教育信息化背景下对初中计算机教学的思考

在信息技术未普及之前，初中计算机教学存在很多问题，导致学生学习的动力和课堂效率不高。信息技术普及后，教师要利用好信息技术高效、快捷的优势，改进自己的教学方法，对于原有教学方法存在的不足，要及时弥补。教育信息化背景下的初中计算机教学对教师提出了更高的要求，教师要结合教育信息化开展对初中计算机的教学工作。以下就是教育信息化背景下对初中计算机教学策略的归纳。一、教育信息化的重要性教育信息化改变了教师原有的教育方式，为教师提供了一种新的教育方式。在教育信息化普及之前，复杂的教学内容、有限的教学工具，给教师的教学带来了很大的考验。如果教师的教学方式不正确，很难有效地为学生传授知识，做好自身的教学工作。当教育实现信息化后，教师可以运用丰富多样的教学工具进行教学。通过运用信息技术使教师的课堂内容变得更加丰富多彩，从而帮助学生学习。学生课下也可以利用信息技术查阅资料，让自己不理解的知识能够得以解决，还可以了解课本中未包含的内容，提高自身知识的深度和广度。总之，顺应教育信息化的趋势，无论对于学生还是教师，都会有很大的帮助。二、初中计算机教学的现状1.对计算机教学缺乏足够的重视。在应试教育的压迫下，学校以学生的分数为依据，测试分数的高低决定着学生能力的高低，也决定着一位学生是否为优秀的学生。初中信息技术作为一门辅助学科，在初升高的考试中不予测试。鉴于这种情况，学校、教师和学生难以重视计算机的学习。初中计算机对于学生来说虽然不是主修科目，但它关系着学生综合能力的发展。学好计算机，对于初中生的综合能力会有一个很大的提升。因此，学校要监督好计算机教学工作，保证教师在每节计算机课中都能如实教学，避免出现占课、缺勤的情况。学生作为学习的主人，要配合教师的教学工作，在课堂中对计算机的学习持认真端正的态度，使自己在学好主修科目的同时，也能学好有助于能力提升的辅修科目。通过学校、教师、学生的共同重视和共同努力，学生学习计算机的能力一定会有很大的提高。2.缺乏专业的教师进行教学。在计算机课程不被重视的前提下，学校专业的计算机教师也很缺乏。计算机教学工作要求教师对相关设备有较强的运用能力、严密的逻辑思维、广博的理论知识，对教师有着很高的要求。计算机教师的缺乏，让原本复杂的计算机课程教学变得更加困难。由于初中生的数量较多，专业的教师队伍不够庞大，导致教师的分配成为一个难题，很难达到教育部规定的标准。计算机较强的逻辑性、较难的操作性，使只有专业的教师才能驾驭对计算机课程的教学。面对专业教师的缺乏，学校要做好对计算机教师的引进工作，聘请足够数量的专业教师对计算机课程展开教学，保证专业教师的师资力量。当专业教师能够达到合理的分配，会有利于教师计算机教学工作的开展和学生学习计算机工作的开展。三、教育信息化背景下的计算机教学的教学策略1.善于将理论和实践相结合，促进学生学习。计算机课程的学习，要以多操作练习为主。只有在不断地练习中才能够熟练地掌握一系列操作步骤。教师要在课堂的教学中将理论知识和实践操作相结合，让学生运用所学知识进行具体操作有着更直观地了解。作为一名专业的计算机教师，操作能力和运用能力不可否定，但并不代表着所教的学生就一定会有较强的计算机能力。反观课堂现象，有多少学生在计算机课堂上是在认真地听讲？虽然教师在认真负责的讲课，但学生未必会认真负责的听讲和学习。导致这种现象的原因不是教师的专业能力不够，而是教师采用的教学方式不能符合学生的需求。学生在课堂上无所收获，就会在课下的练习中困难加倍，为了避免出现这种情况，教师可以在课堂上将理论知识和实践操作结合起来，通过实践操作可以让学生更加直观地学会操作步骤，从而为课下的操作练习能够顺利进行创造条件。比如，教师在讲授word文档的相关知识时，由于其内容多而杂，仅靠理论知识进行教学，不利于学生的学习，教师可以运用多媒体器材为学生进行展示。可以展示如何为一段文字添加水印？如何改正文字的行距？如何为某个文档添加页眉和页脚，如何在段落前插入相应的图片等内容。对于不易学会的知识，教师可以运用教学设备进行多次展示，让学生能够初步的学会和掌握。如果在时间和条件允许的情况下，教师也可以请个别学生进行上台展示已经教授过的内容，对于学生明显不熟练的知识点，教师可以在旁边给予指导，帮助学生解除疑惑。通过数次的课堂实践操作，学生可以对相关操作步骤的印象更加深刻，促进学生的学习。2.设置操作练习任务，引导学生积极完成任务。每个人的记忆力都是短暂的。对于初中生来说，需要牢记多门课程的知识实属不易。政史课程的学习，需要反复的背诵。而计算机课程与其他课程相比，具有较强的逻辑性，需要学生有较强的思维能力。计算机的学习，仅靠死记硬背并不能起到明显的学习效果。想要学好计算机需要在不断的操作练习中巩固所学的知识，只有操作的次数足够多，才能使学生对相关知识有更深的印象，从而减缓遗忘进程的速度。教师可以在每次课授课结束后，为学生设置上机课的操作任务，学生可以在操作室中完成相关作业。在练习中，对于不懂的知识要主动与其他学生交流，或者主动向教师寻求帮助。将自己不明白的知识学会，对学过的知识加以巩固，就是在操作课上的最大收获。如，教师在某堂课中讲授《制作Excel表格》这一章节内容，教师在课程上可以先结合课本知识为学生演示制作Excel表格相关的步骤，完成本节课的教学内容后，教师可以为学生选择相关例题作为上机课的操作任务，并告诉学生务必在一节课内完成自己的操作任务。在操作课上，学生可以利用学到的相关知识完成教师安排的任务。假设学生在操作中忘记在制作Excel表格中如何使用函数这一知识，此时可以向周围的学生寻求帮助。如果其他学生也不太理解这一问题，可以向教师寻求帮助。教师可以耐心地为学生讲解制作表格常用的函数以及函数的使用条件，并为学生演示不同函数的运用情况。教师完成指导后，学生可以根据教师的提示完成相关操作步骤，从而顺利地完成教师设置的操作任务。3.建立交流平台，帮助教师了解学生的情况。建立师生之间的交流平台，可以进一步拉近师生之间的距离，从而加强师生之间的平等交流与沟通。交流是人与人之间进行沟通的桥梁。对于学习，教师和学生之间的沟通就显得尤为重要。教师只有在深入了解学生的性格，品质、学习情况后，才能真正地了解每一位学生，缩短与学生之间的距离。在学生以往的认知中，教师是威严的代表，时常对教师怀有敬畏、胆怯之心，导致师生之间的交流十分缺乏。不进行交流，就不会深入地了解对方。深入地了解后，或许学生就会发现平日教师展现出来的并不是最真实的一面。教师可以把自己当作学生的朋友，了解学生的生活困难，学习情况，促进学生身心健康的发展。教师还可以通过交流了解自身教学方式的不足，从而及时弥补，寻找学生期待的教学方式，帮助学生更好的学习。从而促进教师和学生的共同进步。比如，教师可以在假期中利用信息技术建立交流平台，通过交流平台，教师可以询问学生假期作业的完成进度，在学习的过程中遇到的难题。学生可以将自身情况反馈给交流平台。教师通过整合学生的学习情况和难题进行统一答疑解惑。在答疑解惑的过程中，如果某位学生有更好的见解和方法，可以勇敢地进行发言。学生之间通过交流可以互相学习彼此的长处，弥补自己的不足，教师与学生之间进行交流，可以使教师对学生进行深入地了解，从而增进师生的感情。教师还可以通过交流平台让学生匿名提出自己在教学中的不足或者对自己有哪些意见，进行交流后，教师可以不断完善自己的教学工作，成为一名优秀的中学教师。4.缩小学生之间的差距，提高初中生的计算机水平。如果教师想要从根本上改进课堂教学的主要流程，着重提升课堂教学实际效果，必须要逐渐缩小学生之间的个体差距，逐渐缩小学生之间的差距，主要是为了帮助学生正确对待自身学习过程以及教学过程，积极鼓励学生探索全新的学习途径以及能力发展途径。随着生活水平的提高，人们的生活质量也得到了保证。大多数学生在幼年时就已接触过手机、电脑等智能软件，为此后的计算机学习创造了有利条件。由于每位学生使用智能软件的情况不同，导致学生之间存在很大的差距，对计算机的学习能力也会有很大的不同。对于学习计算机能力较弱的学生，往往会产生挫败、失落的心理。面对这一心理，教师要及时发现并消除。教师可以给予能力较弱的学生更多的关注和指导，帮助这些学生追赶上计算机学习能力较强的学生，提高他们的计算机水平。比如，教师可以根据平日操作任务的完成情况了解每位学生学习计算机的能力。对于学习能力不强的学生，要及时谈话并进行心理疏导，鼓励学生在平常的学习过程中积极向教师寻求帮助。此后在课堂中给予这些学生更多的关注，在课下给予学生更多的指导。教师还可以为计算机水平不高的学生布置额外的操作任务，在操作课上完成统一的任务后，可以试着完成额外的任务。如果课堂上没有完成，可以放学后用自己的电脑进行操作。对于不理解的操作步骤，可以积极与教师联系，向教师寻求帮助。教师要耐心的对他们进行指导，为他们提供帮助。通过这种方式，可以逐渐缩小学生之间的差距，促进学习能力较弱的学生计算机水平有所提高。5.高效应用互联网信息技术。现如今，互联网信息技术快速发展，已经诞生出了更加全面化、现代化的互联网教学技术以及其他各类现代化教学设备，教师可以利用互联网教学技术，开展相应的课堂教学活动，引导学生充分理解全新的教学内容以及相关专业理论知识。首先，教师需要尊重学生的教学主体地位，充分发挥学生的积极性与主动性，引导学生全身心投入到课堂教学的具体流程之中，帮助学生巧妙理解复杂的学科知识以及各类计算机专业理论知识。同时，教师可以利用互联网信息技术，在互联网教学平台之上查找相关教学资源以及教学信息，初步整合各类重要教学资源，帮助学生从多个角度、多个方面理解学科知识的主要内容，深层次挖掘学科知识的本质与内涵，拓展学生教学视野，逐步完善学生学科知识体系。其次，教师也可以利用互联网教学平台查找相关教学视频以及教学课件，引导学生利用一部分课堂教学时间，着重学习教学视频以及教学课件之中的相关内容，在此过程中，教师也需要积极引导学生认真学习学科知识以及相关基础理论知识，着重解决学科重点教学问题与难点教学问题。最后，教师可以利用互联网教学平台与学生保持密切联系，学生也可以将一部分教学问题发布于互联网教学平台之上，教师在接受到学生教学反馈之后，需要在第一时间内解决学生的教学问题，帮助学生理解更加全面的学科知识。比如，学生在学习文档编辑知识的过程中，教师可以为学生提供相关教学视频与教学课件，引导学生正确学习文档编辑的主要步骤以及相关编辑技巧。同时，教师也可以选择将一部分互联网教学资源进行深层次整合与分析，随后帮助学生快速解决文档编辑方面的问题。在引导学生学习互联网教学资源的过程中，也需要进一步激发学生的主动性与积极性，引导学生探索计算机学科知识的重要价值，随后，及时收集学生的各类教学反馈以及教学问题，以便在后