中职学生在教学中如何培养学生的兴趣

中职学生在教学中如何培养学生的兴趣

作文写作是一门高度实用性的学科，是高中学生必备的技能。然而,由于学生对应用文写作学习的必要性认识不足,应用文写作教学内容相对枯燥等原因,中职生对这门课的学习兴趣非常淡薄,这也导致了学生的学习效果不佳。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣可以激发学生学习的积极性和主动性,提高学习的效率。在写作教学中,兴趣是学生形成写作动机的重要原因,因此在教学中注重培养和继发学生的学习兴趣,有助于提高应用文写作的教学效率。1创设生活情境“巧妇难为无米之炊”,而一切创作的源泉都是来自于生活,只有对生活有着深切的体会和认识,才能够写出好的文章。教师应该引导学生去观察生活,感受生活,激发学生写作的兴趣。在课堂教学中教师要注重创设生活情境,把应用文写作与学生的生活联系起来。应用文广泛地应用于生活和工作的各个环节之中,其实用性非常强。教师可以借助这一优势为学生创设生活情境。例如,在进行新闻写作教学时,大到国际时事(如目前人们广泛关注的甲型H1N1流感事件),小到校园新闻(如校内运动会)都可以成为为学生创设生活情境的素材。求职信的写作同样与学生的生活密切相关,在学习写作知识之前,向学生介绍目前毕业生严峻的就业形势,将学生认识到写好求职信的重要性,产生学习的兴趣。另外,诸如导游词,广告文案等的写作都可以结合学生的专业创设生活情境。在情境创设的过程中,应善于借助多媒体资源给学生以直观的认识,这样也有助于克服应用文写作单调、枯燥的弊端。2培养学生的写作习惯学生在写作中存在的较大问题是感到无话可说,造成这种现象的一个重要原因就是学生的阅读量过少,阅读面过于狭窄,从而导致学生占有的写作资料少。中职生学习习惯较差,平时的阅读量非常少,在写作中行文尤其困难。因此,增加学生的阅读量,使其培养良好的阅读习惯尤为重要。在教学中,教师不应把阅读教学与写作教学割裂开来。阅读与写作之间存在着辩证的关系,有效的阅读对提高写作能力是至关重要的。教师可以为学生提供应用文写作的范文,组织学生进行阅读训练。此时的阅读训练应该有意识地培养学生的写作能力,在范文的阅读中,让学生体会应用文的文体特点、实用价值、行文结构、适用场合等特点,使学生在写作中更加自如。虽然,应用文的形式严谨,语言力求简约、得体,但很多应用文仍然具有很高的审美价值,如诸葛亮的《出师表》、王安石的《答司马谏议书》、李密的《陈情表》等。教师也可以让学生欣赏这样的美文,培养学生的审美情趣,让学生认识到应用文并不是生硬死板的,它也可以写得很美。渐渐学生们会认识到“应用文既有用又有趣”,便会乐于尝试应用文的写作,不再怕写文章,写作的动力被大大激发出来。3兴趣教育的激利法3.1巧用善学的最高古课学生在接触一门新的学科前,都会对它抱有一定的好奇心,我们应该利用学生的这一心理,把握这一契机,进一步激发学生学习应用文写作的兴趣。应用文写作教程的开篇是绪论部分,一般都是介绍应用文的概念、发展、分类、特点以及作用。如果第一节课就生硬地按照教材向学生介绍文体知识,那么学生最初的一点兴趣将很快被打消。在第一节课,教师应该努力让学生有这样的认识———应用文写作既有用又有趣;并让学生萌发学好这门课的想法。美国心理学家布鲁纳说:“使学生对一个学科有兴趣的最好方法,是使他感到这个学科值得学习。”学生对未来的就业问题非常关注,在第一节课,我们就可以告诉学生,写好求职信、应聘书对于谋职起到的重要作用。应用文写作教学的第一节课的目标就是让学生产生求知欲,激发学习兴趣。3.2开设有效的课堂教学课堂导语是一节课的开端,导语的好坏会关系到整节课的教学质量。可是,教师往往忽视导语的设计,通常只用一句“今天我们来学习……”来开始一堂课的教学,这样的开场白很容易使学生感到厌烦。教师可以借助课堂导语使学生明确教学目标,调动学生的学习兴趣,引起求知欲望。精彩的导语可以帮助教师在一开始就抓住学生的目光,把学生吸引入本课的教学内容中。导语的设计应灵活,例如,在进行新闻写作教学前,可以以学生感兴趣的热点新闻来作为导入;在教授求职信时,可以以就业难的话题导入。3.3灵活选择写作课堂教学中职生在课堂上总会表现得很随意,大多数学生仅会选择学习自己感兴趣的知识,而对于不感兴趣的内容就会“置之不理”。而应用文写作的教学内容相对枯燥,这使得学生在课堂上更难以集中精神。所以在课堂教学的各个环节中都应该注意调动学生的兴趣。我们可灵活选用各种趣味教学法来进行写作教学。诸如竞赛激励法、文种比较法、直观教学法、案例分析法等可以激发学生学习兴趣的教学方法都可以结合具体的教学内容合理尝试。4设计活动的流程根据中职生的心理特点,依据教学目标和教学内容,可适当组织活动来帮助教学。学生通过参与活动,在活动中扮演不同的角色,可调动学习的主动性和积极性,激发学习应用文写作的兴趣,完成教学任务。仍以求职材料的写作为例,可以在班级组织一次模拟招聘会活动。在活动之前,由教师下发活动任务,使学生明确此次活动的目的,以及需要达到的学习要求。之后让学生了解整个活动流程,可以让学生自行安排角色和进行分工。学生们需要在活动中扮演主考官、秘书、应聘者、评审团等角色。活动流程如下:首先,考官介绍招聘企业信息以及招聘岗位要求;之后,应聘者递交求职信,并作自我介绍;可以安排主考官与应聘者的问答环节,其间,秘书作好会议记录;最后,由评审团讨论审核求职信是否规范、真实,并结合临场表现确定优胜者。此次活动,以求职信的写作为主,也兼顾了启示、会议记录等已学知识。这样的活动更贴近于学生的生活,学生们在参与活动的同时获得了知识。教师可以根据不同的教学内容设计不同的活动。比如,学习新闻写作,可以组织一次新闻发布会;导游词写作,可以借助多媒体资源模拟一次导游活动等等。需要注意的是,在组织活动的过程中,教师应起好引导的作用,活动必须以教学目标和教学内容为依据。在活动中或活动之后,教师应作适当的总结和点评,使学生明确所要达到的学习要求和存在的不足。5自评、互评,提高学生写作兴趣对于学生习作的批改和讲评是教学的重要环节,它可以让学生认清错误和不足,强化巩固所学知识,有效激发学习兴趣。从心理学的角度看,鼓励比批评更有效。对于中职生而言,他们所听到的更多的是来自老师、家长的批评和否定,所以,他们更渴望得到肯定和赞扬。一句鼓励的话语可以成为学生不懈努力的巨大动力。而在作文批改时,教师们常常会在作文本上留下这样的批语:“格式不准确”,“语句不通顺,错别字多”,“思路不清晰”,“中心不明确”等。诚然,这些都是中职生作文中出现的问题,可是,当学生看到自己经过一番辛苦完成的作文得到的是这样的评价时,他们仅有的一点学习兴趣也会被打消了。我们教师应该努力寻找学生习作中的闪光点,多用肯定的、鼓励的评价,然后再指出不足。学生在评价中得到了肯定,感受到了成功的喜悦,就会激发再次写作的兴趣。学生的习作可以尝试让学生自评、互评。这样可以极大地激发学生的学习兴趣,而且由于观察问题的角度不同,学生比较容易发现他人文章的优点和缺点。在互评中,学生的参与热情很高,课堂上比平时更认真。学生们认真批改,精心推敲,甚至比教师还认真仔细,提出的意见也很中肯。自评、互评可以让学生再次巩固所学知识