小学语文-慈母情深教学设计学情分析教材分析课后反思

18、慈母情深教学目标：会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学重点：掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。一、导入新课孩子们，我们上课之前先欣赏几幅图片。(出示几组关于母爱的图片，配上音乐播放，感受深深的母爱！)孩子们看完这些图片你们有什么感受？（母爱）母爱从古到今都是一个永恒的主题，今天我们来学习著名作家梁晓声写的一篇关于母爱的文章《慈母情深》，板书课题，齐读课题！检查预习情况，整体感知同学们，课前我们已经预习了课文，哪位同学愿意来挑战一下本课的生词。（课件出示词语）找生读，齐读。看来孩子们预习的很认真，在本课的生词中有一个字的读音需要我们注意。“龟”这个字是多音字原来gui，在这里读jun（课件出示出拼音）请同学们跟老师一块读。“龟裂”的手是什么样的？（找生说）师总结：（出示龟裂的手的图片）像这样粗糙的布满裂纹的手就是龟裂的手。我们一起来把这些词语再读一遍。知道了字的读音，还要掌握字的写法。在这一课中有一个字它的笔顺要特别引起我们的注意。出示“脊”请同学们看老师在黑板上写这个字，一定要注意老师的笔顺笔画。同学们都看清楚了吗？请同学们按照老师刚才写的笔顺笔画把这个字写在自己的练习本上。同学们字词我们已经掌握了，那么课文讲了一件什么事呢？下面请同学们以填空的形式概括课文的主要内容。看谁概括的又快又恰当。生填空，校对答案，自由读一下这段文字。不知道孩子们发现了没有，像这种用主要字词填空也是概括文章主要内容的一种方法。四．品读感悟默读课文，一边读一边用心体会课文中的哪些描写让你感受到了慈母情深？用横线画出来，并在旁边写出你的体会。（一）描写母亲工作环境的句子1.同学们找完了吗？（找生读），出示“空间非常低矮······使我感到犹如身在蒸笼。”从这段句话中体会到母亲工作环境潮湿、拥挤、恶劣·······2.同学们还有没有找到其它的地方出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：你们听过缝纫机的声音吗？（播放缝纫机的声音）一台缝纫机发出这样的声音，那七八十台破旧的缝纫机同时发出这样的声音你会有什么感受呢？声音好嘈杂啊，（震耳欲聋）谁能读出震耳欲聋的感觉。（找生读）他读的怎么样？（声音太小）要想读出震耳欲聋的感觉我们要重点强调慢读这个词语。谁愿意再来读一遍（找生再读）这次同学们听出来震耳欲聋的感觉了吧？生齐读，真是震耳欲聋啊！３.上面这两段话是什么描写？（环境描写）是的，我们也可以说是对母亲工作场景的描写，板书：场景描写。3.母亲就在这样的场景下工作，为了一家人的生活不辞劳苦任劳任怨，足以让我们感受到“慈母情深”。（二）找描写母亲的句子１.除了以上的场景描写有没有同学找出描写母亲的句子呢？（指生读）出示：背直起来了，我的母亲……我的母亲的眼睛同学们仔细观察这句话你有什么发现呢？（这段话把主语写在了后面，“我的母亲”在文中出现了好多次。按照我们平时说话，写作的习惯，我的母亲应该放在前面，一句话里面有一个主语就行了，也就是这样成这样，出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。（1）孩子们自由读一下这两处描写，比较哪一种写法好？并说出理由。（第一处好，因为第一种写法要表达的感情更强烈，更能更体会到母亲的辛苦，劳累，吃惊，疲惫......等和我的内疚）。同学们体会到了吗？谁能带着你的体会读一下？（配乐）（找生读）他读的怎么样？（找生评价）找评价的学生再读，师：你把语速再放慢一些就更好了。孩子们现在听老师读（配乐范读），老师读的好不好？（好）你能不能向老师这样读出母亲的辛苦，疲惫，以及你内心的的愧疚？谁来试着读一读？（找学生读）嗯，好辛苦好疲惫的的母亲啊！（再找一学生读）母亲累成这样，我却要钱买书，我听出了你内心的愧疚！让我们带着对母亲的爱，对母亲的崇敬再读。（齐读，配乐）。（2）这段话属于什么描写？（学生会回答动作，神态描写）正是因为作者对母亲的动作，神态有了如此细致的描写，我们才有如此深的体会啊！我们也可以说是细节描写，板书：细节描写（3）同学们，文中还有哪些类似这样的细节描写呢？（出示：母亲说完，立刻又坐了下去……）孩子们仔细观察这一段文字，立刻出现了几次？（四次）立刻是什么意思？（找生说，马上，赶紧等）从这四个立刻中你有体会到什么？（体会到母亲为了挣钱一会也不想停）是啊！母亲为了多挣一点钱，一刻也不想停，体会到母亲的辛苦。.看到母亲如此辛苦，如此劳累，此刻作为作者的我有什么反应？此刻我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（课件出示这一句话），同学们想一想，我手里紧紧攥着的只是钱吗？（不是）还有什么？（母亲对我的爱，关怀，疼爱，母亲的汗水，泪水.......等），这一切的一切汇聚在一起，就是这四个字：慈母情深（深情地齐读）小练笔此时此刻，相信作者一定有许多话要对母亲说，请同学们拿起笔，把作者想说的话写下来吧。课堂小结同学们不仅是文中的母亲，天下所有的母亲对孩子的爱都是一样的，让我们端端正正地坐好，恭恭敬敬地对文中的母亲，对自己的母亲，对普天下所有的母亲大声地道一声：慈母情深。六、作业：课下请同学们阅读老舍的散文《我的母亲》《慈母情深》学情分析本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母的敬爱让学生学会感恩父母也是课文学习的重点。课前我先布置学生预习课文，设计一个预习单，从字词到课文内容让学生有个整体的认知，这样既能在课堂上节省时间让学生充分的交流，还能为学习其他两篇文章预留时间，充分培养学生自主学习的能力。在教学方法的选择上，以自读自悟为主，教师引导为辅。通过抓住环境描写和人物描写的方法，使学生一步步走近文本，理解体会慈母情深。《慈母情深》效果分析本节课的教学我较好地把握了略读课文教学的特点，教学设计整合开放，教学过程“以学定教，顺学而导”，高度尊重了学生学习的自主性。略读课文的教学不能求全求深，需要教者在单元目标和阅读提示的关照下细读文本，发现文本表达的独特性，确定“阅读能力”和“语言表现力”习得点，重点进行迁移性训练。所以在学习方法上，我大胆放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己去读懂课文，进一步掌握读书方法，提高阅读能力。这节课，我就本着这一目标进行了我的教学设计，学生也有了很大的收获。1.直接揭题，质疑问难。课堂上我直接揭题，指导朗读题目。让学生质疑题目，整合问题，给予了学生与文本对话的广阔空间。学生对文本的解读是整体的，阅读思考是自由的。研读课文，品读情深。交流感悟时，我引导学生运用在精读课文中学到的抓住人物动作、语言、外貌描写，体会人物思想感情的方法，进一步品读课文，进行学习方法的迁移性训练。在学生整体感悟的基础上，又重点指导学生抓住两处语言特色独特鲜明的语句，仔细揣摩，品读品味，使略读课文的学习略而不浅，扎实有效。3.人文感悟与表达方法学习自然整合。语文课程的“人文性和工具性统一”基本性质要求我们，语文教学要引导学生得意、得言、得法。不仅要引导学生读懂课文，体会文章的思想感情，还要学得、习得文章表达的方法。在教学中我引导学生通过品读人物动作、语言、外貌的描写，体会人物内心世界；关注语言表达独特句子，学习表达方法，感受人物思想感情。通过指导反复朗读，品味语言节奏，浮现劳动场景，深切体会慈母深情。总结出本课的写作方法“环境描写助情感，人物描写利表达”4.拓展资源，融合提升。同时我还非常重视资源的整合，不拘泥于教材，我还拓展了史铁生《秋天的怀念》以及肖复兴《母亲》片段，学生通过阅读这些文章，情感和方法都得到了提升。当然，在教学过程中，有些地方的学习指导还不够扎实，有些地方处理得还是有些细，略读课文教学的要求体现得还不够到位。《慈母情深》教材分析18*慈母情深一、教材解读1．课文简说。这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。课文先讲我想买一本《青年近卫军》。想得整天失魂落魄，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，我的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲！母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。──贫苦的母亲！母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌──辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：我挺高兴他爱看书的。──通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。2．词句解析。(1)对句子的理解。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。（2）对词语的理解。失魂落魄──形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。二、教学目标：1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。三、教学重点难点：1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法,体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。四、教学建议1．本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。2．在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。（1）理解我家境的贫寒。连破收音机都已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，有事快说，别耽误妈干活！母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。我挺高兴他爱看书的。（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。背直起来了，我的母亲。转过身来了，。3．在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了我当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。4．结合课文后面的阅读链接《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解。五、教学案例（通过自学初读课文，学生已经知道了课文的主要内容；能正确、流利地朗读课文，有的地方还能读得有感情；初步感知了课文所表达的情感。）深化理解，体会情感。师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，师：谁先说说电视剧的开头？生：我拍下了这样的镜头：我在书店里《青年近卫军》的书前徘徊，因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。选这个镜头，是想突出我渴望有书。然后再接着往下拍。生：我学的是有些电视剧，先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》，把书捧在胸前，激动不已。再回过头去，拍我怎样找母亲要钱买书的经过。这样可以表达我对母亲的感激。师：不错！学了就用。这就叫倒叙，先讲结果，再叙述事情的经过。谁接着讲。生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等很简陋。在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等很简陋。在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，她真善良！师：你这个镜头选得相当好。从劳动辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动。生：我选择的镜头是妈妈和我的对话，特别是她给我钱时的动作：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她却让我买书。师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗？然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。从掏、数的动作，你体会到了什么？生：这时我肯定很激动，想抱住妈妈，说：妈妈真好！师：那你体会到了什么？生：体会到了妈妈对我无私的爱。生：除了和我简短的对话，母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱，她只说了一句话：我挺高兴他爱看书的。从这儿我体会到，母亲十分支持我买书、读书，她的动作包含着深沉的母爱。师：体会深刻！生：我觉得《慈母情深》这个题目，还包含了我对母亲的深情。师：有新的发现！是啊！母亲爱我，我爱母亲。请继续讲。生：背直起来了这一段，我认为写得非常好；所以我选了这个镜头。说明我看到母亲时很很（语塞）师：你体会到了，但说不明白。很吃惊是吧？生：我很吃惊，因为我看到妈妈很瘦弱，很累。可能我当时有点难过。想到就能要钱买书了，我又很激动。师：是啊！让我们有感情地朗读这段话。（学生读得很有感情。）我们继续交流吧。生：那一天我第一次发现这一段，也表达了我对母亲的热爱。后来还用妈妈给的钱为她买了一听水果罐头。因此，我选了作者给母亲买水果罐头的镜头。生：我认为，母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背这段话，很重要，说明母亲为了一家人的生活，拼命挣钱。所以我选拍了这里。挣钱这样不容易，母亲还给钱让我买书。真是慈母情深啊！师：是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！六、相关链接梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风》。《慈母情深》评测练习1、给下列汉字正确的读音打上“√”。陷（xiànyàn）碌（1ǜlù）攥（zuànzhuàn）2、给字面形容母亲的词语连上线。瘦弱的手疲惫的脊背龟裂的眼睛3、根据课文内容填空。这篇课文讲的是作者想买一本（），整天想得（），于是去向妈妈要钱。到了妈妈工作的地方，听到七八十台缝纫机发出的噪声（），看到妈妈那极其（）的脊背和（）的眼睛，作者深受感动，用妈妈给的钱给妈妈买了一听水果罐头。后来妈妈又凑足钱让我买了这本书的事。4、阅读下面句子，说说属于什么描写？（选择序号填到题后的括号内）。A.环境B动作C.语言D.外貌1）“我挺高兴他爱看书的！”（）2）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）3）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（）4）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（）5、拓展运用。1）母亲的爱是伟大的，你的母亲也一样，请用今天我们学过的环境描写和人物描写的一般方法写一写自己的母亲。2）阅读梁晓声的小说《母亲》全文，把自己的感动记录下来。《慈母情深》课后反思《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。基于课文特点和本班学情，备课时我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，有方法的引领并且受到一定思想启迪，这就足矣。回首这一堂课，谈谈我的个人反思：本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。一、以读为本。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是学习课文的“保底工程”。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。课中，关注自学中的读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦乐乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。勾画让自己感动的句子，让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”二、授之以渔。课堂上最应该注重的是让学生掌握阅读的方法，做到举一反三，这样才能真正提高学生的阅读能力、学习能力。课标指出：语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。让学生由学会变为会学，由被动地学变为主动地学，达到“自能读书不待教师教的境界”。阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时，我也不时地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，通过重点句子品读，提炼出环境描写助情感，人物描写利表达的学习方法。从而拓展一篇课外文章肖复兴写的《母亲》，让学生根据从文中学习到的方法去学习。当学生习得了方法，在以后的阅读实践中，独立阅读能力自然而然也就提高了。三、以情促情。情到深处，升华感情时，我拓展肖复兴写的《母亲》，我播放一曲深情的《懂你》渲染意境，播放生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美好境界。叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表事情方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。当学生抓住重点词句的理解并读出作者的情感后，学生此时的情感也与文本，与作者产生了共鸣。当然，由于本课内容及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的一些环节没能得到落实，使得本