他评✔师评✔✔✔评价等级依照评价标准学生获星星的百分比，评出本课音乐素质等级评价。测评等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）三个等级。地参与音乐艺术实践活动，并有良好的合作意识、协调能力；对他人评价恰当；音乐体验与模仿能力、表现能力强；音乐情感的表达准确，并富于创造性。参与音乐艺术实践活动，有较好的合作意识、协调能力，对他人的评价较为恰当；音乐体验与模仿能力、表现较强；音乐情感的表达基本准确。参与态度欠佳，与他人合作意识、协调能力一般；对他人的评价欠第四课时作业：【课题】：《故乡是北京》【作业内容】：）的特点。3、创编歌词，用《故乡是北京》的曲调，试着赞美你的家乡。课题：《故乡是北京》作业内容第1题第2题第3题时间要求1分钟5—10分钟10分钟作业形式单项选择题综合题创编题使用方式课中课中课后难易程度设计意图考察乐曲体裁的的概念。体会感受戏曲音乐中的紧力。通过乐曲的学习，结合自己家乡特色进行创编，让学生更加了解家乡风土人情，激发学生对家乡的热爱之情。答案及作业分析正确答案：B。通过编创歌词，尝材于京剧。韵浓厚，伴奏声部音型固过二声部合作让学生感受试完成语文学科与音乐学科的融合，尝试用音乐语言表京剧的韵味。达思想情感。评价设计评价标准回答正确；创作完整，并能流回答错误不得。声部和谐，表情自然得畅的演唱，做到声情并茂得 ；但节奏不稳，伴唱不准得较流畅得 —— ；节奏不稳，。伴唱不准得或不得。评价主体自评✔✔他评✔✔师评✔✔✔评价等级依照评价标准学生获星星的百分比，评出本课音乐素质等级评价。测评等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）三个等级。A（优秀）：学习兴趣、习惯和毅力均为最佳状态；能够积极、大胆地参与音乐艺术实践活动，并有良好的合作意识、协调能力；对他人评价恰当；音乐体验与模仿能力、表现能力强；音乐情感的表达准确，并富于创造性。B（良好）：学习兴趣、习惯和毅力状态较好；能比较积极、大胆地参与音乐艺术实践活动，有较好的合作意识、协调能力，对他人的评价较为恰当；音乐体验与模仿能力、表现较强；音乐情感的表达基本准确。C（合格）：学习兴趣、习惯和毅力表现一般；音乐艺术实践活动中参与态度欠佳，与他人合作意识、协调能力一般；对他人的评价欠恰当；音乐体验与模仿能力、表现能力一般；音乐情感的表达一般。七、单元质量检测作业（需要包含作业内容、时间要求、使用方式、评价设计、作业分析以及设计意图等。其中评价设计需要明确评价实施主体以及评价标准）【作业内容】：）2、选择合适的音填入括号，并唱一唱，哪种更能凸显音乐地域特色？（1）（2）选择合适的打击乐器与同伴合作表演。4、学唱几首自己家乡的民歌，并分享交流。单元质量检测作业作业内容第1题第2题第3题第4题时间要求2分钟5分钟5--10分钟10分钟作业形式单项选择题实践创作题创编题实践题使用方式课中课中课中课后难易程度设计意图考察乐曲结构形式。通过补全旋律让学生了解南北方音乐风格的特点。通过形体律动感受、表现音乐。本单元旨在让四年级学生初步感受我国音乐文化的丰富多彩，了解地方文化与音乐形态的内在联系，激发学生对家乡和祖国的赞美之情。答案及作业分析正确答案C。两首歌曲都是带再现的单三部曲式结构。参考答案：通过唱、学生音乐综合素养差异。见设计意图评价设计评价标准选择正确得误不得。能按歌曲原旋律补全并声情并茂演唱得创作较通顺，能反映音乐地域特点—。动作优美、舒准确 ；动作较优美舒确 —。能够准确地哼唱旋律，并能谈一谈自己家乡民歌得准确哼唱旋律，并能谈一谈得—。评价主体自评✔✔✔他评✔✔✔师评✔✔✔✔评价等级依照评价标准学生获星星的百分比，评出本课音乐素质等级评价。测评等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）三个等级。A（优秀）：学习兴趣、习惯和毅力均为最佳状态；能够积极、大胆地于创造性。B（良好）：学习兴趣、习惯和毅力状态较好；能比较积极、大胆地参为恰当；音乐体验与模仿能力、表现较强；音乐情感