小学美术-第11课 拟人的形象教学设计学情分析教材分析课后反思

《拟人的形象》教学设计教学目标知识与技能:1、了解拟人的艺术表现手法，知道自然对象在使用拟人手法后会富有人情味，变得更有趣。2、学会用眼、眉、嘴、手等有表情的器官和服饰把自然对象设计成平面和立体的拟人形象。过程与方法:1、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。2、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。3、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。情感、态度与价值观:1、感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。2、培养团结互助的精神与协调能力。二、教学重点难点:重点:了解拟人手法的基本特点和表现方法。难点:发挥想象，根据自然对象的特点进行生动有趣的形象设计。三、教学准备:教具:示范用品、练习纸、ppt等。学具:油画棒、彩色笔、书画纸和其它制作材料。四、教学过程①引入阶段师；同学们，欢迎来到刘老师的美术课堂，今天老师带来几个新朋友,大家看看它是谁？（出示课前准备好的玩偶）你最喜欢哪一位？师：其实这些经典的形象都是艺术家是运用拟人的手法设计创作出来的，那么今天就跟着老师一起学习用拟人的手法来表现有趣的形象。引出课题〈〈拟人的形象〉〉②发展阶段展示一组实物图片（海绵宝宝里面的原型）师：观察这组图片，同学们联想到哪部动画片？师提出问题：海绵宝宝动漫形象与真实物体有什么不同？同位之间可以讨论。师根据学生回答，总结出拟人化的概念：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。2、引导学生说一说自己发现的拟人化形象在生活中的运用。3、向学生展示一组卡通形象，引导学生观察思考：①图片中的动漫形象包含哪几类？②从哪些方面运用什么方法拟人化？教师小结拟人的动漫形象：动物、植物、物品拟人化的手法：添加五官（丰富表情）—头部拟人化添加手脚（强化动作）、添加服饰（美化形象）——身体拟人化4、展示头部拟人化和身体拟人化两种拟人化的形象的图片，加深拟人化方法的区分。③示范欣赏1、老师示范拟人化形象的创作，讲解时引导学生运用夸张的五官，动作，结合事物本身的特点有创意的进行拟人化。2、欣赏同龄小朋友的作品,你最喜欢哪一幅作品？说说你的理由。④学生作业1、提出创作要求，动手尝试创作出自己喜爱的拟人化的形象。2、播放音乐，老师进行巡回指导⑤展示评价学生简单介绍自己创作的拟人化的形象，并并谈谈自己创作感受，老师和同学可以在提出改进建议。⑥课后拓展课后可以根据自己设计的拟人形象作为主角，编写一则小故事分享给朋友和家人。《拟人的形象》教学反思《拟人的形象》属于四年级上册人教版美术教材中的一节课，这节课下来教学目标基本实现了，主要是通过观赏图片，激发学生对童话世界的兴趣，激起学生发现美、感受美、创造美的兴趣。这一节课首先是用实物导入的方法引起学生的学习兴趣。接着揭示今天的学习主题——《拟人的形象》，从卡通玩偶实物到课题，学生近距离观察，激起学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。然后观察一组实物图片和相对应的卡通形象，让学生说说卡通形象和实物有什么不同，学生争先恐后地回答：他们的增加了五官、身体、动作等，比如海绵宝宝、派大星等有了人一样的五官、搞笑的动作，漂亮的衣服等，在现实生活中，它们不会说话，在这里为它配上了声音，它们是四条腿走路，在这里像人一样走路……将课堂气氛推向第一个高潮。通过欣赏作品让学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点对一些物体如：生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物的头像进行拟人化。然后借助多媒体展示卡通形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。另外，教师进行示范，总结创作步骤，提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。创作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出和别人不同的卡通形象，展开比赛，这样就激励了学生的创新精神、提高了学生的创造能力。《拟人的形象》课标分析小学美术的课程总目标是按知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个维度表述的。其中总目标的具体内容如下:学生以个人或集体合作方式参与各种美术活动中，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。义务教学分为四个阶段，第一个阶段1到2年级，第二学段是小学3到4,第三阶段是小学5到6年级，第四学段是7到9年级，下面我来说一下第二学段的目标:A、初步认识线条、形状、色彩与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像唤起创造欲望。B、尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。C、观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。D、采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。本册课程目标是主要体现在:“造型表现”“设计与应用”“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。本课《拟人的形象》是四年级上册第11课，属于造型表现学习领域，其教学目标分为以下几点1.知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。2.过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。3.情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生对社会、生活、自然的热爱。《拟人的形象》教材分析随着电视电影产业多元化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动漫形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的伙伴，特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。四年级上册第11课属于“造型.表现”领域，本课抓住孩子们热爱这些拟人的形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。《拟人的形象》学情分析四年级学生对美术课兴趣浓厚，在学习行为上已具有了一定的稳定性，思维更活跃、更宽广。从学生固有的天性来说,单纯、好动的性格促成学生天真、可爱的特点。这个年龄的孩子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识,并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有不足之处，如造型上普遍极差，缺乏观察能力；色彩能力上有点缺乏彩感，配制不够准确；工艺制作上不够认真；出现个别超常学生与后进学生悬疏越来越大；一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，有待进一步地提高。《拟人的形象》评测练习学生作业创作要求：（1）以自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物以及动物等为基础，创作拟人化的卡通形象。（2）注意造型要夸张、变形富有趣味。（3）突出卡通形象生动有趣的表情及动作。（4）色彩要鲜艳、明快（也可以用柔和、协调的颜色）。《拟人的形象》效果分析本节课符合新课标要求，体现知识与技能，过程与学目标方法，情感态度与价值观等要求，教学目标明确、具体、准确，具有操作性，教学效果突出。老师把本节课的课件处理得当，教学重、难点非常突出，使学生简单易懂，对本节课充满期待。在教学内容上，她能够结合实际和学科特点，渗透情感、态度、价值观教育，能够依据课程特点，提出具体问题，激发学生求知欲望，促使学生对本次课堂充满了兴趣，整堂课的流程体现出了师生平等交流、生生合作互动的学习氛围。教师能够面向全体，关注个性差异，并注重优生