研究性学习设计方案(叶明华)

争论性学习设计方案争论课题名称： 快活种植我最棒—盆栽蔬菜生长的探究活动设计者姓名 叶明华 所在学校所教年级 五年级 争论学科 一、课题背景、意义及介绍1、背景说明〔怎么会想到本课题的：了。2、课题的意义〔为什么要进展本课题的争论：开展蔬菜种植争论，是把种植劳动与科学、语文、美术等学科的整合，是培育学生在种植活动中，能培育合作、沟通、沟通的力量。3、课题介绍园种植相结合，通过查询资料、向家长及教师请教等多种渠道，确保蔬菜安康成长，每人设立一个种植记录本，定期记录蔬菜成长的状况，写出观看日记或画出蔬菜的成长过程。围绕主题，进展蔬菜种植学问手抄报竞赛、蔬菜手绘画竞赛、观看种植日记评比、种植成果展览等。二、争论性学习的教学目标〔可按课程标准的三维目标〔或布鲁姆目标分类法〕进展争论性学习的教学目的和方法的阐述〕学问与技能：1、通过查找、收集蔬菜资料，了解蔬菜种植的一些学问，扩展自己的学问面。2、把握种植蔬菜的一般方法，在实践动手操作中培育自己种植和劳动方面的技能。过程与方法：相关资料，把握收集、处理信息的方法，学会自主学习与探究。的根本方法。情感，态度与价值观：他人合作、沟通、沟通的乐趣。会感恩。3、感受植物生长所付出的努力，对学生进展疼惜植物的环保教育。三、参与者特征分析〔重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展争论性学习〕手力量。2、学生对蔬菜有肯定的认知，对种植活动有比较深厚的兴趣。面比较有创意。但在课题争论学习过程中，落实不够。在访谈、调查方面比较薄弱，学习成果报告比较简洁，有虎头蛇尾的感觉。四、争论的问题、内容和方法〔课题争论所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的争论、承受什么争论方法来达成这一目标〕动实践、观看记录等手段，课内和课外结合，观看蔬菜生长过程。开放性、实践性。，帮助学生逐步完善在综合性学习中进展有效的小组合作学习的方法、策略。内容，为确保下阶段活动质量奠定根底。五、争论的预期成果及其表现形式〔争论的最终成果以什么样的形式呈现出来，是论文、试验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式〕种植成果展览等。识。3、把自我评价和他人评价结合起来，完成争论性学习总结。六、资源预备1、供给一批蔬菜种子。2、邀请市农科所专业人员作为种植活动参谋。3、制作种植观看记录表。七、争论性学习的阶段设计争论性学习的阶 段第一阶段：发动 活动的主题和培训〔初步认 和活动目的意义。识争论性学习、 2、提出存在的困理解争论性学习 难及解决方法。的争论方法〕

教师活动丰富多彩的蔬菜图和不同季节蔬菜种植种类，激发学生尝试种植蔬菜的积

起止时间5极性。动的主题、方式和活动思路。极性。动的主题、方式和活动思路。为大课题下的小课题争论的主题这个小主题？提炼好的争论主题供学生参考。参考**菜的生长观看、蔬菜种子浇茶水或一般水生长状况的比照争论、无土栽培和泥土栽培蔬菜的生长比较确小课题争论要求。6-7的课题，自主组成组，自行分工，选好组长。分工。1、分组制订争论期目标和成果形式方案，沟通方案的可行性，提出修改意见和建议。蔬菜资料，了解蔬菜种植的学问，出一期蔬菜种植学问手抄报。选种、育种，开展盆栽种植活动。消灭的一些问题通过查询资料、向家长及教师请教等多种渠道，查找解决的策略和方法，使蔬菜正常生长，同时做好观看记录、观看植物成长的培训〔选种、播种、种植治理、观看方法等。记录表。记录表填写，了解种植中遇到的问题和困难，准时给与指导，对实践过程中消灭的问题，鼓舞学生乐观探究，努力解决。4、指导做好蔬菜成7-15其次阶段课题预备阶段组施阶段图片摄影等资料的长的记录：外形、收集。 等，定4、每个种植小组的期上学校菜园进展同学设一本观看记集体科学观看。录本，每周一篇观 生制定评察跟踪记录，写出 价标准，组织定期观看日记或画出蔬 的阶段性展现和评菜的成长过程 比，确保种植活动5、确定评价的初步持续开展。标准，阶段定期展 展蔬菜种示，评比中各小组 植学问手抄报比进展展现相互评赛、蔬菜手绘画比点，共同进步。 赛、观看种植日记6、自主参与蔬菜种评比，收集学生研植学问手抄报比究成果小组为单位推选参与〕八、总结与反思〔实践后总结、反思整个争论性学习过程，提出改进意见〕植活动、观看记录、成果展现，整个过程学生参与度高、自主探究性强、小组合作沟通有效，发挥了主体作用，教师在这个过程中留意准时引导、通过专题培训、阶段展现、组织学生间沟通共享和准时的点评，在整个争论性活动中发挥主导和帮助的作用。观看日记的过程中综合运用了科学观看方法和语文写