语文三年级下册第四单元习作指导教学设计

小学语文三年级下册第四单元习作指导我学到的新本事》教课方案柳河县罗通山镇学校姜艳梅教课目的：在口语社交的基础上，写自己学习新本事的过程和领会，过程写详细，感情要真切。学习使用阅读教课中的写作方法，按必定的次序写清楚、详细、理解。3.在习作过程中感觉童年生活的丰富多彩和快乐，并愿意展现自己的习作，与伙伴或别人分享快乐。4.培育学生写后改正的好习惯。教课重难点：把自己学会做的一件新本事写清楚，内容要详细，语句要通畅，表达出真情实感。懂得用多种方式进行描绘，表达出从不会到会的愉悦之情，并培育学生勤苦学习各样新本事的意识。课前准备：表演绝招的道具教课过程：（一）定向察看导入新课1、同学们学习了《绝招》一课，都特别钦佩小柱子的本事，同学们也很了不起，在我们的口语社交课上，也有很多同学大显神通展现了令人惊讶的绝招，比方我们班的“悠悠球冠军王欣”“滑板之王英雄”“滑冰之星刘浩”“小巧手吴雯绮”等同学，我们这节课就来写写你的“绝招”，让更多的人认识你是怎么学会的，看看你的“绝招”是否是很吸引同学，好吗？2、板书课题（二）激发学生兴趣，回首旧知１．在口语社交课上，我们沟通了各自拿手的本事。此刻就让我们在美好的音乐声中，再往返想一下那令人难忘的一幕幕。（播放轻音乐的同时播放录像、照片，学生边听边赏识）２．从同学们愉悦的表情、高兴的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想想：谁介绍的学本事的过程给你留下的印象最深，为何？认真回想一下：他当时是怎么介绍的呢？依据学生的讲话，教师随机指引。层次（１）：学生只是是重复伙伴的本事。（比如：×××的本事是×××，我也喜爱×××）教师：哦，他把伙伴学的本事是什么求情楚了，真不错！看谁能把同学介绍学本事时详细情境说出来？层次（２）：学生不单说出伙伴的本事是什么，还说出必定的情境。①说出了学踢毽子（跳皮筋）的动作。教师：你把他学踢毽子的情境说得特别详细，特别还描绘了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓舞他。（掌声）（教师随即板书：动作）Ａ：×××写他学踢毽子的时候，开始脚，以后教师随即评论：你看他说了“开始”“以后”多有次序呀！（教师率领大家跟说，全班同学一同回想）Ｂ：在学本事的不一样阶段自己的做法和感觉也是不一样的。“不会”就虚心讨教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，或许会碰到一些困难；“学会”了愉悦扬扬把学本事的过程按先后次序一步一步地写出，这就叫言之有序、表达清楚了。②说出了人物的对话或语言。教师：你瞧，他们的对话仿佛把我们带到了当时的情境中。（教师随即板书：对话）教师：你看，他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。（教师随即板书：语言）③说出“谨小慎微、胸中有数、驾轻就熟、喝彩雀跃”（用了好词、佳句）。教师：他在介绍时用上了很多好词语，你在说的时候也能够用上这样的词语。（教师随即板书：好词、佳句）④说出了感觉、想法。教师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感觉）（以上的举例不分先后次序，完整依据当时学生的讲话状况合时指引，实时鼓舞，调换情绪。）学生回答预设：做家务：煮面条、洗碗、洗手绢、包饺子、整理房间学习生活：画画、速算、做手工、学跳皮筋、、运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车3.学生自由沟通：你都会哪些本事？(三)合作沟通拓展思路1．请一位准备充分的同学，进行演示，老师来饰演记者，进行采访，其余学生也能够就自己感兴趣的问题发问。指引学生认真察看。举例一：一位同学表演绣“十字绣”。（1）发问:你什么时候学的？你绣过几幅作品？有什么诀窍吗？（2）表演神情、动作：眼疾手快、全神贯注、不慌不急、穿针引线、灵便、针线在手中跳跃（引导学生正确表达）表演的同学回答提出的问题，并介绍操作步骤。（4）指引学生有条理的介绍，用“先而后接着最后”清楚地表述。2．指导学生明确写作要求。指引学生注意阅读习作提示：这些本事是怎么学会的，在学习本事的过程中，有哪些趣事，有什么领会？写的时候要把由不会到学会的过程写详细，表达出自己的真情实感。师相机发问：本次习作的要求是什么？出示大屏幕先小组议论，再进行全班沟通。教师依据学生的沟通板书习作要求。（四）指导学生选材，组织资料教师指引学生回想（出示屏幕）你们的那些本事是如何学会的，在学习的过程中，酸、甜、苦、辣的味道可能都尝过，此中哪一项本事的学习过程最令你难忘，感觉最深。小组沟通：让学生把自己学过的某项本事的过程和感觉说给小组的同学听，其余同学听后作适合的增补。（教师巡视，参加沟通。）3.集体沟通：选两三名学生把自己想写的内容详细地说一说，并请其余的同学评一评。（教师指导学生把学本事的过程和感觉讲清楚）教师进行小结。（五）指导命题，列出写作纲要学生自己命题，提示学生，命题能够环绕自己在学习过程中的经历、体验命题。如《失败其实不行怕》也能够以详细内容来确立，如《我学会了。。。。》等。指引学生列出写作纲要。（六）动笔大笔拼，开始写作：教师提出要求，要把要点部分即学本事的过程写得生动详细。经过心理、语言、动作等描绘的方法写出自己在学习过程中的酸、甜、苦、辣，进而惹起读者的共识。学生独立进行写作。教师进