现代远程教育网上大学的发展与实践关于目前网上大学存在的问题及对策从一所网大的关停并转谈起

现代远程教育网上大学的发展与实践关于目前网上大学存在的问题及对策从一所网大的关停并转谈起

1998年9月，教育部批准了清华大学、农业大学、苏州大学和中国大学的四所大学作为现代远程教育的第一批试点大学。自2001年8月以来，教育部批准了45所高校的远程教育在线大学试点。“网大”(网上大学简称,下同)已经成为现代远程高等教育的代名词,仅1998年就招收了9000名网上学生,并有2000多人在网上接受培训。网上大学的发展如此迅猛,这是我国高等教育顺应社会发展需求、落实“科教兴国”计划的具体实践。网大作为使用多媒体技术、网络技术和视频技术教育的先锋,有着传统教育的无可比拟的优势,是21世纪高等教育发展的一个方向。但任何新事物、新技术的产生和接受都存在一定的利益和风险,美国的铱星技术非常先进,但铱星公司却无法逃避倒闭的灾难。所以,教育部对试点高校的批准采取逐步扩大的原则,旨在探索现代远程教育的规律。网大基本都是名牌大学跨区域的延伸,它是传统实体大学通过远程网络技术传输教学内容的虚拟大学。网大的教学方式有三种:(1)基于Internet视频会议系统的网上实时教学模式,教师在本地通过多媒体的手段进行教学,相隔千里以外的学生在屏幕上与教师“面对面”地异地适时交流。(2)基于Internet和局域网的视频点播(VOD)的教学方式,即将授课内容制成数据文件存储于服务器,学生随时、按需点课,收看老师的活动图像和板书、讲稿、图片、示意图等。(3)基于TV与PC相结合的远程教学模式。学生通过有线或闭路电视系统直接获取高质量音频和视频课程信息,并通过计算机网络实现远程教学课件(基于WEB的讲稿)的浏览与学习,通过E-mail传送作业或答疑。既然是基于实体大学基础之上的虚拟大学,那么网大基本办学规律就与普通的实体大学有所不同。根据系统论观点,一个系统需要完成系统目标,首先要求系统各要素的自身优化。其次是各要素的协作,缺一不可。不管网大的办学形式如何,其系统的主要因素都是:学生、教学内容、教师、传媒技术。只有依照实事求是的原则,遵循各个要素在网大中的基本规律,围绕网大的办学目标,优化要素,做好各要素的协同和配合,才能办好网大。网大的办学已运行了两年,有些运行很好,有些运行艰难,有些干脆“关停并转”。本文通过一所网大的“关停并转”现象,对目前网大各要素存在的问题及优化要素应采取的对策作一些探讨。一、不符合网大学生的实际情况现代教育理念和建构主义理论都强调学生的主体作用,提倡“以学习者为中心”,让学生根据自身的特点和意愿,按照培养目标的要求,选择适合自己的学习方法、学习内容、学习进程,积极主动地学习,有步骤有目标地完成学习任务。网大的办学必须根据自身特点和学生的实际情况,创造一切条件全面培养学生。否则学生自主学习的能力下降,网大办学将难以成功。问题1:教学计划的设置缺少独创性目前教育部批准在重点大学所开设的网大,一般都挂靠在外地基础条件和师资较弱的高校,而网大的学生在入学时录取分数明显低于本校的正常班级学生,学生的素质自然较本校低,如果仅仅将本校正常班级的教学计划照搬给网大,则不符合网大学生的实际情况,影响学生学习的兴趣,造成他们的畏难心理。有些高校干脆通过网上视频会议系统或者卫星电视系统,直接把普通班级上课现场直播给网大,表面上看是可行的,而实际上是不行的。对策:网大的课程内容、难易程度、教学进度都应当根据网大生的实际情况制定,这是“以学习者为中心”,突出学生为主体的第一步,也是网大成功与否的第一步。问题2:学生的学习存在着较大的依赖性多年来,应试教育一直主导着我国的整体教育,在应试教育下成长起来的中学生虽然进入了大学,但学习习惯、学习方式依然是应试教育的那一套,习惯被动接受知识、习惯死记硬背,主动学习的积极性不足,哪种学习方法适合自己也弄不清,这一点网大学生更为明显。进入网大后,学生整天面对的是大屏幕投影机和计算机显示屏,没有老师的谆谆教导、没有老师的经常督促检查,缺乏教师与学生面对面的交流和沟通,完全依靠自己,学生一下子变得无所适从,结果导致学习效率下降,学习干劲不足。对策:网大学生入学后,首先培养他们自我学习的能力,克服依赖心理,其次训练他们利用网络技术和多媒体技术获取知识的能力,使自主学习方便、灵活、快捷、有趣。对一时跟不上的学生要采取导师制,经常给予指导,帮助他们找到适合自己的学习方式,尽快脱离哺乳期,发挥自己的潜能,步入正常高效的自主学习轨道。问题3:网大基本学习环境的保障不足网大学生的学习方法主要是通过计算机和网络连接,对WEB课程进行浏览或者多媒体课件进行VOD点播或查询电子资料,因此满足网大教学的硬件环境投入相对较高。但目前网大的规模都不大,设备的使用效率一时无法提高,某些高校舍不得投入,而把网大当作普通教学班级,仅仅在普通计算机机房挂一个网大的牌子,无法保证学生应有的教学环境和使用机时,直接影响了学生的学习效果。对策:应该加大建立高速校园网和网大专用的多媒体网络机房,创造多媒体计算机和网络的环境,保证学生的使用,同时要拓展使用途径,提高投入设施的使用效率。只有保证学习条件,才能完成学习的剂量,保证学习的质量。二、教学内容交互性差常规教学教师根据每门课程教学内容的特点,设计教学方案、选择教学形式和方法,将每节课都形象生动艺术地展现在学生面前,使学生能愉快地学习,尽快掌握内容。具有时代特征的网大更应该如此,但目前网大的教学远远未达到预期的效果。问题1:教学内容缺乏艺术性。多媒体技术能使常规教学化静为动、化繁为简、化虚为实,枯燥变趣味,抽象变形象,深奥的道理具体化,新颖生动,富有艺术性,有利于加深学生对知识的理解,巩固和记忆。但目前网大部分课程的艺术性不强,平铺直叙较多,运用艺术手段少,感染力不强,大屏幕投影机(包括电视机)或WEB都是连篇累牍的文字,缺乏生气,加上学生长期面对的是缺少生命活力的机器,缺少与教师的感情沟通,完全依靠自己的学习兴趣和主动学习的自觉性进行学习,一旦教学内容不引人入胜,失去了艺术感染力,学生学习兴趣和学习热情必然受到影响。对策:加强课件的开发和研究,精心设计每一节课的教学内容,使“教学屏幕”形象生动,在充满科学严谨的同时富有艺术性,让学生在轻松、欢快的学习气氛中学习专业知识,使学生能忘掉自己面对的机器而成为虚拟世界的角色。问题2:教学内容交互性差网大学习基本依靠学生的独立性和自主性,那么教学内容的交互性尤为重要。但是有些网大教学内容基本上没有交互性,依然是以教师讲为主的满堂灌,虽然也用Powerpoint制作教案,也仅仅是将黑板板书变成幻灯片板书,有些CAI课件表面上可以交互,实质上交互的内容十分少,非常粗糙。许多课程留给学生的问题少,让学生思考的时间少,师生交流就更少。课程缺少交互性就缺少活力,学生的学习热情也就难以激发,学习的自主性和参与性学习减弱,教学效果必然低下。对策:增加课程内容的交互性,首先采用基于计算机技术支持的支架式、抛锚式等教学方法,鼓励学生独立思考和相互讨论,让学生通过相互学习和自主学习,使自己的知识建构发生改变。其次组织力量积极开发交互性强的CAI课件,建立包含视频在内的多媒体信息库,让学生可以随时通过计算机网络进行学习、讨论和自我考核与评价,使教师和学生时空上存在的分离被交互的教学内容消融,让学生真正成为学习的中心。问题3:忽视课程内容的特殊性,片面地追求和夸大计算机的作用知识是通过学习获得的,而科学实验能力和技术应用能力则要通过大量的实验和工程训练才能获得。对于理工科专业的网大,多媒体投影机和计算机是无法承担实验和工程实习的。虚拟世界有它独有的优势,多媒体课件能将实验描绘得出神入化,能将无法表述的原理过程通过仿真的方法,形象生动地表达出来,但它无法代替实验对学生实际应用能力的培养,只能作为实验教学的辅助。工程实习更是如此,看着教学录像和CAI的演示,不代表学生就能自己完成。对策:对于不同的教学内容,以实现最佳教学效果为目标,采取相应的教学方法,该用计算机的用计算机,该实验的实验,该实习的实习。三、网大使用教师职业教育能够激发学生学习兴趣,教师的不适应造成了教学内容、教学设计的选择不当,教学手段、教学方法运用不熟练,影响网大的教学质量。问题1:教师的教育观念缺乏先导性,仍然以传统教学观念面对网络化、信息化、现代化的网大网大教师运用先进的教育技术进行教学,不同于传统的教学模式,不能把以往说教式教学方法直接拷贝过来,自己仍然作为至高无上的知识传播者。首先教师要明白传统的教学方式在网大的失效,学生知识的掌握,主要依靠学生自己学习,教师的灌输作用在网大已经大大削弱,传统的填鸭式教学是行不通的。其次,网大教师的角色已经发生了转变,教师不再是教学的主体,不再是课堂教学的统治者,他们是指导、引导、促进和帮助学生学习的导师和帮助者,指导学生形成良好的习惯,掌握良好的学习方法,根据网大教学的特点,创设激发学生学习兴趣的教学情景,使学生能积极主动地参与学习。对策:对教师进行现代教育理论的培训和考核,使教师掌握建构主义、认知主义等理论,树立现代教学观和现代师生观,教会学生学习,帮助学生全面发展,做到一切为了学生(以学生为主体)、为了一切学生(注重个性培养)、为了学生的一切(全面发展)。问题2:部分教师对现代教育技术的掌握不够,教育信息资源的设计、开发、利用能力偏弱网大本身就是网络技术、多媒体技术和信息技术的集合体。教师首先是教育信息资源的设计者和开发者,只有对各种技术的熟练掌握和运用,才能保证课程的新颖、形象生动,保证CAI的有效性,否则必然造成课程设计和教学实施的低劣,失去对学生的吸引力,教学效果平平。其次,教师是现代教育技术应用的示范者,良好的技术素养对网大学生起到潜移默化的教育作用,使他们也掌握不断创新的网络技术、多媒体技术和信息技术,从而学会学习、促进学习。对策:首先加强教师的技术培训、观摩,使教师尽快掌握经常使用的相关技术,建立相关制度,对没有掌握现代教育技术的教师,取消网大任课资格,并鼓励教师不断学习日新月异的教育技术。其次,明确使用现代教育技术的标准要求,对教师的教学过程进行监督、抽查和评比,使技术先进、情景宜人、信息量大的优秀课程脱颖而出。四、大学生网大学习情绪问题的对策问题1:网络系统不稳定。网络不够稳定,传输速度时快时慢,实时教学难以经常保证,影响了学生的学习情绪,特别是利用视频会议系统答疑时,图像和声音都不流畅,令人无法忍受,教学效果则不堪言谈。因此许多网大都将课程下载下来,在本地计算机上网进行播放,结果有种电大搬家的感觉,网大的实时性和交互性大打折扣,学生对此不满并产生了对立情绪,认为自己是试验品,被欺骗了,结果学习积极性一落千丈。对策:整体策划,在网大举办校和实际教学点之间建立高速宽带网络,采取特定路由,保证足够的宽带,使网大成为真正意义上的网络大学。问题2:在网大的多媒体教学中仪器使用效果不佳。网大的多媒体教学正常都依靠多媒体投影机和扩音系统,大部分使用的是液晶投影机,由于其亮度不高,一般多媒体教室都采用遮光效果好的窗帘,虽然保证了液晶投影机的投影效果,但教室里昏暗的光线影响着学生的心理状态,降低了学生学习的兴奋度。长期在这