基于精准化教学的初中语文分层作业实施策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于精准化教学的初中语文分层作业实施策略摘要：作业作为初中语文学习的重要巩固环节，担负着巩固已有知识，查看学生学习情况的作用。因此在整个教学的过程要加大对作业环节的精准辅导，以图让作业的布置形式更加符合当下初中生的个人学习成长发展水平。本文主要研究如何通过精准辅导布置分层次式的初中语文作业，希望通过本文的研究能够弥补传统语文作业一刀切式的教育缺陷并为精准化教学研究提供切实可参考性的意见。关键词：精准化辅导，初中语文，作业设计引精准化辅导是属于精准化教学中的重要环节，对精准化教学起到巩固作用。开展语文精准化辅导的重要步骤之一就是对语文作业进行分层布置，从而增强作业的实践性和针对性。我认为布置分层次的有针对性作业可以为不同学生提供多层次、多类别且又符合自身学习情况的学习任务，从而让每一位学生的学习能力都能得到充分的发挥。一、当下初中语文分层作业实施过程中中存在的问题虽然“双减”政策要求作业设计要分层化进行，但是从当下教育实践中我们可以看到“双减”背景下的分层作业没有得到应有的重视。部分教师所布置的作业仍然是教辅用书中的习题,"一刀切"地要求学生在一定时间内完成同一个内容,期望达到统一的目标。体的表示形式如下:1.作业数量相同,不能平衡学生的需求是靠教师对学生学习水平的了解,进行主观的判断,或者是根据一段时间内的作业呈现结果来判断学生的进退。2.作业难度一致,无法让学生均衡发展习题,如果满足了基础良好学生的需求,那么基础薄弱的学生又难以完成,磨蹭中做了无12022年安徽省中小学教育教学论文评选好的学生"吃不饱",基础薄弱的学生"跟不上"的现象。3.作业评价单一,无法体现分层作业效果当下教师的评价内容较为单一，主要着眼于完成的量和质，较少注重生成性评价。价判断自己的学习情况。二、基于精准化教学的初中语文分层作业实施策略1．从学生具体需要出发，实行学生分层2022分层标准来提高学生的学习积极性。（1）尊重学生志愿、张扬学生个性，合理、和谐地分层以学生的成绩来划分层次标准，而是要综合多角度的去评判分层标准【1】。这里的分层依据可以从以下两个步骤入手（如下图）：图1分层依据步骤理论，教师依据这两个步骤进行分层标准的划定可以更加合理的挖掘学生的学习潜力，树立起学生的学习自信心。22022年安徽省中小学教育教学论文评选（二）维护学生自尊、激发学生兴趣，健康、隐性地分层的满足学生的成长发展需要，让每一位学生都能找到适合自己的学习方法。基于以上几点，我认为可以将班级里的学生分为以下几层（如图所示）表1学生分层标准调整变化，当学生的学习状况发生变化时，分层标准也要相应的进行调整。2．针对学情特点的情况，对作业难度分层图2作业难度分层梯度图（1）基础巩固型作业32022年安徽省中小学教育教学论文评选知识，此类作业面向所有阶层的学生，作业类型通常是以写，读，背为主。（2）理解分析型作业理解分析型作业常与阅读理解相互关联，它同时为课内阅读和课外阅读相互服务，分析掌握文章的主要脉络和故事情节，此类作业主要以阅读理解分析题为主。（3）应用提升型作业是密不可分的。（4）鉴赏评价型作业鉴赏评价类作业也是和阅读理解相互关联的，但是其远超于理解分析类作业的深以及文学作品背后的背景对文学作品进行进一步的赏析评价。表2作业单展示42022年安徽省中小学教育教学论文评选3．确保作业的有效性，分层控制作业量实行分层作业的最终目标是让每一个层次的学生都能选择到适合自己的学习任务层控制作业量以保证每一位同学都能够在有限的时间里完善巩固自身的学习。A层次的学生学习能力较强且基础知识掌握较好，因此在作业的布置上，A层次的来提升该层次学生的能力。C层次的学生学习基础较弱，布置这一层次的作业要秉持删生在完成作业的过程中，教师要倾注更多的耐心去帮助他们。分层次的作业设计往往会导致教师忽视B具有学习潜力的学生,因此教师在进行作业布置时要考虑让B层的学生巩固基础并进一任务以求不断的提升其学习效果。52022年安徽省中小学教育教学论文评选4．构建多元化的作业评价体系新课程标准中明确指出，教师在整个教学的过程中要做到以评促教、以评促学，因此教师在进行分层次作业设计的过程中应该构建起多元的作业评价体系，以评价的方式同时也要积极的采用过程性的评价来不断引导学生反思自己在作业中的表现。同时为了使评价的结果变得客观，评价对象也应该是多元化的，这里可以采用师生评价，生生评价，学生自评。这样就可以让学生们在多个评价对象中了解自己学习上的不足，并通过不断的纠正自身的学习行为来提升语文学习的实际学习水平。A层次的B等层次的学生，要以引领为主，教师要带着学生去学习，中层次的C层次的学生，教师要以帮扶的角色走进学生的学习，此层次的而帮助其克服自卑心理，掌握正确学习方法。可以采用以下的评价量表。表3作业评价量表62022年安徽省中小学教育教学论文评选充分的释放。参考文献[1]奚洁：单元整体教学视域下的教材解读和教学建构[J].语文建设,2020(7):35.[2]梁玲飞：初中语文单元整体教学的系列课