足球案例分析

本页仅作为文档封面，使用时可以删除本页仅作为文档封面，使用时可以删除Thisdocumentisforreferenceonly-rar21year.March足球案例分析足球课案例分析一、案例背景：在实施《课程标准》进展素养教育的今日，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习气氛，而是要通过教学让学生充分展现、表达自我。体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探究学习方法”，调动学生学习的乐观性。本次课的授课对象为11级足球任选课的男生，全班共24人。学生来自全校各班级爱好足球运动的学生，体育运动技能虽然有差异，但学生总体身体素养都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维力量、制造力量，擅长学习。但是唯一的缺乏之处就是学生上体育课不够活泼，课堂气氛比较沉闷，教师说什么学生就做什么，很简洁进入传统教学中以教师为中心的误区中。本课承受了讲解、示范、启发、仿照、玩耍、竞赛等教学方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在力量，充分发挥学生的主体作用，更好地活跃课堂气氛促进学生努力到达教学目标。二、案例描述：这是第十一周的公开课，教学内容是《前额正面头顶球》。〔一〕课的开头局部1.课堂教学常规体委整队，向教师报告人数；教师宣布本次课内容以及教学目标和要求；检查服装；安全教育。2.身心的预备，通过听数抱团的玩耍来活泼本课堂的活泼气氛。〔二〕预备局部1.本次课通过小组足球竞赛的方式来复习运控球以提高学生学习内容前的兴趣。〔三〕课的根本局部以学生为中心，通过教师做完整示范引出本节课所学技术的问题，让同学们带着问题思考、仿照。然后教师对问题进展提问、学生实践、总结，得出本节课前额正面头顶球技术动作的要领。个别辅导：在练习前额正面头顶球时教师赐予个别学生辅导，使每个学生都得到提高。通过在教学竞赛，让学生将课上所学的头顶球技术敏捷运用于竞赛当中。培育学生养成良的好团体合作精神和体育道德精神。〔四〕完毕局部身体柔韧性素养练习。放松练习。课的小结。本课我们学到了什么同学们完成技术怎么样竞赛中你参与的怎样今后练习前额正面头顶球时应当留意什么对学生宣布下节课内容，安排学生器材回收。三、案例分析：本节课从上课的效果和教案编写上表达出以下几个特点：本课的心理负荷是：平衡→上升→平稳→上升→平稳，并通过竞赛的形式提高学生之间的合作力量和体育道德精神〔比方没有拉、拌推等动作〕，以促进学生良好行为习惯的养成。在课程的设计、教学的组织实施等方面，促进了学生身体安康水平、心理安康水平和社会适应力量的提高，表达了“安康第一”的要求。本课通过热身小玩耍、运控球竞赛、教学竞赛环节充分激发了学生的运动兴趣，活泼了课堂气氛，使学生自觉、主动、乐观地进展体育课程的学习和熬炼，培育了学生宠爱体育运动的习惯，为终身体育打下根底。3.本课在教授前额正面头顶球技术时通过教师做示范引出本节课所学技术的问题，让同学们带着问题思考、仿照。然后教师对问题进展提问、总结，得出本节课前额正面头顶球技术动作的要领。以这种方式发挥学生在体育运动中的觉察力量、对学问的总结、归纳力量。以及发挥学生的学习乐观性和学习潜能，提高学生的体育学习力量，这表达出了学生在学习活动中的主体地位。4.在练习前额正面头顶球时，教师给个别技术动作不是太好的学生以辅导，依据学生身心进展的客观规律，从保证每个学生受益的前提动身，充分留意到学生在身体条件、运动技能等方面的个体差异，依据这种差异性在教学组织和教学方法中赐予个别学生的辅导以期保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生身心进展的需要。另外在练习当中对学生的学习行为和学习表现赐予观看，并赐予了适当的反响和鼓励，促进了学生的进步和进展。四、教学反思本节课通过热身玩耍和运控球竞赛，活泼了课气氛，调动了学生的乐观性，让学生在开心的环境中学习，有利于发挥学生的主动性。在练习中教师巡回指导和参与进去，缩短了师生间的距离，使课堂气氛更加活泼。通过竞赛进一步提高了前额正面头顶球的在实战中的运用，也提高了学生的灵敏性、协调性等身体素养。同时也使学生之间的团结协作、乐观拼搏的精神得到了充分的呈现。在预备局部的传接球和跑动中的综合练习中，由于学生不能准时观看到无球者的跑动状况，所以有些同学传球很乱。在以后的教学中应多培育学生欠缺的技能。在头顶球的3个练习中教案规定的一共是22次练习，这对体质稍差的学生来说有点多，课中曾有一名学生反映脖子顶的酸疼。在以后的教学中应当多留意一下训练量的安排，对体质稍差的学生除了赐予个别辅导外，还可以在保证每次练习质量的同时适当的削减次数。课前额正面头顶球技术动作的要领。以这种方式发挥学生在体育运动中的觉察力量、对学问的总结、归纳力量。以及发挥学生的学习乐观性和学习潜能，提高学生的体育学习力量，这表达出了学生在学习活动中的主体地位。4.在练习前额正面头顶球时，教师给个别技术动作不是太好的学生以辅导，依据学生身心进展的客观规律，从保证每个学生受益的前提动身，充分留意到学生在身体条件、运动技能等方面的个体差异，依据这种差异性在教学组织和