小学科学-18 静止和运动教学设计学情分析教材分析课后反思

《静止和运动》教学设计教学目标科学知识目标：知道什么是运动和静止，什么是参照物；能够描述物体的运动状态；知道运动和静止具有相对性。科学探究目标：能提出探究活动的大致思路；能用简单器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。科学态度目标：喜欢大胆想象，乐于探索求知，对未知的事物保持好奇心和求知欲；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；尊重证据，乐于合作探究。科学技术社会与环境目标：喜欢用所学知识解释生活中的现象。教学活动准备1.布置学生观察生活中的各种物体的运动情况，用视频记录自己观察的内容。2.实验器材：小车、钩码、位置标记物等3.多媒体资料：图片、视频等资料，课件教学过程一、课前活动，播放学生录制视频。师：课前老师给大家布置了一个活动任务，观察记录生活中静止和运动的现象，老师给大家选择了其中一位同学的视频带到课堂上来，请同学们认真观察。说一说，哪些物体是静止的，哪些物体是运动的？（教师播放视频——学生拍摄的车辆在公路上行驶的视频）师：同学们，视频中哪些物体是静止的？生：汽车、电动车、行人等等是运动的。师：你认为哪些物体是运动的？生：树木，路灯杆，建筑物等等是静止的。师：谁能用科学的语言解释一下什么是静止，什么是运动？生:......师：看来同学们对静止和运动虽然有了一定的认识，但是还不够深入，今天我们就来研究一下物体的静止和运动。（板书课题：18静止和运动）二、层层递进，了解“静止和运动”概念。1.创设情境，明确“静止”“运动”概念师：同学们，你觉得老师是静止的还是运动的。(开始慢慢走动)。师：老师的状态是？生：运动师：为什么说老师是运动的？生：老师的位置改变了。师：对，老师相对于音响（或者讲桌等）位置改变了。师：我们说，一个物体相对于另一个物体来说，它的位置发生了改变，我们就说它是运动的，位置没有发生改变，就说是静止的。（板书：位置变化运动，位置不变，静止）2.激趣生疑，引发科学认知冲突。师：同学们，请看大屏幕，在行驶的公交车内，乘客是静止的还是运动的（教师出示图片），我们以这位女乘客为例说一说。生：运动的。生：静止的。师：认为她是运动的请举手，认为她是静止的请举手。师：你认为是乘客是运动的，理由是什么？生：因为她相对于路旁的树，位置改变了，所以我认为他是运动的。师：你认为乘客是静止的，你的理由是什么？生：因为她一直坐在座位上，位置没有改变，所以我认为她是静止的。【设计理念：学生已有的知识和思维定式使得他们依然存在树、房子就是静止的以及汽车明明在动等想法，这在教学中不能忽略。立足于学生的前概念，引发学生的认知冲突，激发学生兴趣，促使学生积极思考。】师：其实，两位同学都很有道理。我们在判断物体运动还是静止的时候，自觉不自觉的就选择了一个物体作为比较的标准，我们把这个被选定的物体叫做参照物。（教师板书：参照物）师：同学们，学了参照物以后，再描述物体运动状态的时候，我们首先应该怎么做啊？生齐：首先选择参照物。师：完全正确！【设计理念：讨论交流之后，使学生知道描述乘客是静止还是运动，依据不同的物体来判断。选择的参照物不同，同一物体的运动状态可能不同。】3.模拟实验，科学描述物体状态。师：为了让同学们更好的理解如何描述物体的静止和运动，我们做个模拟实验，模拟一下在公路上行驶的公交车的情景，请大家拿出实验器材，看看老师为大家准备了什么？师：两个钩码分别代表两个乘客，小车代表公交车，木板代表路面，筷子代表路旁的树。用手推拉动小车，让小车慢慢的运动，注意不要猛地一推。（教师示范）师：做实验之前，需要注意什么，谁来给大家提个醒？生交流。师：同学们说的开始实验吧！（学生分组实验，教师巡视指导。）学生汇报交流.展示，教师评价。【设计理念：由一张图片到模拟生活场景，分析游乐场中其他物体的运动状态以及选择的参照物，打破学生的固有认知，开始建构新的认知。】4.生生互动，火眼金睛辨“动”“静”。师：非常好，下面老师考考大家，看看大家是不是真的掌握了描述物体静止和运动的方法了？生：好。师：请看图片。生：当选择小船为参照物的时候，船上的人位置没有发生变化，所以是静止的，当选择岸边的石头为参照物的时候，小船和上面的人位置都发生了变化，所以他们是运动的。【设计理念：由于学生已经懂得怎样判断物体是运动还是静止的方法，此部分内容可以放手让学生独立完成。本环节主要是让学生练习判断地面上不同场景中物体的运动情况，让学生到生活场景中去巩固知识，在再次强化认知的同时，初步了解选择参照物的一般准则。】5.拓展延伸，理解“运动”“静止”相对性。师：非常好，看来同学们已经较好地掌握了描述静止和运动的方法了，同学们，课堂一开始视频中，同学们认为的栅栏、路灯，你现在还觉得是静止的吗？生1：是。师：请说明理由。预设：以地面为参照物，他们就是静止的。生：不是。师：请说明理由。生：以小汽车为参照物，栅栏、路灯都是运动的。师：如果我们把视角放大到太空中，地球呢？生2：地球自转同时太阳围绕地球转。师：太阳是静止的么？生：是。师：太阳也不是静止的，师：同学们，整个太阳系、银河系，整个宇宙中的天体都在不停的运动，自然界中一切物体都是运动的。师：话又说回来，既然说宇宙中一切物体都是运动的，那为什么还说有些物体是运动的，有些物体是静止的呢？（学生交流、汇报）。生：选择的参照物不同，描述的结果就不同。【设计理念：本环节从地面上的物体上升到空中物体再到宇宙太空，让学生讨论交流，让学生认识到，以太阳为参照物，地球和地球上的一切物体都是运动的，并由此上升到宇宙中的一切物体都是运动的，帮助学生初步体会地球上的物体和人一起随地球运动。分析判断，进一步解决教学难点，加深学生对运动和静止相对性的理解。】6.巧用视频，建立“相对静止”概念。师：同学们有这样一个故事，一战时期法国的一个飞行员徒手抓住了一颗子弹，让我们来看一下（教师播放视频）。师：谁能解释一下这是为什么？生：飞机和子弹飞行的速度几乎相同。师：如果我们把飞行员当成参照物的话，子弹应该是运动的还是静止？生：静止。师：完全正确！师：当两个物体运动速度相同的时候，它们之间相对位置就会保持不变，我们说这两个物体相对静止（板书：相对静止）。师：在日常生活中，有很多相对静止的例子，下面个让我们通过一个视频，感受一下相对静止给我们带来的视觉盛宴。（教师播放视频：国庆阅兵）三、探究“北斗”，进行爱国主义教育。师：同学们，相对静止状态有着很重要的意义和作用，地球同步卫星就是利用了相对静止这个原理，课下请同学们通过查阅资料的方式了解一下同步卫星的运行情况，这节课我们就上到这里，下课！《静止和运动》学情分析从学生实际来看，静止和运动是生活中常见的现象。但由于该学段的学生在以前没有系统地学习过这方面的知识，他们对静止和运动的概念不明确，对什么是参照物，选择参照物的意义，如何描述物体的运动和静止，等一系列问题都会感到陌生。因而本课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，另外通过小组合作的模拟实验，加深学生理解什么是参照物，如何正确描述物体的运动状态，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。《静止和运动》效果分析在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体教学手段和小组合作学习的教学方法，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标：知道了什么是运动和静止，什么是参照物；能够描述物体的运动状态；知道运动和静止具有相对性。能够提出探究活动的大致思路；能用简单器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。喜欢大胆想象，乐于探索求知，对未知的事物保持好奇心和求知欲；能喜欢用所学知识解释生活中的现象。通过谈收获，发现不同层次的学生都有自己的收获。学生的动手、观察和发散思维能力得到了提升。《静止和运动》教材分析静止和运动是生活中常见的现象。但是，什么是静止、什么是运动、什么是参照物、如何描述物体的运动状态等知识却是学生不熟悉的。本课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体运动状态等问题，符合学生的年龄与认知特点，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生进一步感受到我们身边处处有科学，科学并不神秘，体验到科学探究的乐趣。

活动过程活动：生活中，哪些物体是静止的?哪些物体是运动的？该活动包括两个环节：一是初步认识物体的运动和静止。教科书展现了一幅学生在校园里活动的情境图。这幅图中，云从天空飘过，小鸟在空中嬉戏，大树在风中摇摆，有的学生在踢球，有的学生在跳绳，有的学生坐在操场边……意在提示学生结合生活现象交流自己的认识。教科书提出了问题：“生活中，哪些物体是静止的？哪些物体是运动的?”目的是让学生通过思考、讨论，在小组内交流自己的观点和看法，使学生养成善观察、想知道、爱提问的好习惯。另外，教科书还呈现了一段正文文字：“我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。”从而使学生明确物体运动的概念，为以后的探究活动打下基础。教学时，要注意两点：一是要创设情境让学生展开讨论，二是充分发挥学生的主动性，让学生再说说身边的其他类似事情。二是利用参照物认识物体的运动和静止。教科书展示了1幅情境图：正在路上行驶的公共汽车，车内坐满了乘客。其中1名乘客正从车门处向车尾行走。以学生提示性的语言：“正在行驶的车内，谁是静止的?谁的位置发生了变化?”为导向，引导学生进行分析、研究，意在让学生针对看到的事实提出问题，阐述自己的观点，交流自己的认识。学生会对“车内的乘客都在运动”还是“车内只有一人在运动”产生争论。学生经过讨论，初步明确随所选的标准不同，物体的运动情况也有不同。这个被选定的标准叫参照物。教科书为突出这一难点，设计呈现了一个验证环节，提出“做个模拟实验吧”这一活动指向，提示学生设计模拟实验，验证自己的猜想和假设。教科书这一环节的图中4位同学在进行模拟乘客和行人的实验。学生的姿态和表情暗含着想办法设计模拟实验验证自己猜想的含义。通过模拟实验让学生对运动和静止作进一步的描述。本环节设计的意图是：在学生原有知识水平的基础上,关注学生的内心体验，让学生通过亲自体验，培养实事求是的科学态度，获得激励。最后，教科书以正文语言的形式给出“参照物”的概念：“要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作标准，这个被选定的物体叫做参照物。”学生知道了参照物，就能了解运动和静止的相对性，并能科学地描述物体的运动和静止。学生也自然会认识到，在描述运动还是静止时只有先选定好参照物，才能确定物体的运动状态。自由活动教科书给出了一个活动指向：我们来描速运动和静止。教科书展示了4幅图片：游人坐过山车图，离场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，大阳、地球、月亮的运行轨道图。前3幅图是引导学生对生活中常见的一些运动和静止的现象进行描述，第4幅图意在让学生从宏现的角度来认识运动和静止的问题，知道字宙问的万物都在不停地发展、变化。处于永恒的运动之中，没有不运动的物体，也没有脱离物体的运动。运动是绝对的，静止都是相对的。卡通人物语言“可要选好参照物咧！”意在提示学生在描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，从而使学生进一步认识到相对于不同的参照物，物体的运动、静止情况亦会不同。拓展活动教科书提出了“查阅资料，了解同步卫星的运行情况”这一拓展活动指向。地球同步卫星虽然绕地球转动，但是地球上的人却觉得它在空中静止不动。为什么会这样呢?这是因为地球的同步卫星同地面上静止不动的人绕地轴转动的角速度相同。由于学生还没有学习角速度、线速度之类的概念，这里不能要求学生有较为严谨的回答，只要答出地球同步卫星和人绕地轴转动的周期、方向相同即可。《静止和运动》评测练习一、选择题1．战斗机水平飞行时，飞行员从右侧舷窗看到如图甲所示的“天地分界线”，当飞行员从右侧舷窗看到的“天地分界线”如图乙所示时，飞机可能在（）A.斜向上爬升B.斜向下俯冲C.竖直向上爬升D.竖直向下俯冲2．观察图中的烟和小旗，关于甲、乙两车相对于房子的运动情况，下列说法中正确的是（）A.甲乙两车一定向左运动B.甲乙两车一定向右运动C.甲车可能运动，乙车向右运动D.甲车可能静止，乙车向左运3．一跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升飞机在向上运动，则直升飞机相对于地面的运动情况是（）A.一定上升B.一定下降C.一定静止D.无法判断4．敦煌曲子词中有词一首，“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行．”其中，以船为参照物的一句是（）A.满眼风光多闪烁B.看山恰似走来迎C.仔细看山山不动D.是船行二．填空题1.夜晚看到月亮在云中穿行，是以为参照物？2.坐船时，“看山恰似走来迎”，以为参照物？3.毛泽东曾有诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，以为参照物？4.2013年12月2日，中国“嫦娥三号”带着“玉兔”月球车成功发射，在发射过程中，“玉兔”月球车相对于“嫦娥三号”是（选填“运动”或“静止”）的；从地球到月球上，月球车的质量（选填“变大”“变小”或“不变”）。5．在兰州国际马拉松赛中，摄像师坐在摩托车上跟拍时，以摩托车为参照物，摄像师处于状态（选填“运动”或“静止”）。6．北京时间2013年12月2日凌晨1点30分，肩负着中国探月任务的嫦娥三号成功发射，踏上了登月旅程．嫦娥三号在加速上升过程中，若以地球为参照物，那么嫦娥三号是的（选填“运动”或“静止”）。7．空中加油技术目前主要应用于军事，而据外媒2015年4月8日报道，欧盟拨款270万欧元给欧洲科研组织RECREATE，支持其研究把此技术应用到民用航班上．在空中加油过程中，乘客以加油机为参照物，看受油机是的，以受油机为参照物，看到大地是（选填“运动”或“静止”）的。在活动中体验，在反思中提升——《静止和运动》课后反思首先学生观看公路交通的场景，并且提问题，哪些是运动的？哪些是静止的？学生们看图进行回答。学生纷纷举手回答，本环节旨在引本出节课学习内容。在学生得出运动的概念之后，顺便就知道了静止的概念。在概念学习之后，让学生进行练习判断物体的运动和静止。想用概念进行判定，是对于学生进行知识的理解和应用，能够帮助学生更一步的理解概念。学生们在这个应用的环节，还是有些许学生没有判断出来，或者是说出理由来，一方面的原因是学生的个体差异，另一方面问题的设计和学习的引导要给予更好的指导，使学生更多的学生进行更好的理解和应用。本节课，我以新课标理念为指导思想，体验式活动课为载体，运用多媒体教学手段和小组合作学习的教学方法，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到现代教育技术手段不断提高，为课堂增添了很多源动力和兴趣点，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，为学生创设了轻松、愉快的学习氛围。在小组合作学习中，学生的自主探究学习过程是出发点，小组学习成果展示是本节的亮点。本节课的学案设计以及教学程序是顺理成章的。没有遇到学生思维的障碍，各环节之间联紧密，基本上都能完成当堂达标测评。每个学生在实验时操作、观察、分析、归纳得出正确结论，使学生动眼、动脑、动手、动口，理解记忆深刻。模拟实验，使学生动手能力、思维能力得到较快锻炼和提升，能较好的理解参照物。《静止和运动》课标分析本课隶属于物质科学领域第4大概念：物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。该主题共有三项学