《雾在哪里》教案

《雾在哪里》教学设计教学目标1.认识“雾、淘”等12个生字；会写“论、于”等8个生字；正确读写“无论、于是”等词语。2．朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来时的景色。3．能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中蕴含的生活情趣。教学重点读好雾说话时的语气，借助生活经验理解课文内容。照样子说出雾来时的景色。课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)2．了解雾的相关资料。(学生)3．制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动设计意图一、出示图片，质疑导入1.出示雾的情境图片，引导学生说一说这是什么天气现象。2．说说看完大雾笼罩下的景色，有什么感受。3．出示生字卡片“雾”，引导学生识记。4．引导孩子说出带“雨”字头的字大多与天气现象有关，积累汉字：雷、霞、雹、雪、露等。5．板书题目，鼓励学生质疑。1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。2．学生独立思考，交流感受，汇报：模糊，看不清。3．读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：把“雷”的“田”换成“务”。)4．汇报并积累学过的汉字。5．齐读题目，提出自己的疑问，带着问题进入新课。创设情境，结合生活实际，激发学生兴趣。在学生进行口语训练的同时，引导学生提出的有价值的问题。二、读文识字，合作交流1.范读课文。2．课件出示自读要求，组织学生自由读，教师巡视。3．组织学生小组合作识记生字。自学要求：拼一拼，记一记，考一考。4．重点指导。(1)“暗”与“岸”所表达意思的不同。(2)“甚至”表示更进一步，引导学生用“甚至”说话。(3)“梁”表示桥梁，所以有水(氵)也有“木”。5．开展小组识字擂台赛。课件出示游戏“送小青蛙回家”。(每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。)1.听老师读课文，注意听清生字的读音。2．自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。3．小组合作，学习生字。(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。(2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。(3)组长出示生字卡考一考小组成员对生字的掌握情况。4．(1)明确“暗”与“岸”的区别，分别给两个字组词。(2)用“甚至”说话。(3)了解“梁”的意思。5．参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。培养学生学习小组合作。根据方法的引导，让学生识记生字。根据班级的实际情况进行指导。教师给予及时评价，利用识字游戏识字游戏为学生正音。如：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。三、通读课文，整体感知1.快读课文，引导学生思考：课文主要运用了什么修辞方法？有什么作用？2．指名读第1自然段，引导学生思考：雾是一个什么样的孩子？3．引导学生交流：为什么说雾是个淘气的孩子呢？4．引导学生质疑：雾都把什么藏起来了？藏起来后的景色有什么变化呢？下节课我们共同学习。1.交流汇报：采用了拟人的修辞方法，其作用：形象生动地描写了雾娃娃顽皮、可爱的样子。2．读第1自然段，交流汇报：雾是个淘气的孩子。3．因为雾喜欢把东西都藏起来了。引导学生一边读文，一边思考问题。培养学生读书边思考的学习习惯。四、练习巩固，指导书写1.指导写独体字。(1)出示生字：请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。(2)讲解书写要领。(3)教师示范，学生书空。(4)组织学生练习书写，教师巡视。2．指导写好左右结构的字。(1)课件出示，引导学生发现结构安排特点。(2)教师边示范，边讲解要领。“论”左窄右宽。“散”左右等宽，第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。(3)巡视学生书写情况，相机指导。3．指导评议，投影展示写得好的字。1.写好独体字。(1)仔细观察笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。(2)掌握重要笔画的位置。如，“于”的竖钩写在竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋时要相平。(3)认真看老师示范，跟随老师书空。(4)在田字格中练习书写。2．在老师的指导下，练习书写左右结构的字。(1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。(2)认真看示范，掌握书写要领。(3)描红，练习书写。3．看一看其他小伙伴写的字。(1)同桌互相评一评。(2)推选写得好的字，全班展示。(3)说一说其他同学的字好在哪儿，有什么地方值得自己学习。写字教学仍是低年级的教学重点。设置此环节意在学生注意生字的书写，分类指导后，教师要适当进行总结。关注学生书写姿势，强调注意“三个一”，培养学生养成良好的书写习惯。五、小结收获，拓展延伸1.引导学生说一说自己的收获。2．拓展延伸：熟读课文，回家读给爸爸妈妈听。1.说一说在本节课中自己都学到了什么。2．把课文有感情地读给家长听。以本课内容为主题，说说自己的收获，拓展延伸都是对低年级课内外口语交流表达的锻炼。第二课时教学环节教师指导学生活动设计意图一、回顾特点，引入新课1.回顾课文内容，引导学生说一说雾是一个怎样的孩子。2．引导学生质疑：为什么说雾是一个淘气的孩子？1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个淘气的孩子。2．带着疑问再一次走进课文。抓住关键词“淘气”这个切入点引入新课，既激发兴趣，又点明中心。二、细读课文，感悟特点1.指名读课文，思考课前提出的问题。2．指名汇报。3．指导学生自学。(1)课件出示自学提示：雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？找一找，画一画相关句子，完成活动卡。①小组内交流自己找到的句子。②选择一个方面进行汇报。(2)组织学生自学，教师巡视指导。4．组织学生汇报，教师相机点拨。(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”指名读，引导学生总结回答问题的方法。(2)根据学生的回答再出示重点句子：“他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”指导学生理解“霎时”。(3)出示重点句子：“雾把海岸藏了起来……什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。(4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了？结果怎么样？①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方……都露出来了。”②指导学生发现句子的规律。5．出示课文相关的几幅图片，组织学生复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。)6．引导学生回顾课文的第一句。7．请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。2．小组交流，从“雾喜欢把东西藏起来”感受雾是一个淘气的孩子。3．围绕自学提示，进行自学。(1)①自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。②小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。(2)明确要求，自读课文。4．找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。(1)在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把__________藏起来。无论是__________________________，还是____________都看不见了。”(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸后，海岸发生的变化。(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。①说一说自己找到的相关句子。②读句子，发现句子中多次用了“连同”。反复读这个句子，把句子读通顺。5．根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了，藏起来之后的景色怎么样。6．齐读第一句：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。7．根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼……)学生根据自学提示自主学习后按照行文内容的顺序进行汇报，交流时意在培养学表达有序，必要时可出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。培养学生的想象力，请学生表达自己眼中的雾是什么。重点鼓励表达，恰当引导，只要想象合理即可。三、资料补充，拓展延伸1.请学生介绍搜集到的有关于雾的资料。2．教师相机补充关于雾的资料。3．学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来？藏起来之后的景色是怎样的？1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话来说。2．通过老师的介绍，了解相关的知识