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文档简介

抓住关键,高效备考

——高考备考冲刺阶段地理复习与训练的高效性

一、把握高考考查方向

准确把握好高考方向,在备考冲刺阶段确定复习的重点,捕捉高考的热点,找出学生的弱点,使复习有的放矢,更加有效,避免复习过程中的盲目随意;使训练切中要害,更加高效,避免模拟训练中的题海战术。

在备考冲刺阶段研究考试大纲、高考试题和参考答案,更有必要,更为重要!明确方向和目标是高效备考的前提。(一)深入研究考纲,解读考核要求

地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

●对考核目标与要求的再认识

1.获取和解读地理信息2.调动和运用地理知识3.描述和阐释地理事物

4.论证和探讨地理问题

获取和解读地理信息的能力能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

[2014全国课标Ⅱ]珠江三角洲某中心城市周边的农民竞相在自家的宅基地上建起了“握手楼”(图1)。据此完成l~2题。1.农民建“握手楼”的直接目的是

A.吸引外来人口定居B.吸引市民周末度假C.增加自住房屋面积D.出租房屋增加收入2.“握手楼”的修建反映该中心城市

A.居住人口减少B.城区房价昂贵C.人居环境恶化D.城区不再扩大[2014全国课标I]

36.(24分)阅读图文资料,完成下列要求。

图6所示区域海拔在4500米以上,冬春季盛行西风,年平均大风(≥8级)日数157天,且多集中在10月至次年4月。青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重,且主要为就地起沙。风沙流主要集中在近地面20~30厘米高度范围内。(1)分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。(6分)(2)说明上述沙源冬春季易起沙的原因。(5分)(3)简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害。(7分)(4)针对该路段的风沙灾害,请提出防治措施。(6分)(1)多条河流在此注入错那湖,泥沙沉积,河口三角洲面积较大。冬春季河流水位低,河滩泥沙裸露;错那湖水位低,(因河口外湖区水较浅)出露的湖滩泥沙面积较大。(2)冬春季气候干燥(降水少),地表缺乏植被(草)的保护;大风多,湖面较宽阔,西风经湖面无阻挡,沙源东部为河谷,风力强劲。(3)(铁路路基较高)风沙堆积,填埋路基和轨道;侵蚀路基(和路肩);损害机车车辆和通信、信号设备等,加大钢轨、车轮等设备的磨损;影响运行列车安全。(4)(阻沙措施)在铁路两侧设立阻沙墙(高立式沙障)。(固沙措施)在沙地上用碎石等覆盖沙面,设置石(草)方格沙障。

[2014全国课标I]37.(22分)阅读图文资料,完成下列要求。沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和内陆绿洲地区。21世纪初,该国甲地发现便于开采、储量丰富的优质磷酸盐矿(位置见图7)。初期开采的矿石运往乙地加工。2013年,该国在甲地附近筹建磷酸盐工业城,使其成为集开采、加工于一体的国际磷酸盐工业中心。(1)分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势条件。(8分)(2)分析在甲地附近建设磷酸盐工业城需要克服的不利地理条件。(8分)(3)在甲地或乙地加工磷酸盐矿石,都会造成污染。有观点认为“与乙地相比,甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同这种观点?请通过对甲、乙两地的对比分析,阐述理由。(6分)(1)沙特阿拉伯(靠近亚洲、非洲、欧洲市场)濒临海洋,产品运输方便;磷酸盐矿品位高,储量大,易开采;油气资源丰富,能源成本低;资金雄厚。(2)高温干燥,淡水资源短缺,施工环境差;地处偏远地区,人口稀少,劳动力缺乏;地区开发历史短,工业与基础设施薄弱。(3)赞同:甲地人口少,未利用土地多,能容纳更多污染物;乙地人口多,经济活动密集,对污染更敏感;位于港口,容易污染海洋;等等。反对:甲地生态环境更脆弱(水资源短缺,植被稀少,易沙漠化);乙地环境保护设施较完备,污染物处理技术较成熟。37.(22分)阅读图文资料,完成下列要求。沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和内陆绿洲地区。21世纪初,该国甲地发现便于开采、储量丰富的优质磷酸盐矿(位置见图7)。初期开采的矿石运往乙地加工。2013年,该国在甲地附近筹建磷酸盐工业城,使其成为集开采、加工于一体的国际磷酸盐工业中心。(1)分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势条件。(8分)(2)分析在甲地附近建设磷酸盐工业城需要克服的不利地理条件。(8分)(3)在甲地或乙地加工磷酸盐矿石,都会造成污染。有观点认为“与乙地相比,甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同这种观点?请通过对甲、乙两地的对比分析,阐述理由。(6分)(1)沙特阿拉伯(靠近亚洲、非洲、欧洲市场)濒临海洋,产品运输方便;磷酸盐矿品位高,储量大,易开采;油气资源丰富,能源成本低;资金雄厚。(2)高温干燥,淡水资源短缺,施工环境差;地处偏远地区,人口稀少,劳动力缺乏;地区开发历史短,工业与基础设施薄弱。(3)赞同:甲地人口少,未利用土地多,能容纳更多污染物;乙地人口多,经济活动密集,对污染更敏感;位于港口,容易污染海洋;等等。反对:甲地生态环境更脆弱(水资源短缺,植被稀少,易沙漠化);乙地环境保护设施较完备,污染物处理技术较成熟。

[2014·全国课标Ⅱ]36.阅读图文资料,完成下列要求。

河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量。水体中营养物质含量影响浮游生物量,与水温共同制约鱼类资源数量。图5所示的西西伯利亚平原地势低平,冻土发育,河流众多,沼泽广布。(1)分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。(8分)(2)分析叶尼塞河泥沙含量较多,而鄂毕河泥沙含量较少的原因。(6分)(3)通常,大河河口的鱼类资源丰富。但鄂毕河河口鱼类资源相对较少,说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。(8分)

[2014·全国课标Ⅱ]

37.(24分)阅读图文资料,完成下列要求。

建三江位于三江平原腹地,于1957年开始垦荒,日前面积1.24万平方千米,人口20多万,这里空气清新,水源丰富且水质优良,土壤肥沃。近年来,建三江重点种植水稻,有“中国绿色米都”之称。建三江采用现代技术科学生产,如定点监测土壤肥力并精准施肥。图8示意建三江的位置和范围。(1)分析三江平原环境质量优良的原因。(6分)(2)分析建三江农作物虫害较少的气候原因。(6分)(3)简述建三江水稻种植过程中化肥施用量较少的原因。(4分)(4)建三江被称为“中国绿色米都”,请说明建三江获此美誉的理由。(8分)调动和运用地理知识的能力能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识,对题目要求作答。能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别,不同类型地理数据之间的转换,不同类型地理图表的填绘,地理数据和地理图表之间的转换,基本的地理观测、地理实验等。[2014·新课标全国卷Ⅱ]

降水在生态系统中被分为蓝水和绿水。蓝水是形成径流的部分(包括地表径流和地下径流);绿水是被蒸发(腾)的部分,其中被植物蒸腾的部分称为生产性绿水,被蒸发的部分称为非生产性绿水。据此完成6~7题。6.下列流域中,绿水比例最大的是A.塔里木河流域B.长江流域C.雅鲁藏布江流域D.黑龙江流域7.在干旱和半干旱区,下列措施中,使绿水中生产性绿水比例提高最多的是A.水田改旱地B.植树造林C.覆膜种植农作物D.修建梯田

(2014年新课标全国卷Ⅰ)人类活动导致大气中含氮化合物浓度增加,产生沉降,是新出现的令人担忧的全球变化问题。一科研小组选择受人类干扰较小的某地,实验模拟大气氮沉降初期对植被的影响。实验地植被以灌木植物为主,伴生多年生草本植物。表1数据为实验地以2009年为基数,2010~2013年实验中植被的变化值(测量时间为每年9月30日)。据此完成7~9题。表1年份20092010201120122013植株数量灌木植物11.001.001.001.00草本植物11.181.201.211.23地上生物量灌木植物11.091.101.121.11草本植物11.471.551.521.53地下生物量灌木植物11.010.990.980.97草本植物11.211.291.421.587.实验期间植被变化表现为①生物量提高②生物量降低③植株密度改变④植被分布改变

A.①③

B.②③C.①④D.②④8.实验期间大气氮沉降导致灌木、草本两类植物出现此消彼长竞争的是A.植株数量B.总生物量C.地上生物量D.地下生物量9.根据实验结果推测,随着大气氮沉降的持续,植被未来变化趋势是A.灌木植物和草本植物繁茂B.灌木植物和草本植物萎缩C.灌木植物繁茂、草本植物萎缩D.灌木植物萎缩、草本植物繁茂要素观学习应注意知识要素的积累,包括对知识变式的总结和积累。整体观

应注意地理模型和知识链(特别是因果链)的构建。用四种观念来武装的学科知识系统,才可以有效调动和运用。空间观空间位置是许多地理问题的切入点,应树立空间觉察和分析意识。发展观以动态的、发展的观念来认识地理事象。

从考试的角度看,调动和运用知识的能力是指将学科的知识系统与试题的测试系统进行链接,即根据试题的要求,对相关的学科知识进行再现、整合,以解决实际问题的能力。描述和阐释地理事物能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念,地理事物的特征,地理事物的分布和发展变化,地理基本原理与规律的要点。能够运用所学的地理知识和相关学科的知识,通过比较、判断、分析,阐释地理基本原理与规律。

26.人口、资源、环境与经济协调发展是科学发展观的必然要求。充分发挥地区优势,加强区域联系,协调人地关系,是实现区域可持续发展的重要保证。

图6表示的是我国某地区及该地区某时近地面天气形势。表2是图6中A、B、C三省和东北三省以及全国两个年份的粮食总产量、粮食播种面积和粮食单产变化资料。读图、表回答下列问题。(1)判断此时图中甲城市的风向,并指出锋面系统过境后该地的大气状况。(2)图中A、B、C三省均为我国著名的粮食生产基地,与东北三省相比,其粮食生产自然条件的优势是什么?A、B、C三省、东北三省粮食总产量占全国粮食总产量的比重各有何变化?据表说明A、B、C三省产生这种变化的主要原因。(3)图中乙、丙两城市之间已有内河航道连接,为何还要建沿江高速公路?(4)针对图中A省湖区某种生态环境问题,有关专家提出了“治湖必须治江,治江必须治山”的治理思路。该生态环境问题是什么?结合地理环境的基本规律,谈谈你对这一思路的理解。(1)西南风。气温、湿度降低,气压升高;天气转晴。(2)水热资源丰富。A、B、C三省所占比重下降;东北三省所占比重上升。A、B、C三省粮食播种面积下降;A、B、C三省(与全国或东北三省相比)粮食单产增长幅度较小。(3)与航运相比,高速公路更为快捷;为满足社会经济发展对交通运输不断增长的需求,加强沿江城市之间的经济联系,促进沿江地区的经济发展。(4)泥沙淤积造成的潮泊萎缩及引起的洪涝频繁问题。(依据地理环境的整体性说明)该问题主要与入湖河流泥沙增多密切相关;入湖河流泥沙增多,又主要与上游山区因滥垦乱伐导致水土流失有关,因此湖、江、山应当综合治理。论证和探讨地理问题能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。能够提出必要的论据,论证和解决地理问题。能够用科学的语言、正确的逻辑关系,表达出论证和解决地理问题的过程与结果。能够运用正确的地理观念,探讨、评价现实中的地理问题。

“阐释、论证和探讨地理问题”的能力是较高级的能力要求,它是建立在学科知识系统和信息能力系统的基础上,对问题的延伸性和综合性的探究。这种能力,主要通过科学的思维过程以及答案的逻辑性和严谨性体现出来。

思维能力系统阐释地理现象的成因、规律思维能力系统表明观点;评价、探究其地理影响思维能力系统发展对策的制定与评价学科知识系统调取和运用知识信息能力系统获取、解读和描述信息描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力

●对考试范围与要求的再认识

考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》必修地理1、地理2、地理3以及《全日制义务教育地理课程标准(实验)》规定的地球与地图、中国地理、世界地理的有关内容。对必修模块考点的分析高中必修部分考点18+16+13=47个。

对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。对选修模块考点的分析对初中地理内容的考查

义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础,因此,义务教育部分的地理课程内容是高考必然要涉及的内容。地球与地图部分是高中地理必要的基础知识,区域地理(世界地理、中国地理)是高中地理知识必要的载体。

对区域地理考查要求和特点的理解,有助于形成正确的复习导向,有助于“减负增效”,提高复习和训练效率。

气候初步学会阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,说出世界气温分布特点。阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分布特点。运用气温、降水量资料,绘制气温曲线和降水量柱状图,说出气温与降水量随时间的变化特点。读世界气候类型分布图,说出主要气候类型的分布。举例说明纬度位置、海陆分布、海拔高度、地形等因素对气候的影响。举例说明气候对生产和生活的影响。

运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。运用地图和气候统计图表归纳某区域的气候特征。绘制气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。(2013全国课标I)(1)分析攀枝花1月份平均气温较高的原因。(8分)(2)小明建议把攀枝花打造成“避寒之都”,吸引人们冬季来此度假。小亮则从空气质量角度提出质疑。试为小亮的质疑提出论据。(8分)

(1)因地形阻挡,冬季受北方冷空气(寒潮)影响较小;位于河流(金沙江)谷地,山高谷深,盛行下沉气流,气流在下沉过程中增温。(2)论据:钢铁工业以及其他工业、城市交通等排放大量废气;(山高谷深,)地形相对封闭,下沉气流空气稳定(易出现逆温),不利于空气中污染物的扩散。(因此空气质量可能不佳,不适宜度假)

(2014全国课标Ⅱ)图4示意某岛的地理位置。读图4,完成10~11题。10.图示岛屿西南部降水丰沛,主要是因为①盛行西风②地形抬升③暖流增湿④反气旋活跃A.①②B.②③C.③④D.①④11.下列农业生产类型中,最适宜在图示岛屿发展的是A.水田农业B.迁移农业C.种植园农业D.畜牧业(2012全国课标)读图2,完成6~7题。6.根据图示信息可以推断

A.1月平均气温甲城市高于乙城市B.1月平均气温甲城市低于乙城市C.7月平均气温甲城市高于乙城市D.7月平均气温甲城市低于乙城市7.图中甲、乙两城市分别位于A.关中平原,浙闽丘陵B.江汉平原,山东丘陵C.汉水谷地,黄淮平原D.汾河谷地,松嫩平原

地理测试能力获取和解读有效信息调动和运用储备知识描述和阐析地理事物论证和探讨设问问题回忆表达演绎审题一轮复习二轮复习(二)分析高考试题,探讨命题走向近几年高考地理试题的基本特点可以归纳为:

“知识抽样,能力覆盖,图表载体,方法支撑,思维展现,思想渗透,时代气息”。突出主干知识,注重基础性坚持能力立意,力求综合性关注社会现实,彰显时代性强化图表运用,强调地域性鼓励创新思维,凸现开放性●立足基础,考查学科主干知识

问题探讨:

何谓“主干知识”,怎样考查主干知识?

主干知识指学科知识中最基础、最重要、最常见的知识,它是学科知识体系构成的“纲”和“目”。

高考对“死记硬背”知识的考查会越来越少,而是越来越多地注重知识的灵活运用。对新课程高考地理试题命题趋向的探讨新高考对于知识的基本要求符合课程标准的、以人地协调和持续发展为主线,学习“对生活有用的地理”、“对终生发展有用的地理”,提供未来公民必备的地理知识。只有符合地理学科的价值取向的知识,才是主干知识;只有运用地理学科的价值取向去学习与复习,才能实现知识的有效调动和运用。

一点启示

高考试题不仅告诉我们哪些是主干知识,而且告诉我们主干知识的考查角度。二轮复习注重知识的巩固强化,但不应是平均用力,而应是突出重点。

突出重点要明确高考的考查方向突出重点要弄清知识的形成过程突出重点要把握知识的内在联系突出重点要实现知识的迁移应用自然地理突出地形、气候、水文的成因分析、过程描述及其相互联系的推理判断;人文地理侧重人类活动的区位分析与评价,强调动态变化;区域发展的综合性突出,重在考查地理要素的分布、发展与联系、区域发展的内涵、区域差异的比较。近几年高考试题考查大气(自然地理核心原理之一)知识的主要角度★大气运动的基本原理及其应用★天气过程的特征及其成因探讨★气候要素的分布和变化特征及其成因探讨★气候类型判断、特征描述及其成因说明★天气、气候对人类活动及其环境问题的影响

近几年高考试题考查地理区位选择(人文地理核心理论)的主要角度★评价布局合理性,选择最佳区位★判断主导区位因素★分析某一区位的有利条件和限制性因素★分析区位及区位因素的发展过程和变化

二轮阶段对知识内容的复习,应把握主干,突出重点,将高频考点弄清、弄透、弄熟。同时,高考对知识的考查体现在对所学知识的灵活运用上,因此复习中在熟练掌握主干知识的基础上,应注意将其与实际区域、实际问题情境相结合,提高对知识进行迁移应用的能力。教学反思

高考命题突出主干复习教学面面俱到高考命题注重基础复习教学拓展加深高考命题刻意创新复习教学因循守旧●能力立意,考查综合运用所学知识分析、解决问题的能力

高考考试大纲和考试说明明确要求的考点内容,可称之为高考考查的“明线”;而命题注重考查考生的学习能力和学科素养,则可称为高考考查的“暗线”。高考地理命题以“能力立意”为主导,提出四项考核目标与要求,即:获取和解读地理信息;调动和运用地理知识、基本技能;描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律;论证和探讨地理问题。问题探讨:

何谓“能力立意”,何谓“知识立意”?

(1)简要说明A、B高原地形的差异。(6分)(2)A、B高原同属季风气候区,比较两高原夏季风的异同。(12分)

(2010年全国课标)36.(26分)阅读图文资料,完成下列各题。

图5示意某区域多年平均降雪量与雪期(从当年初雪日到次年终雪日的天数)的空间分布。该区域内丘陵区每年因融雪径流造成的土壤侵蚀较为严重。(1)根据等雪期线的分布,分析沿MN一线的地形分布特点。(12分)(2011年全国大纲)36.(36分)阅读图文资料,完成下列各题。

黄麻适合在湿热的气候环境中生长。收获的黄麻在水中浸沤后,才能进行初加工以获取制作麻袋、麻布、纸张等的原料。图7中甲城市为世界最大的麻纺工业中心,也是该地区联系河运和海运的重要港口。图8为甲城市的气候资料。(1)简述图示黄麻产区的气候特征。(8分)(2)简析图示黄麻产区的地形特征。(6分)(3)说明该地区有利于黄麻生产的水文条件。(8分)(4)分析甲城市发展麻纺织业的有利条件。(14分)(1)据图11等深线判断,甲地海底地形类型是

,其成因是

。据图10、图11,比较E、F两钢铁企业不同的最优区位条件,E是

,F是

。(8分)(2)当图10中的河流处于枯水期时,请画出此季节图示半岛的主导风向(用带箭头线划,画在答题卡的方框内)。(2分)(3)图12是图10所示半岛中部东西向地形剖面图示意图。读图10、图12,简述该半岛的地形特征。(6分)(2012四川卷)图10为南亚部分地区图,图11为东海部分地区图。读图回答下列问题。

(2009山东文综)充分认识区域地理特征,因地制宜发展经济,保护生态,是实现区域可持续发展的基本要求。

图6为我国某地区地形图,右上方小图式图6中C地实测高程点分布图(单位:m)读图回答(1)-(2)题。

(1)指出图6中主要的陆地地形类型及其形成的主要外力作用。(4分)分析B地年降水量少于A地的原因。(4分)

(2)在制作地图时,我们可以根据相邻实测点的高程确定它们之间待定高程点的位置来绘制等高线。请用此方法绘出C地的400m等高线。(2分)

知识立意:以考查地理知识、原理的积累和运用水平为主要目的,有利于发展学生的科学素养。但是可能会导致学生把大量时间花在了机械性记忆方面,造成“高分低能”现象。能力立意:对知识的要求相对较低,学生可以通过敏锐的观察、有效的思维方式和语言表达来解决实际问题。这些能力是当今社会对于合格公民的基本要求,也有利于发展学生的终身学习能力。

“能力立意”的核心和实质是综合运用所学知识分析、解决问题的能力。高考地理命题:由知识型测量转化到能力型测量

知识立意:强调考查记忆知识的数量与熟练程度能力立意:强调考查运用知识的质量与思维品质命题立意

试题生成的过程主要包括立意、情境(选材)、设问等方面,立意是试题的考查目的,情境是实现立意的材料和介质,设问是试题的呈现形式。以能力立意命题首先确定试题的能力考核目标,根据能力考查的要求,选择适宜的学科内容,根据能力要求和知识内容选定试题表述形式,情境与设问服务于能力考查的立意。

(2010全国课标)阅读图文资料,完成下列各题。

桑蚕的适养温度为20~30℃,生长周期约l个月。桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。我国桑树分布广泛,是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国,太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。自20世纪末,我国桑蚕养殖业开始了空间转移。图6示意我国2000年与2007年桑蚕茧产量(产量大于0.1吨)的省区分布。(1)据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。(8分)(2)简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。(6分)(3)有人建议贵州向广西学习,大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。(6分)(2011全国课标)37.(18分)图9示意2007年中国大陆制造业500强总部空间分布,读图9,回答下列问题。(1)简述中国大陆制造业企业500强总部空间分布的特点。(8分)(2)分析图示资料,以某城市或某区域为例,说明其吸引制造业企业总部的优势条件。(10分)(2011全国课标)36.(28分)依据图文资料及所学知识,完成下列各题。(3)除建坝外,请你在为该国再拟出一种解决淡水资源不足的方案,并说明理由。(2012全国新课标文综卷)37.(24分)阅读图文资料,完成下列要求。图7所示区域的沿海地区年降水量约50毫米,东部山地雪线高度在4480~5000米之间。自20世纪90年代,该地区开始种植芦笋(生长期耗水量较大),并发展成为世界上最大的芦笋出口区。(1)分析图示沿海地区气候干旱的原因。(10分)(2)推断图示沿海地区芦笋种植用水的来源。(6分)(3)你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植,请说明理由。(8分)36.(2013全国课标Ⅰ)阅读图文资料,完成下列要求。

居住在成都的小明和小亮在“寻找最佳避寒地”的课外研究中发现,有“百里钢城”之称的攀枝花1月平均气温达13.6℃(昆明为7.7℃,成都为5.5℃),是长江流域冬季的“温暖之都”。图7a示意攀枝花在我国西南地区的位置,图7b示意攀枝花周边地形。(1)分析攀枝花1月份平均气温较高的原因。(8分)(2)小明建议把攀枝花打造成“避寒之都”,吸引人们冬季来此度假。小亮则从空气质量角度提出质疑。试为小亮的质疑提出论据。(8分)

(1)因地形阻挡,冬季受北方冷空气(寒潮)影响较小;位于河流(金沙江)谷地,山高谷深,盛行下沉气流,气流在下沉过程中增温。(2)论据:钢铁工业以及其他工业、城市交通等排放大量废气;(山高谷深,)地形相对封闭,下沉气流空气稳定(易出现逆温),不利于空气中污染物的扩散。(因此空气质量可能不佳,不适宜度假)

37.(2013年全国Ⅰ卷)阅读图文资料,完成下列要求。

维多利亚湖是世界第二大淡水湖,湖面海拔1134米,鱼类资源丰富。尼罗河鲈鱼是体型最大的淡水鱼之一,属肉食性鱼,原产于尼罗河、刚果河等非洲河流中。20世纪50年代,尼罗河鲈鱼被引入维多利亚湖,并迅速繁殖。该湖的尼罗河鲈鱼经捕捞、加工后多销往欧洲,成为昂贵的美食。图8示意维多利亚湖的位置及周边水系。(1)分析阻碍尼罗河鲈鱼游入维多利亚湖的自然原因。(6分)(2)分析尼罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件。(6分)(3)分析尼罗河鲈鱼迅速繁殖对维多利亚湖鱼类资源及捕捞业的影响。(6分)(4)说明尼罗河鲈鱼引进对维多利亚湖沿岸地区经济发展的贡献。(6分)

(1)(维多利亚湖)处于相对封闭的高原盆地中(北部唯一出口通向尼罗河);湖泊海拔高,尼罗河上游多瀑布,阻挡了尼罗河鲈鱼游入维多利亚湖。(2)维多利亚湖湖面广阔,为体型大的尼罗河鲈鱼提供了广阔的生存空间;湖中鱼类为尼罗河鲈鱼提供充足的饵料。(3)尼罗河鲈鱼体型大,食量大,导致一些原有鱼类数量迅速减少甚至灭绝。(尼罗河鲈鱼体型大,捕捞技术和方法与当地传统不同,)冲击当地传统捕捞业,同时出现专门捕捞尼罗河鲈鱼的捕捞业。(4)产量大,价格高,(国际市场需求量大,)出口创汇;捕捞、加工、运输等产业随之发展,扩大就业,促进相关产业发展。该题充分体现“能力立意”的指导思想新情境、新材料、新问题获取和解读信息的能力的重要性—文字、地图、设问信息将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系对地理事物和现象的描述和阐释、对地理问题的探讨和论证高考试题设问的创新性

(2013年山东卷)26.(4)近年来,宁夏在银川平原打造枸杞特色农产品产业带。试推断其依据。(4分)

——地理事物(现象)的时间发展性

(2013年全国Ⅱ卷)36.

在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨,偶见规模较小的沙丘群。其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。图5所示区域中,M处发育了规模较小的沙丘群;H县城附近是著名的风口,冬春季节风力尤为强劲;河流发源于黄土高原地区。

(1)分析M处附近沙源较丰富的原因。(6分)(3)某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论,形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点,为其提供论据。(8分)观点A:M处沙丘群规模会扩大。观点B:M处沙丘群规模不会扩大。

——地理事物(现象)的空间特殊性教学反思

高考命题突出能力复习教学偏重知识高考命题强调运用复习教学固守记忆高考命题联系实际复习教学重复再现

一点启示

高考试题不仅告诉我们考查哪些能力,而且告诉我们这些能力的考查方式。复习备考注重知识积累的数量,但更应注重运用知识的质量;复习备考注重知识的理解掌握,但应落脚到知识的迁移应用能力上。

知识是能力的基础。学知识是为了发展能力,形成思想。

“能力立意”应贯穿在知识复习过程中“能力立意”应体现在有意识的培养中“能力立意”应体现在训练题的选择中“能力立意”应体现在对答题的指导中

正确的思维方式来自于科学的思维过程,科学的思维过程就是四项考核能力有步骤的运用过程。正确的思维方式,不仅可以通过做题来获得,更应该通过对教材的分析来感悟。

高考考核能力的培养,不仅仅是通过做题来训练,更重要的是在平常课堂教学中的渗透以及对学生自主学习、独立思考的引导。

只有逐步实现由“知识立意”型课堂向“能力立意”型课堂转变,才会使学生解答问题的思维方式由“背诵”型答题向“分析”型答题、“学习”型答题转变!。

以具体区域为载体,从特定区域地理环境的各个角度切入,用自然地理或人文地理的基本原理、规律、思想与方法,去解释区域地理问题,分析区域不同时间、空间的自然地理特征、工农业生产区位特点,比较区域差异,评价人类活动的合理性,预测区域发展趋势,探讨区域发展对策等,是近几年高考地理试题的显著特点。●以实际区域为命题载体,体现地理学科的本质特征

需要特别指出的是,近年高考地理试题为适应新课程的要求,改变死记硬背式的学习方式,明显趋向于把区域仅作为试题的载体来对待。也就是说,虽然是以带有经纬网的区域地图为载体,但已淡化了区域的定位,同时避免了对区域地理背景知识的机械记忆,取而代之的是试题明确告知考查的区域、提供一定数量的区域背景知识,由考生“分析”、“推测”、“论证”、“说明”相关地理问题。

“新材料、新情景”是联系现实生活、关注社会热点,是创设问题以考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的载体。

通过试题设计,考查与之相关的地理核心知识、原理规律和思维方法,强调理论联系实际,倡导学以致用,体现地理学科强大的应用价值,具有鲜明的时代特色。●重视“新材料、新情景”的运用,关注社会热点,强调理论联系实际

通过系列化、系统化的梳理和训练,调动学生的学习兴趣,给考生提供更多的分析“新材料、新情境”的机会,建立所学知识与社会热点的联系,进一步锻炼和提升考生运用所学基础知识解释和解决实际问题的能力,从而提高复习备考的针对性和有效性。体现对学习能力和探究能力的考查问题探讨

怎样考查学生的学习能力和创新意识?

探究性试题将密切联系学科主干知识,努力体现“以学生为本”的思想,具有实践性、开放性、创新性等特点。

(2010全国新课标文综卷)阅读图文资料,完成下列各题。

桑蚕的适养温度为20~30℃,生长周期约l个月。桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。我国桑树分布广泛,是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国,太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。自20世纪末,我国桑蚕养殖业开始了空间转移。图6示意我国2000年与2007年桑蚕茧产量(产量大于0.1吨)的省区分布。(1)据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。(8分)(2)简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。(6分)(3)有人建议贵州向广西学习,大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。(6分)(2011全国新课标文综卷)37.(18分)图9示意2007年中国大陆制造业500强总部空间分布,读图9,回答下列问题。(1)简述中国大陆制造业企业500强总部空间发布的特点。(8分)(2)分析图示资料,以某城市或某区域为例,说明其吸引制造业企业总部的优势条件。(10分)(2012全国新课标文综卷)37.(24分)阅读图文资料,完成下列要求。图7所示区域的沿海地区年降水量约50毫米,东部山地雪线高度在4480~5000米之间。自20世纪90年代,该地区开始种植芦笋(生长期耗水量较大),并发展成为世界上最大的芦笋出口区。(1)分析图示沿海地区气候干旱的原因。(10分)(2)推断图示沿海地区芦笋种植用水的来源。(6分)(3)你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植,请说明理由。(8分)渗透可持续发展观念的考查

和地理学科本质及学科思维品质的考查问题探讨

怎样体现对学生的可持续发展观念的内化程度的考查?怎样体现对学生进行对地理学科本质的理解及学科思维品质的考查?考能力——死记硬背行不通。考主干——回归教材——弄通弄懂教材主干知识。考综合、考应用——学以致用——联系实际解决问题。

总之,新课程高考地理试题有几“变”(切入点、侧重点、创新点会变),几“不变”(学科本质和“核心”不会变)。高考阅卷流程1

专家组研究试卷,分析答案,初定评分细则2

专家组试评:看试题中的学生的答案,和标准答案相比,还有什么新的说法或者答案并进行摘录3

专家组再研:分析、汇总答案,再次研究评分细则6阅卷老师试评试卷,熟悉并准确把握评分细则5阅卷人员试评试卷,寻找新的说法或者答案;专家组进一步完善评分细则

7正评标准统一,要点明确,分值固定.4

阅卷人员集中培训对高考考生答题失分情况的分析

——从考生答题谈有效备考从近几年年高考阅卷情况剖析学生答题失分的主要原因:(1)“双基”掌握不扎实;(2)审题过程不细致;(3)信息提取不全面;(4)解题思路不清晰;(5)语言表述不规范。

(对教师的“教”与学生的“学”的反思)(1)“双基”掌握不扎实

考生对地理概念、原理、规律等基础知识以及学科基本技能的全面掌握和熟练运用,是解答好地理试题的前提。而导致学生考场失分的首要因素也应是平时对基础知识、基本技能理解得不够透彻、掌握得不够扎实。(2)审题过程不细致

从阅卷中可以明显发现,很多考生在紧张的考试心理下未能审清试题要求,偏离了答题的正确方向而导致无谓失分。(3)信息提取不全面

在阅卷中可以看出,不少考生除不能准确把握题干信息外,分析和处理题目所给文字、图表信息的意识和能力不够强,致使答题过程中出现找不到要点或遗漏要点的现象。(4)解题思路不清晰

对于较新颖的情境和设问,很多考生感到无从下手,或答非所问,暴露出解题思路不清的问题,这很大程度上是由于在平时学习中还未建立起分析地理问题的基本思路。年降水量仅200mm左右但蒸发量达1600mm的银川平原,因黄河贯穿,湖泊众多,加之贺兰山的“守护”,盛产稻米、枸杞等名特优产品,有着“塞上江南”的美誉。图6为银川平原及周边区域图,图7为该区域地貌景观示意图。26.(24分)阅读材料,回答问题。(1)指出图7中P处的地貌类型,并说明其形成过程。(6分)(2)贺兰山被称为银川平原的“守护神”,分析其原因。(6分)(3)指出自贺兰山至黄河不同地域适宜发展的主要农业类型。(8分)(4)近年来,宁夏在银川平原打造枸杞特色农产品产业带。试推断其依据。(4分)26.(1)冲积扇(洪积扇)。山区河流流出山口,流速减缓,其携带的大量碎石和泥沙在山前堆积。(2)阻挡西北方寒冷气流;阻止沙漠入侵;东南坡为东南季风迎风坡,增加降水补给。(3)山区发展林业;山麓发展畜牧业;平原发展种植业;河湖发展渔业。(4)光照充足、昼夜温差大(自然条件优越);枸杞品质好,市场竞争力强;枸杞种植基础好,土地资源能够满足生产规模扩大的需要。(答出两点即可)二、明确备考目标定位备考冲刺阶段复习与训练的目标定位纵横联系,融会贯通;突出重点,迁移应用。联系热点,强化能力;模拟训练,规范提升。

核心:贯穿“能力立意”的指导思想!构建“能力立意”的复习课堂!对后期复习中存在的教学误区的认识:(1)查缺补漏,追求知识的全面性;(2)拓展加深,简单问题复杂化;(3)“切口”过大,缺乏复习的针对性;(4)教师主导,学生缺乏复习自主性。是面面俱到,还是突出重点?是追求深难,还是立足基础?是题海战术,还是精选精练?

规划、设计考前小专题内容,确定专题结构

专题选择和划分的依据:关注“高频点”、“易错点”、“能力点”、“热点”。专题选择和划分的类型:知识重心专题、技能方法专题、解题指导专题、高考热点专题等。

(对传统二轮“知识型”专题的探讨)考前模拟训练单科练、文综练

“双基回扣”

●回扣什么?高频考点、热点问题重点回扣。●怎样回扣?指导学生进行双基梳理:“考纲内容教材化,教材内容考点化,考点内容问题化,问题答案明确化”。●做好回扣规划:内容、方式、时间回扣教材,绝不是漫无目的地浏览,应抓住考纲中的1、教材中基本的主干知识:基本概念、基本规律和基本原理

2、基本技能:基本的解题方法、答题模板3、高考高频知识点在一纲多本的情况下,回扣教材不能单单的局限于某一教材,而应当以考纲为依据,对教材知识进行升华与提炼,将考点落实到回扣材料中去。建立“考纲要求—教材内容—考点”对应关系链条。回扣提纲做到:

“考纲内容教材化,教材内容考点化,考点内容问题化,问题答案明确化”。高频考点、热点问题重点回扣对于高频考点以及热点问题,要让学生反复熟悉,反复回扣。模拟训练组题时要注意兼顾热点区域、热点问题,通过训练将可能考查的热点、知识点熟悉一遍。小专题复习活动

变复习为复习活动。改变拼时间、低效率——无用功、粗放式。(1)进行专题学案导学复习活动,提高学生自主学习能力。

(编好、用好学案,提高复习的针对性)(2)采用问题解决式复习活动,强化地理概念、原理、规律和方法的落实(3)尝试热点探讨型或课题研究型复习活动,提高学习探究学习的能力课堂留时间和机会给师生:

“讨论、反思、求异、辨析、质疑”观点一:基础梳理+知识构建+专题讲解+典例分析+针对训练观点二:课前自主建构主干知识体系—真题演练—典例分析—疑点探究—方法引领观点三:真题感悟+备考导航+主干整合+核心突破+热点预测观点四:考点考情对接-—经典考题重温—主干知识整合—重难疑点点拨—自我综合检测关于二轮复习课授课环节设置以练开头,以讲促练,以练提能自学梳理:知识整合—易错警示(课前)课堂练讲:高考真题—评价矫正—知识链接—技巧总结(课堂)模拟训练:辅导材料—

反思质疑(课后)提高各复习环节的效益讲:讲重点、讲疑点难点、讲易错点、讲思路方法、讲拓展迁移学:模仿、应用、迁移(要学要问)练:重点练(取材)、强化练(题型)、适应练(时间、题量)、规范练(答案)要从平常做起评:评答案合理性、评错因、评思路解题方法、评用时备考冲刺阶段,既要突出学生的主体地位,也要发挥教师的主导作用

教师的讲解点拨是重要的环节,但讲解并不是由教师去“满堂灌”,也要学生来共同参与。只有学生开动脑筋,积极思考,才能真正达到目标要求。编好、用好导学案,提高复习的针对性。变复习为复习活动,提高复习的高效性。

在心里做到“三准”,即:高考大方向把握准;高考重点、难点瞄得准;学生知识缺陷、思维障碍抓得准。这样的课堂才能够得心应手,游刃有余。以题目带知识,考点题型化,知识问题化。以结构带知识,即从知识结构入手复习,可以让学生自己去构建知识网络,使之脑中形成系统、网络化的知识。

知识型专题“案例”:气候(1)分析气候形成因子三大自然因子对气候形成的内在决定作用人类活动对气候的影响过程(2)掌握气候特征的描述方法抓住气候的两大要素适当使用地理术语—如高温多雨、温和湿润……掌握各种气候的主要特点

(3)了解气候类型和判别步骤根据特征气温的特点确定气候带。根据降水数量、季节分配判断气候型。寻找气候分布规律(4)建立气候全球分布模式(5)挖掘气候的内涵、进行气候的拓展外延——自然带、对其他自然要素的影响、对农业的影响等内涵——气候资源与气象灾害气候因子太阳辐射(纬度位置)大气环流下垫面制约气候类型决定气候带改变气候特征和分布主体规律地面状况洋流海陆差异地形

差异地面性状(反射率等)山地效应(焚风效应等)盆地效应高原效应☆气候特征和分布的成因分析知识模型三、抓好应考关键问题1.优化知识结构,突破知识联系关

强化、优化学科知识的内在联系,重视对知识进行整理和加工,构建分析解决地理问题的思维模型。“构建联系,融会贯通”——重视知识的前后联系,把某个知识点与自然地理、人文地理或区域地理结合到一起,从而将一个领域更深的理解转移到另外的领域当中。对知识结构的要求有三个层次:一是从无结构到有结构;二是用结构分析问题;三是创新结构并分析更新的问题。把握主干知识,形成知识脉络

主干知识:一是指支撑地理学科的脉络的知识,主要是指地理学科中的基本概念、基本原理、基本规律和学科思想;二是指在近年高考试卷中出现频度较高的知识。知识脉络:用基本思维方法找到知识间的内在联系。例如,围绕“风”重新构造新的知识体系。分析南美秘鲁海岸附近沙漠的主要原因洋流对气候的影响学生误答:秘鲁寒流的降温减湿;正确答案:受副热带高气压带或信风带的控制;秘鲁寒流的影响;离岸风的影响结论:热带沙漠地区气候的形成,洋流只是起促进作用,而不是决定性的作用,决定作用的往往是大气环流网络式知识结构

——学生所列地下水的问题:过度开采地下水地下水位下降,地下水漏斗区地表沉降、塌陷;海水倒灌、土地盐渍化地下水质恶化“水”与其它章节的联系如:河流与气候,河流与农业,水资源与可持续发展,洋流成因与气压带、风带,洋流影响与气候

2014年入汛以来,从南到北,北京、武汉、长沙、成都等城市在面对此次暴雨时显得如此不堪一击,造成城市内涝,并进一步造成交通堵塞、财物损失及人员伤亡。据此回答1-2题。1.下列关于城市建设对市区水循环环节的影响,叙述正确的是 A.蒸发量减少 B.地表径流总量减少 C.地下径流增加 D.下渗量增加2.要减轻内涝对中心城区的影响,下列措施合理的是

A.①③B.②④C.①③④D.②③④气候因子太阳辐射(纬度位置)大气环流下垫面制约气候类型决定气候带改变气候特征和分布主体规律地面状况洋流海陆差异地形

差异地面性状(反射率等)山地效应盆地效应高原效应☆气候特征和分布的成因分析模型特征描述、类型判读、与其它要素的联系学会融会贯通,培养发散思维

发散性思维:从地理学科某一原理、某一问题出发,寻求不同方向、途径和角度的答案,最终使问题获得圆满解决。

如:一个地区的水体有一个“度”,当过多或过少,则会产生以下问题:由一道题引发的联想烟台威海冬季多暴雪;冬季到台北来看雨的原因;渤海北部山海关一带比石家庄一带降水多的原因;马岛东岸、澳的东北部、巴西东南部多雨林气候原因;墨西哥湾暖流冬夏季对美国气候的影响

分析日本西海岸多暴雪的原因“迎风”“坡”2.设置区域专题,突破区域分析关

针对高考地理试题以实际区域为命题载体的特点,在二轮阶段中设置区域分析专题复习或专项训练非常必要。二轮复习中,可选取热点区域和重点区域,以区域为背景进行相关考点的多方位、多层次的覆盖,逐步提高学生区域分析和决策的能力,并以此作为突破非选择题得分瓶颈的重要策略之一。在实际操作层面,可采取“主题探究”式的复习方法:首先选定具体区域,提炼出其鲜明特色或最具本质的主题;其次,围绕主题将区域主干知识串联整合,探究区域特征或现象;最后落脚到分析和解决区域实际问题。

例如,世界热点区域“中东”的专题复习,可选择确定“地缘中东”、“干热中东”、“石油中东”三个探究主题。“地缘中东”主要分析中东地理位置的重要性,特别是其交通地位,并注意从正反两个方面来说明其位置的双面性(利与弊);“干热中东”主要分析其在自然方面表现出的突出特征——干热的原因、干热带来的影响,并以以色列农业区位因素来分析干旱背景下如何追求农业的可持续发展;“石油中东”主要分析在当前世界经济快速发展的今天石油产业带来的问题,应该采取的措施,进而探索资源型地区实现可持续发展之路。3.联系热点,突破迁移应用关

通过系列化、系统化的梳理和训练,给考生提供更多的分析“新材料、新情境”的机会,建立所学知识与社会热点的联系,进一步锻炼和提升考生运用所学基础知识解释和解决实际问题的能力,从而提高复习备考的针对性和有效性。高考的热点即近几年来高考试题中的常考点或预测今年高考的可考点,包括主干知识热点和时事地理热点。时事热点既要关注当前热点,同时也要注意那些长效热点,同时要注意热点内容与地理学科之间的关联。4.坚持论从图出,突破图像技能关高考一贯重视对地图技能的考查,地图技能的薄弱也是制约很多文科考生地理学习的瓶颈。考前强化地图技能,仅仅是一般意义上的重视是不够的。尤其是:(1)空间定位(2)提取信息(3)图文转换(4)图文结合

指导学生在后期复习训练中尤其要注意有意识地强化细致审题、获取信息、明确命题意图等能力。如近几年高考地理试题提供的地理信息主要包括:文字信息图表信息背景材料试题设问试题答案有效信息为主,干扰信息极少命题意图,答题方向前后题联系图形名称图边坐标、图例图中信息点、线、面分布特征数据、文字、注记获取和解读地理信息获取试题提供的地理信息,理解试题要求及考查意图;提炼地理信息的有效内容和价值,并对其进行分析与整合;组织和应用相关学科的信息,形成综合性的信息解读。近年来高考试题中地理信息呈现的特点:①提供教材之外的信息,②多以地图、图表的形式提供信息,③信息的情境化,④提供信息的不完整性,⑤提供组合信息,⑥逐步给出信息。通过审题,对试题信息进行概括综合,以获取地理信息的各种特征:①空间特征——如点、线、面、地点、区域、全球位置、半球位置、经纬度位置、海陆位置等。②属性特征——如地形、地貌、岩石、天气、气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等。③时间特征——如某一时刻、某天、某月、某年或某一时间段等。④其他——如地理事物的数量、质量、结构、联系,地理现象的发生、发展、变化等地理特征信息。

下图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。据此回答下列问题。(1)简述三个剖面分别显示的地形特征,并综述该小区域的整体地形特征。当心常规问题,防止思维定式

a城市所属的气候类型

,该城市气候特点是

。地中海气候夏季凉爽(温和)干燥;冬季温和多雨5.指导解题方法,突破论述能力关

论述要有观点论据、有条理结构,旨在全面考查考生获取信息、综合思维和完整表达的能力。●综合思维能力的培养:引导和指导学生认识地理事物和现象之间的普遍联系;引导和指导学生构建分析地理问题的基本思路和方法。高考答卷中暴露出“解题思路不清晰”的问题,实际上反映出平常地理学习中就未能梳理出分析该类或相关地理问题的思路和方法,自然也不可能达到举一反三、融会贯通的效果。●创新思维能力的培养:体现问题探究的思维方法和过程角度,鼓励学生发散性地、创造性地思考和解决问题。●书面表达能力的培养:明确要求——全面、准确、具体、简练,强化训练——达到“会说、说全、说准、说精”的境界。

从识记、理解到迁移、运用,其中一个重要环节就是逐步构建起分析地理问题的基本思路和方法,或者称其为思路建模。在对教材案例和知识的学习中,思考和感悟案例所反映的原理和规律是什么、是通过怎样的思维过程得到的、它还可以解决哪些问题,提炼和建立分析和解决此类问题的基本思路和方法才是最重要的。非选择题解答中暴露出“解题思路不清”的问题,实际上反映出平常地理学习中就未能梳理出分析该类或相关地理问题的思路和方法,自然也不可能达到举一反三、融会贯通的效果。建立、积累分析地理问题的思路模型,即形成基本的答题思路,对提高地理思维能力会有很大帮助。尤其是应对高考非选择题中的人文地理题目,清晰的答题思维模板对诸如农业、工业、交通区位条件分析等问题,会有较为全面的思维。例如对某区域农业区位因素的分析评价:

(1)自然因素:①气候:光照、热量、气温日较差、降水(大小、变化)、水热组合等;②地形:地形(地貌)类型、海拔、坡度等;③土壤:土壤类型、肥力高低等;④水源:水源来源、数量多少、季节变化、灌溉便利程度等。(2)社会经济因素:①市场:供求情况、需求变化、距市场远近;②交通:是否发达、交通类型与成本;③政策:限制还是支持;④劳动力:是否丰富、廉价等;⑤技术:种植经验、良种培育、农业机械、化肥农药、冷藏保鲜等;⑥地价:距城市远近,经济水平高低。6.力求规范训练,突破得分技巧关题目的遴选至关重要。限时限量、仿真模拟。规范步骤,重视细节。

不搞“题海战术”,不能让学生整天为做题而做题,而是要通过精选试题,达到检查效果、提高能力的目的,使学生“做有所得”。主要从三个方面落实,即:一是确保训练题目质量,二是保证训练时间落实,三是教师及时批改。指导解题过程和方法:养成并强化“规范答题”的习惯——规范答题思路、规范答题步骤、规范呈现形式。在规范答题步骤的训练中,重视以下环节:审读题干要求,明确设问指向分析所给图表,提取有效信息揣摩命题意图,联系相关知识思考答题方向,组织答案要点①审读题干要求,明确设问指向怎样审题?

高考试题设问的陈述方式:

设问=提示词+指令词+限定词+中心词(1)根据等雪期线的分布,分析沿MN一线的地形分布特点。(1)据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。说明建坝前后坝内水域水的咸淡变化及其原因。分析图示资料,以某城市或某区域为例,说明其吸引制造业企业总部的优势条件。36.(1)分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。(6分)(2)说明上述沙源冬春季易起沙的原因。(5分)(3)简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害。(7分)(4)针对该路段的风沙灾害,请提出防治措施。(6分)37.(1)分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势条件。(8分)(2)分析在甲地附近建设磷酸盐工业城需要克服的不利地理条件。(8分)(3)在甲地或乙地加工磷酸盐矿石,都会造成污染。有观点认为“与乙地相比,甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同

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