小学音乐-草原就是我的家教学设计学情分析教材分析课后反思

《草原就是我的家》教学设计【教学内容】学唱歌曲《草原就是我的家》【教学目标】1.知识与技能：学会演唱歌曲《草原就是我的家》2.过程与方法：有感情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。会用打棒、棒铃一边正确打节奏一边演唱歌曲。3.情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族风土人情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感，激发学生学习兴趣【教学重难点】1.会唱《草原就是我的家》歌曲2.器乐与音乐的配合：一边演唱歌曲一边打击乐器3.学会简单蒙古族舞蹈动作；在教师的帮助下，小组合作进行创编活动。【教学准备】多媒体课件、钢琴、打棒、棒铃【教学过程】（一）快乐第一站——走进草原（创设情境，引入新课）教师：回忆老师带领学生都到哪里去玩过？接下来老师再带领大家去一个地方。老师播放内蒙古大草原及风土人情的视频。首先问同学们在视频中都看到了哪些景象。然后教师播放相关图片声情并茂的介绍蒙古族的风土人情，仿佛将学生引领到了美丽的大草原，激发学生学习的浓厚兴趣。随后，让学生们听一听蒙古族的小朋友们是如何用歌声来表达对自己家乡的热爱之情。快乐第二站——歌唱草原（学习新知，培养兴趣）教师：今天老师给你们带来一首蒙古族歌曲《草原就是我的家》。听一听蒙古族的小朋友们是如何用歌声来表达对自己家乡的热爱之情。拍拍小手说歌词，请同学们跟老师一起拍着手有节奏的朗读歌词2、模唱旋律：用“la、yi”唱歌曲旋律。3、学唱歌曲：跟老师一起填歌词演唱歌曲。6、歌曲处理：这首歌曲旋律欢快活泼，引导学生们要唱出热爱家乡的自豪感。7、玩奏器乐：分成两个小组，一组用打棒、一组用棒铃，两组同时一边演唱歌曲一边打击乐器进行伴奏；分句演唱伴奏，第一组打击乐器唱第一句歌词，第二组打击乐器唱第二句歌词，交替进行。（三）快乐第三站——欢乐的舞蹈（体验模仿，加深了解）1、播放蒙古族舞蹈视频，让学生观察蒙古族舞蹈的特点。2、观看视频学习蒙古舞基本动作：耸肩、硬肩、骑马式、扬鞭式。3、老师带领学生一起练习熟悉四个基本动作。4、舞蹈创编：请同学们为每一句歌词编创舞蹈动作教会老师。5、舞蹈展示：师生共同用编创的舞蹈一边演唱一边进行演绎。（四）、快乐第四站：告别大草原（拓展延伸，激发情感）教师：时间过得真快，我们就要和草原的小朋友说再见了，我们分成小组，一起表演一个节目来跟蒙古族的朋友们告别吧。小组合作：请同学们自由结合成器乐组；演唱组；舞蹈组，我们一起唱歌、跳舞、打击乐器展示一下。教师：我们祖国幅员辽阔，地大物博。一共有56个民族，蒙古族是其中的一个民族。我们要热爱团结其他少数民族的兄弟姐妹。我们要热爱自己的家乡自己的祖国。《草原就是我的家》学情分析本班为四年级学生，但智力水平与普通小学一年级相似，比较活泼，学习接受能力相对比较强，但学生之间仍存在较大的差距。辛弈城、馨辛、刘英俊习接受能力强，本节课要求他们能够掌握所有教学内容。戴超冉，活泼好动，注意力不集中，本节课要求她能自我调控，遵守规则，能自集中注意力，掌握所有教学内容。苏承国、李俊辉理解能力相对较弱，苏承国说话声音小，胆子也比较小，李俊辉无语言本节课要求他培养良好的心理素质，增强自信心，提高参与能力，熟悉教学内容。李佳怡、马寒宇不喜欢与人交流，本节课要求她俩能表达自己的想法，并会和他人交流，培养沟通、人际交往能力，熟悉教学内容。《草原就是我的家》效果分析成功之处：学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了多种教学手段，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律，根据低年级学生注意力短暂、兴趣转移快的特点，我设计了多个教学环节，但每个环节都环环相扣围绕着教学内容去设计，适应了学生心理,形成对教学内容的专注力。这节课又根据低年级学生，活泼好动的特点，我设计了让学生边动边唱，以动作助记忆，培养了学生的想象力，记忆力,表现力。通过学生在舞蹈、学唱、器乐伴奏等环节中学既会了演唱歌曲，又了解了蒙古草原的风土人情。不足之处：学生在学习蒙古舞蹈基本动作时稍稍有些乱，显得拥挤、混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的创造意识，必要时放手让学生“乱”，也有助于培养学生的创造意识和自信心。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培养。《草原就是我的家》教材分析《草原就是我的家》是人民教育出版社教材一年级上册第二单元第五课，本单元主题为我爱家乡我爱祖国。《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的团结。通过聆听和学唱不同民族风格特点的作品，激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。《草原就是我的家》评测练习1、我们祖国有多少个民族？（56）2、我们今天学习的歌曲是哪个民族的歌曲？（蒙古族）3、你能说出或者模仿出几个蒙古族舞蹈的基本动作吗？（耸肩、硬肩、骑马式、扬鞭式）《草原就是我的家》课后反思教授这节课时，先了解蒙古从而导入新课，体验情感，揭示课题《草原就是我的家》。由于学生智障程度不同个别学生不认识字，只能靠老师提示，首先我让学生跟老师一起拍手有节奏的学说歌词。然后唱歌曲旋律。然后进行器乐伴奏。最后是歌曲延伸，升华情感，学生观看了一段蒙古舞蹈，很高兴的加入了歌曲的表演中。整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推进，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美的欲望。

这节课不足之处：中间的学唱部分，由按节奏读歌词时，速度控制的不是很好，还需多加练习。另外还有八度大跳这个地方，演唱时音准不是很好，还要跟着琴练唱找音准。以后教学更要注重中低年级学生的心理特点，创设情景、充分开放学生的活动空间，让学生在愉悦的氛围中学习，让实际的教学与新课标的教学理念不谋而合。《草原就是我的家》课标分析《课程标准》中表述了四个课程基本理念。其中，联系生活经验和面向全体尊重差异是特殊教育核心理念；重视音乐实践和渗透康复理念体现了学科的课程理念要求。从学科课程理念生发出的学科教学理念中，一是强调培智音乐教育学习、教学的特点，即音乐学习是抽象和主观的，需要激发兴趣充分调动学生的多感官体验，使其亲身参与音乐实践活动，在活动中发展音乐能力；二是强调在各种音乐实践活动过程中渗透康复理念，促进学生在听觉、语言、动作、沟通能力等方面的改善。受学生身心发展现状和音乐能力水平的影响，班级授课制下的分科教学应面向全体、尊重差异，这再次明确了本课程的评价理念。《草原就是我的家》教学目标的确定根据《全日制培智义务教育唱游课程标准》的要求、教材的内容和我班学生的特点，我制定了如下教学目标：

（一）具体目标：1.知识与技能：学会演唱歌曲《草原就是我的家》2.过程与方法：有感情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。会用打棒、棒铃一边正确打节奏一边演唱歌曲。