小学校本课程-晾晒衣物教学设计学情分析教材分析课后反思

晾晒衣物（生活课）教材分析：本次课堂内容取自教材自闭症儿童成人指导指南家庭生活篇《洗涤》第三章——《晾晒衣物》。通过评估，学生已经基本具备了step1的能力，能够抓起晾衣夹，稳当地夹好晾衣夹。本次课主要是学习在成人的帮助下，能够晾晒手帕、袜子等容易晾晒的衣物。学生情况分析：智障学生：班级学生以中重度智力障碍学生为主，理解晾衣夹有晾晒衣物的用途，能拿着晾衣夹做出晾晒的动作，对于晾衣夹夹子的使用不熟练。晾晒过程中易找不到衣物合适的位置，将晾衣夹晾晒至晾衣杆时动作不熟练。学生动手能力一般，需要反复的练习才能掌握。在学习中，需要较广泛的支持。A学生：伴有智力障碍的自闭症，情绪较稳定，能在老师的个体的指令及流程图指示下完成任务。B学生：伴有智力障碍的自闭症，情绪不稳定，能在老师的个体的指令及流程图指示下完成任务，偶尔需要老师的动作支持才能完成任务。教学目标：智障学生：能够在成人的帮助下，晾晒手帕、袜子等容易晾晒的衣物。A学生：能够在集体的指令下按步骤晾晒手帕、袜子等容易晾晒的衣物。B学生：能够在集体的指令和教师帮助下晾晒手帕、袜子等容易晾晒的衣物，偶尔需要老师帮助。教学设计：重点：晾晒手帕、袜子等容易晾晒的衣物。难点：一手拿夹子，一手拿手帕/袜子，夹住手帕/袜子的合适位置。教学过程：检查自己的教具篮检查自己东西是否准备整齐二、交代本节课学习任务同学们，重阳节刚刚过去，学校组织了“我为家人做件事”活动，你们都帮家长做了什么？有帮家长晾晒衣物的吗？你知道应该怎样晾晒衣物吗？这节课我们就来学习一下。先来看看我们这节课要完成哪些学习任务？（ppt呈现）一二、复习1、拿晾衣夹（出示使用晾衣夹方式图）2、按方法使用晾衣夹夹住硬纸板（出示夹硬纸板方式图）三、学习晾晒手帕1、用晾衣夹夹硬纸板学会了，那么怎么用晾衣夹晾晒洗干净的衣物呢？2、呈现任务：学习晾晒手帕3、我们先来看一段视频，请同学们看清楚，视频中老师是怎么晾晒手帕的？4、看清楚了吗？你觉得应该怎么晾晒手帕？再来好好看一下5、这次能说一说了吗？边讲解边示范，并在ppt和黑板出现相关图片。6、晾衣夹、手帕边角位置的判断。7、一起练习，不会晾晒的同学，动作支持，自闭症孩子重点指导8、手帕晾晒完了我们要怎么做？（收回来）请同学们按顺序收回手帕，看谁整理的最快四、学习晾晒袜子1、手帕同学们会晾了，那么袜子应该怎么晾晒呢？2、呈现任务：学习晾晒袜子3、你觉得袜子应该怎么晾晒？大胆说一说4、同学们说的对不对呢？我们看视频来验证一下(播放视频）5、袜子怎么来晾晒？边讲解边示范，并在ppt和黑板出现相关图片。6、一起练习，不会晾晒的同学，动作支持，自闭症孩子重点指导7、袜子晾晒完了要怎么做？（收回来）请同学们按顺序收回手帕，看谁整理的最快五、总结练习1、经过我们刚才的学习，我们知道了晾晒手帕和袜子，都是怎么晾晒的呢？（学生边说教师边板书）2、同学们说的非常好，我们来检查一下做的怎么样好不好？（ppt呈现学生洗衣服）创设情境帮助同学晾晒袜子3、小组合作比赛，看哪个组晾晒的又快又好。4、比赛晾晒手帕5、比赛晾晒袜子6、比赛晾晒手帕和袜子六、总结评价1、看着满满的一黑板笑脸，大家觉得自己这节课表现怎么样？觉得自己表现好的给自己鼓鼓掌2、这节课我们学习了什么？（学生说一说晾晒手帕袜子步骤）教师引导学生说完整3、同学们学的都非常棒！老师相信，只要你好好练习，一定可以熟练掌握这项技能的，你们有信心吗？《晾晒衣物》学情分析智障学生：班级学生以中重度智力障碍学生为主，理解晾衣夹有晾晒衣物的用途，能拿着晾衣夹做出晾晒的动作，对于晾衣夹夹子的使用不熟练。晾晒过程中易找不到衣物合适的位置，将晾衣夹晾晒至晾衣杆时动作不熟练。学生动手能力一般，需要反复的练习才能掌握。在学习中，需要较广泛的支持。A学生：伴有智力障碍的自闭症，情绪较稳定，能在老师的个体的指令及流程图指示下完成任务。B学生：伴有智力障碍的自闭症，情绪不稳定，能在老师的个体的指令及流程图指示下完成任务，偶尔需要老师的动作支持才能完成任务。《晾晒衣物》效果分析这是一群智力残疾的孩子，八个孩子残疾程度各不相同，有的是唐氏综合症儿童，智力低下，发音不清，有的是自闭症儿童，面对陌生的环境不能适应，多次要求上厕所，出去逛逛缓解自己的紧张，还有的是脑瘫后遗症，反应迟钝。这节课的教学，通过一次又一次的操作，有很多亮点是让老师感到惊喜的，一是孩子们一节课参与度非常高，说明老师的教学活动学生很喜欢。二是大部分学生能在老师的引导下听懂老师的操作要求，并能正确操作。三是学生能够互相配合，完成练习，在练习中还能够做到互相帮助。《晾晒衣物》生活课教材分析本次课堂内容取自教材自闭症儿童成人指导指南家庭生活篇《洗涤》第三章——《晾晒衣物》。通过评估，学生已经基本具备了step1的能力，能够抓起晾衣夹，稳当地夹好晾衣夹。本次课主要是学习在成人的帮助下，能够晾晒手帕、袜子等容易晾晒的衣物。《晾晒衣物》评测练习小组合作晾晒手帕小组合作晾晒袜子小组合作晾晒手帕和袜子《晾晒衣物》课后反思这是一群智力残疾的孩子，八个孩子残疾程度各不相同，有的是唐氏综合症儿童，智力低下，发音不清，有的是自闭症儿童，面对陌生的环境不能适应，多次要求上厕所，出去逛逛缓解自己的紧张，还有的是脑瘫后遗症，反应迟钝。这节课的教学，通过一次又一次的操作，有很多亮点是让老师感到惊喜的，一是孩子们一节课参与度非常高，说明老师的教学活动学生很喜欢。二是大部分学生能在老师的引导下听懂老师的操作要求，并能正确操作。三是学生能够互相配合，完成练习，在练习中还能够做到互相帮助。本节课需要改进的地方就是教师的语言不够精炼，对于孩子动作指导的过于粗略，没有耐下心来去引导孩子们完成训练，尤其是后面练习阶段，考虑自己的教学过程能否顺利完成，没能多给与练习。今后教学要多从学生实际出发，以学生为主。《晾晒衣物》课标分析生活适应课程按九年义务教育进行整体设计，以学生生活为基础，围绕个人、家庭、学校、社区、国家与世界等不断扩展的生活领域，着力提升学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力，按照低(1-3年级)、中(46年级)、高(79年级)三个年级段，遵循螺旋式上升原则，科学地编排课程内容。学生生活自理、简单家务劳动、自我保护和适应社会能力的培养有机贯穿于各年级段、各生活领域。低年级段