月相变化规律教学设计(3篇)

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月相变化规律教学设计篇一

月相变化学生已经知道了哪些知识？在从前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储存？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在围着地球逆时针运行等。

本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是又规律性的。学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的试验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟试验，对原先的月相变化规律进行一次检验。

对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟试验只能算是“纸上谈兵〞，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。促进学生开展课后观测活动，一方面要对学生的课后观测活动进行指导，让学生明白做什么，怎么做。另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：

1、持续地观测月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：

1、培养学生坚持记录的习惯。

2、初步形成观测月相的兴趣。

月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半

月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。

要求学生持续一个月进行观测，在观测过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。

上半月月相绘制图、模拟试验记录图、模拟月球的黑白球等。

1、苏轼的`《水调歌头》引入，引出月相话题。（圆缺变化）

2、出示月相的若干个照片，使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球反射太阳光的结果。

3、学生画一个印象中的月相。

4、提问：所画的这些月相都真实出现过吗？

1、提问：这些月相的出现是否存在一定的先后持续？

2、每生画一组农历上半月的月相图。

3、在小组中先探讨交流：所画的月相规律是否都一样？有哪些不同之处？

4、全班交流，达成对月相规律的初步共识。

（由缺到圆，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界处是凸还是凹）

5、探讨：农历下半月的月相规律

6、小结：指出学生对月相规律还存在的不同看法，并指明这些月相是大家凭平日的印象得出的结果，并不是对月相进行观测记录的结果。

1、学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化〞p49大标题开始到p50第一自然段。

（1）用什么模拟月球、地球上观测月相的人？还要模拟什么？

（2）月球是如何运动的？

（3）进行模拟月球运动的同学在进行“运动〞时要注意哪些？

2、探讨交流上述三组问题，重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么〞。

3、分小组内进行月相模拟活动，观测者记录观测到的“月相〞。

4、根据模拟试验的记录结果，重新认识月相变化的规律，改正前面所画月相规律图中存在的问题。

5、小结：月相模拟试验不能等同真实的月相。

1、在课堂内我们无法观测到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。

2、引导学生确定观测月相的时间，清早或入夜观测月相。

3、思考探讨：观测月相，主要观测记录月相的哪些内容？

4、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观测时的具体时刻等。

5、说说在观测过程中，可能会有哪些问题或困难。

月相变化规律教学设计篇二

《月相变化》一课是教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》单元的其次课。

《宇宙》这一单元属于《科学（3—6年）课程标准》中规定的“地球与宇宙〞中“天空中的星体〞的范畴。《宇宙》单元在结构安排上是十分严密的，这一单元从认识月球开始，以学生的感知为基础，再通过一系列的活动，使学生对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。使他们能认识到宇宙是一个巨大的、运动变化着的系统，不同的宇宙空间分布着不同的天体；同时令他们感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得深入的科学道理，科学探究永无止境。

月相变化是有周期性的，月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。由于月亮本身不发光，所以它无论转到什么位置，总是对着太阳的一面敞亮而背着太阳的一面黑暗。因而，在月球绕地球转动的过程中，由于太阳、地球、月球的相对位置不同，看到的月亮敞亮部分的形象也就不同。《月相变化》一课在学生认识月球的基础上，通过模拟月相变化的试验，让学生在活动中初步认识到貌相变化跟月球不发光、跟太阳照射、跟月球在围绕地球公转有关，并找到月相变化的规律，这对发展他们的科学探究精神和方法也是十分有利的。

月亮对于小学生来说，一直充满着神秘和空想，学生十分想了解有关月亮的机要。月相更是学生每天都会见到的现象，但这些现象对于他们仅仅是看到而已，大部分学生并不能确凿的描述出一个月的月相变化的规律。

根据学生的具体状况，在教学中，我创设一个自主、探究、合作的学习气氛，力求在学生已有经验的基础上，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验科学活动的过程和方法。本课通过模拟活动，使学生对月相变化的规律有所认识，并能尝试解释貌相变化的原因。

（一）科学概念目标

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中自然形成的，变化是有规律的。

（二）科学探究目标：

1、持续地观测月相的变化过程

2、根据已有的现象进行简单的规律推理再作出假设，同时能再小组学习中收集整理他人的观点，并根据一定的事实对自己的假设进行调整

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

（三）情感态度价值观目标

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统

2、培养学生自主性和合作意识。

重点：通过模拟试验发现月相变化的规律

难点：激发学生的好奇心，连续观测1个月以上的月相变化。

圆纸片、剪刀、胶棒、一半黑一半白的篮球、汇报卡、课件

（一）了解知识背景，激发探究兴趣

1、12月10日发生了一件天文学上的大事“月全食〞，有人观测吗？能说说你看到的月食现象吗？

2、关于月亮，你还知道哪些常识？

（学生回忆陈述自己了解的关于月球的知识）

设计意图：学生已经有了第一节的学习基础，了解了一些关于月球的基础知识，通过学生的发言了解学生的前概念，为本课探究貌相变化奠定基础。

3、同学们在夜晚都看到过天空中美丽的月亮，那么谁能描述一下你见到的月亮是什么样子呢？

（学生描述各种不同的月相）

课件展示：不同的月相以及月相的概念

4、月相在一个月当中终究是怎样变化的？它的变化有什么样的规律呢？今天这节课我们就来共同研究“月相变化〞

（板书课题）

5、方才同学们都描述了自己所见过的不同的月相，下面就请同学们把他们画在各组的纸卡上。

（要求：每个小组画出8个不同的月相）

（出示汇报卡，讲解使用方法。）

6、请各组同学将本组的8个月相粘贴在汇报卡的相应位置上。

（将各组的汇报卡粘贴在黑板上）

设计意图：通过画月相，充分调动学生关于月相的原始认知。通过画、贴促使学生思考：不同的月相与时间点之间的联系，该放在哪个时间段中？月相的变化是否有规律，有什么样的规律？

（二）明确目的，推测成因

1、请同学们观测我们印象中的月相图。比较一下各组的汇报卡，发现什么问题了吗？

（学生通过观测和比较说明存在的问题）

2、亮面大小不一样，亮面的朝向也不一样，毕竟哪个组画的对呢？月相终究是怎样变化的呢？下边我们就通过一个模拟试验来找出正确答案。

设计意图：通过观测比较，学生会产生好多问题：为什么同一时间点上月相不一样？月相在一个月里是怎么变化的？变化有规律吗？月相是怎样产生的？这些问题是学生进一步探究的动力。促使学生去寻觅真正的答案：月相亮面大小如何变化，月相亮面的方向如何变化。

3、（课件演示试验内容）观测月球在围绕地球公转一周的过程中，月球亮面的大小和朝向是怎样的。同时思考为什么月球是球形的而我们看到的形状就总是不同？

（三）制定计划，模拟探究

演示课件同时讲解试验方法，请学生演示正确操作动作。要求学生将看到的月相画在纸片上，并贴在汇报卡上。

学生分组试验

设计意图：模拟试验前必需制定严谨合理的试验计划，学生要明确：怎样做，为什么这样做。这是模拟试验顺利进行的有力保障。假使学生心里没数，试验中就会漫无目的的玩，而不是关心试验现象和结果，更不会发现规律。教师要对试验方法进行详细指导，让每个学生对整个试验的过程了然于胸，这样才能保证每个学生都经历一个科学、严谨的试验过程，得出正确的现象，从而发现规律。

（四）解释现象，透露规律

这是我们通过模拟试验之后画的月相，与前一次画得月相比较，区别明显吗？现在你能不能找到月相变化的规律？

（学生总结月相变化的规律，教师板书：上半月，由亏到圆，右亮；

下半月，由圆到亏，左亮）

（五）课堂延伸

请同学们利用早上和入夜的时间继续持续的观测月相并认真记录，完成一个月的月相记录表。验证我们今天发现的变化规律。当然也希望同学们注意观测身边各种事物的变化从中发现规律，科学就在你的身边。

月相变化规律教学设计篇三

略

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的：农历上半月由缺到圆，农历下半月由圆到缺。

1、学会观测月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

在模拟的过程中认识月相变化的本质。

圆纸片，剪刀，胶水，半明半暗（半黑半白）的球。

教学过程

一、导入

1、创设情境，引出月相话题：

猜谜游戏：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

答：月亮（月球）

提问：从这则谜语里你得到了月亮的哪些信息？

预设：学生回复月亮的圆缺变化和位置变化

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

二、认识月相并给月相排序

1、出示几种不同的月相，认识一些月相的名称

2、学生能说出娥眉月与残月，上弦月与下弦月，上凸月与下凸月的区别。

3、小组（6人一小组）里每位学生在圆纸片上画一个月相（要求6位同学画的各不一致），并剪下来。

4、在小组中探讨，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

5、6个同学把剪下来的月相依照自己的猜想进行时间先后的排列，并贴到黑色卡纸上。

6、黑板上展示每个小组的月相排列，全班探讨并交流：哪些大家觉得可能正确？说说原因。

三、模拟月相变化

1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？

（预设：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。月亮在绕地球做公转，公转的周期大致为一个月。）

2、小组内探讨交流：能否用做模拟试验的方法来研究月相变化？用什么来模拟？怎样模拟？

3、进行模拟试验：

（1）小组里其中5位同学围圈而坐，背靠圆心，围成一个小圆。每一个同学的所坐的位置表示月亮在公转时候的一个对应位置：这里规定，1号同学坐的正前方面向黑板，既对应的是农历三十和初一（看不到月亮）；2号同学正前方为月亮在初三初四时的位置（看到的月相为娥眉月），3号同学坐的位置为农历十一十二的位置（看到上凸月），4号同学前面为农历十五十六（看到满月），5号同学为二十二和二十三（看到下弦月）。

（2）把教室里的黑板模拟成太阳，用半黑半白的球当作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同学把“月球〞举在空中，使“阳光〞照到“月球〞上，围围着圆圈逆时针走一圈，5位同学把经过自己正前方的月相画到圆纸片上。

（3）每位同学将画好的月相剪下来，并依照顺序依次贴到黑色卡纸上。

（