小学语文-白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4 PAGE1《白鹅》教学设计-【教学目标】1．品词析句，从白鹅的叫声、步态、吃相中体会白鹅高傲的特点；抓住关键词句读出白鹅的高傲和作者对鹅的喜爱之情。 2．有感情的朗读课文，体味语言的趣味。3．领悟作者是怎样运用对比、拟人等手法描写白鹅高傲的特点，表达对白鹅的喜爱之情的。【教学重点难点】 领悟作者是怎样运用对比、拟人等手法描写白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学过程】一、漫画导入，整体回顾同学们喜欢漫画吗？老师带来了几幅，想不想看？出示：配乐漫画你觉得这些漫画怎么样？看来大家很有鉴赏力，这些漫画出自我国著名的漫画家、散文家丰子恺之手，他的漫画幽默诙谐，非常有趣，散发着浓浓的生活气息。不仅漫画，丰先生的散文也是如此，这节课我们继续学习他的散文《白鹅》。上节课大家已经初读了课文，如果用文中的一句话来概括白鹅的特点，你想用那一句话？（好一个高傲的动物！）用一个词呢？（板书：高傲）高傲是什么意思？预设：极其骄傲；瞧不起人；自以为是。就这样，我们把一篇文章读成了一句话，一个词，这叫把书读薄了。高傲这个词是形容人的，丰子恺先生却用它来形容一只鹅，这肯定很有意思。这节课我们一起来研究研究。二、聚焦“高傲”，品读课文鹅的高傲主要表现在哪几方面呢？（叫声、步态和吃相中）（板书:叫声步态吃相）（一）品味叫声“高傲”1、我们按照作者写作的顺序，先来研究鹅的叫声。请大家自由读第三自然段，边读边把描写鹅叫声的词语标出来？交流：你标出哪些词句？预设：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫指导读这几个词语，读出鹅叫声的特点。2、我们再把词语放到句子里再来读一读，鹅在什么时候这样叫呢？预设：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，如果鹅会说话，它这是在说什么？篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。鹅又仿佛在说什么呢？3、它还是仅仅是一只鹅吗？更像什么？（看门鹅，鹅保安）真是个看家的好手！再来读读这段话，用你的声音把鹅的高傲表现出来。4、这段话中作者主要写白鹅，为什么还要写狗呢？预设：鹅像狗一样看家；像狗一样忠诚；像狗一样尽责看守门户。甚至比狗更厉害！这种写法叫做：对比，（板书：对比）通过对比就更加突出了鹅的特点。（二）品读步态傲慢对比的写法在写鹅的步态中也出现了，赶快读读第四自然段。画出相关的句子，一会儿我们交流。预设：将鹅的步调与鸭的步调相比较。女生读读描写鸭的步态的句子，男生读描写鹅的步调的句子。什么样的步调才是从容的，大模大样的呢？（播放净角出场）这样的走就是步调从容，大模大样。来，再来读读这句话，把鹅走路的从容不迫、大模大样的样子读出来。总结学法：刚才我们抓住了关键词句，在对比中读懂了鹅叫声和步态的高傲。（三）研读吃相有趣1、鹅吃相的高傲表现在哪儿呢？请大家默读第5—7自然段，用我们刚才读书的方法，一边读，一边想象文字描绘的情景，把你觉得鹅高傲的地方标出来，用心体会体会。交流：来，说说看，你从哪儿读出了鹅的高傲？预设：（1）鹅吃饭需要三样东西下饭…….（吃的食物很讲究）（2）先……再……然后……三板一眼，一丝不苟。（鹅的吃法也很讲究，）（3）这样从容不迫地吃饭，必须有一个在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。所以，丰子恺先生称这只鹅为——“鹅老爷”。（地位高，需要有人侍候）（4）因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！（架子大）（5）每逢他吃饭的时候，狗就在一旁窥伺。（狗都怕他，只能偷偷地看）（6）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候…….（鹅很厉害，把狗都吓跑了）2、这段话写得真有趣，这样生动的描写我们得好好读一读。（指导生读）老师发现这段话里既写了鹅，又写了狗，咱们对比着来读一读，大家读写鹅的部分，老师读写狗的部分。看谁读得生动？在狗与鹅的对比中你能读出什么？（读出作者对鹅的喜爱之情）总结：这篇文章作者没有直接描写对鹅的喜爱，但在一处处的对比中，在一句句生动有趣的描写中我们却感受到了这深深的喜爱。三、拓展延伸，升华情感这篇文章写于抗战时期，当时丰子恺一家逃难到重庆，住在重庆郊外沙坪坝的一间小屋里，当时条件非常艰苦，他的内心更是焦虑苦闷。出示《白鹅》的原文片段：“鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的身体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气和那么可笑的行为。在这荒凉举寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。”难怪丰先生的文章中写得这么妙趣横生，那是因为先生深深地爱着这只白鹅。让我们再来读读这句话：“好一个高傲的动物!”四、课后链接，比较鉴赏这节课就上到这里，下课后，请大家阅读课后的阅读链接《白公鹅》，看看这两只鹅有没有相似之处。下课！《白鹅》学情分析本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了3篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第三篇。提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》，白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中要激发学生学习名家名篇的兴趣，为理解课文做好铺垫。从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。这个教学难点可能难突破。学生对白鹅的了解不多，它将会给教学带来一定的困难。教学时，通过课件将白鹅展示给学生，引导学生由词句想象画面，体会作者描写的生动性，为本单元的习作做好铺垫。《白鹅》效果分析我对《白鹅》一课的执教觉得取得了较好的教学效果，有成功也有不足:1.我努力处理好学习内容与学生的主体之间的关系。对于课堂上学生所学内容，有些老师大胆创新，独自开发，这本无可厚非,但所学内容要与大纲、单元学习和学生的实际情况相符合，而不要为了“创新”而去创新。我努力把握这一点，以激发学生的学为出发点，一切以学生为宗旨，上课伊始，我出示丰子恺先生的漫画，激起了学生强烈的学习兴趣。2.学习过程的把握，课堂上所学的内容是有重难点的，这也是学习的意义和价值的一种体现。我通过让学生自主探究，自学课文,让学生自己找到体现白鹅叫声、步态、吃相高傲的词句，充分调动了学生的自主性与学习兴趣。我喜欢课堂上师生“共舞”，享受在学海中“冲浪”的感觉，刺激而欣喜，我喜欢看到学生"恍然大悟”的神情，享受在思维碰撞而有收获的快感中，我喜欢学生积极参与到课堂学习中而忘我的境界，享受课堂学习的波澜起伏。可以说，课堂的重难点也就是课堂学习的高潮所在，在突破重难点中，学生获得了无限的收获和快乐。3.我努力处理好课堂学习中教与学的关系。课堂上学生是学习的主体，应该以学生的学为评价一堂课的终极标准。我尽量“将课堂还给学生”。我在整堂课中只起到了穿针引线的作用，学生在自主探究中学到了知识和学习方法，体会到了作者对白鹅的喜爱之情。教学是一门遗憾的艺术，由于时间关系每个学生展示自己的机会不够多。总之，这节课学生的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观都得到了提高，取得了比较满意教学效果。白鹅教材分析《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。这是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句(过渡句)，是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“明贬实褒”的表达方式，表达对白鹅的喜爱之情，是对四年级学生进行体会作家是如何表达对动物的感情的好文章。《白鹅》评测练习1.让学生正确、流利有感情地朗读课文，注意读准下列字词的读音。严肃郑重厉声呵斥（chì）厉声叫嚣(xiāo)引吭（háng）大叫看（kān）守门户大模（mÚ）大样三眼一板一丝不苟从容不迫厉声叫骂昂（áng）首大叫供（gōng）养不周局促不安颇(pō)像奢(shē)侈(chĭ)侍(shì)候窥（kuī）伺（sì）譬（pì）如犬吠（feì）2.说说下列词语的意思。高傲：厉声呵斥：引吭大叫：窥伺：积累文中你最喜欢的句子。4.仿照这篇文章的写法选一种自己喜欢的小动物写一个片段，可以用上对比、拟人等写作方法，力求语言生动有趣，字里行间流露出自己对它的喜爱之情。自我评价：你觉得自己这节课学的怎样呢？给自己评价一下吧！《白鹅》课后反思丰子恺先生的漫画作品我们很熟悉，他的文章《白鹅》幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲，运用了对比、拟人等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。本节课根据学生的年级特点和地域特点，我设计了《白鹅》的第二课时的教学。现在静下心来反思这一节课,我就从以下几个方面来说说:课堂导入还是比较顺利的，我先出示了丰子恺的漫画，引起了学生的兴趣。在学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“高傲”这个词语展开描写的，第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了鹅的高傲是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的，在我的引导下同学们也能很快地理清了文章的脉络。学习第三自然段的过程中，让我比较满意的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很严肃，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲，在我们进一步地学习交流中，学生还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚，从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥，非常地勇敢和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者“明贬实褒”的写作方法，作者表面写鹅很高傲，叫声很大很凶，实际上是在赞扬它的勇敢和尽职。在第四自然段步态的学习中，根据鸭子和鹅步态的特点进行对比的环节，播放净角出场的视频，再通过感情朗读进行对比，同学们都很感兴趣，整个的课堂气氛很好，我也能够了解学生对词语把握的情况，同学们感受到了作者的观察仔细和用词的准确。在第5、6、7自然段吃相的学习中，通过指生读，老师范读，对比读，男女生齐读，配乐读等多种形式的读文，同学们感受到了鹅吃相的特点和作者语言的幽默风趣，体会到作者对鹅的喜爱之情。我觉得本节课安排内容多、训练密度大，每项活动目的明确，注意了有效性和大面积参与，学生是学习的主体，积极倡导了自主、合作、探究的学习方式，注重了听说读写的相互联系。学生的潜能得到充分发掘，语文素养得到了提高，课堂因此而充满了生命活力，整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。在教学中，由于内容较多，时间较紧，没有使每一位同学都有表现的机会，我在评价学生，在课堂的教学机智上还应更提升一步。在以后的教学中我会尽力把时间安排的更加合理，多给孩子展示的机会，努力提升自己的专业素养。《白鹅》课标分析《白鹅》是人教版四年级下册的一篇课文，针对本课我对课标做如下分析：语文课程目标与内容从“三个维度”（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）来构建语文的目标体系，目标围绕语文素养的整体提高。语文素养包括语文知识、能力、技艺和正确的情感态度与价值观，这就决定了语文教学的内容既涵盖知识传授，也有技能培养和价值养成。由于学生年龄、心理成长等因素的限制，导致他们对于知识的学习和能力、修养的培养都有一定的接受限度,因此义务教育阶段分四个学段对语文课程学习提出了阶段性的层进式目标。针对本篇课文现就义务教育语文课程标准第二学段的阅读课程目标与内容进行分析。第二学段阅读目标[目标内容]1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读,粗知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中