教英语绘本“Frog is hungry”有感 论文

教英语绘本“Frog is hungry”有感摘要：小学英语的学习受到家长越来越重视，乃至幼儿园起孩子们就开始学习英语。然而怎样吸引学生对学习英语的浓厚兴趣和自信心，喜欢和别人用英语交流，注意倾听并且大胆尝试，乐于参与英语实践活动，遇到问题积极请教，不畏困难是教师们的重点和难点。不论何种语言的学习都离不开大量的阅读。绘本的出现和小学英语教学的融合大大提升了英语教学的效果。关键词：英语绘本，小学英语，绘本教学，英语兴趣引言英语作为我国的第二语言，已经得到了广泛的普及和应用。当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是交流和合作的重要沟通工具，对中国走向世界、世界了解中国、具有重要作用。一、英语绘本英语绘本是文字内容为英文的图画书PictureBook.绘本，顾名思义就是节内容简短的故事书。主要是针对幼儿、儿童所设定的出版品，多以适合幼儿、儿童阅读的内容为取向；但也有供成人阅读的绘本。英语绘本兼具人文性和工具性，并能将其转化为学习英语的动机。笔者最早接触英语绘本是笔者有了孩子之后，随着8090后家长越来越多，对孩子的要求越来越多，他们不在局限于让孩子学习课本上的英语知识，更多的是综合语言能力的培养与运用。如英语口语的表达和英语阅读能力的提升。英语绘本贴近儿童生活，内容丰富多彩，画面鲜艳活泼，具有很强的视觉冲击。1.英语绘本Frogishungry内容简介Froglivesinatank.Aboyfeedshimfrogfood.“Ilovefrogfood”!saysFrog.Theboytakesfrogoutside.Froghopsaway.Hop.Hop.Hop.“Iamhungry”saysFrog.Frogeatsaflower.Munch.Munch.Munch.Frogeatsastick.Crunch.Crunch.Crunch.“Flowersarenotfrogfood,”saysFrog.“sticksarenotfrogfood,”saysFrog.Buzz.Buzz.Buzz.Frogeatsafly!“Nowthatisaverygoodlunch!”saysFrog.图1绘本封面 图2绘本扉页 图3绘本封底2.教学活动设计小学生大部分对动物感兴趣，并且很多学生家中饲养宠物，该绘本很容易引起学生的共鸣，从而调动学生学习英语的积极性。该绘本以小男孩的宠物青蛙为出发点，养在家中的箱子里，小男孩投喂青蛙食物，到小男孩带青蛙去野外，青蛙一系列关于吃的不断探索，最终找到喜欢的食物的过程。如英语课堂上，教师要不断的引导学生，拓展学生思维深度，让孩子不断探索、不断突破、不断成长，才能找到属于自己的的任务设计，让学生思维更加灵动。3.教学活动设计及设计意图TeachingProcedure：Step1.Pre-reading1.Greetings.Lead-in.ShowmanyanimalsonthePPTandaskstudents“Doyouhaveapet?Whatisit?”设计意图：引出本课学习主题：了解有多少学生饲养动物，养了什么动物？Step2.While-readingShowariddletothestudentsonthePPT.Leadstudentstolookattheriddleandtrytoguess.设计意图：引出本课学习主题：小青蛙Showthepicturesofthefrogstothestudentsandtalksomethingaboutfrogs.设计意图：让学生说一说所了解的关于青蛙的一切，例如颜色、栖息地、以什么为食等，接着教师展示不同种类的青蛙，从而拓展学生思维，让学生了解更多的青蛙，知道青蛙有很多种。lookatfrontcoverandtalkaboutit.设计意图：学生看图思考发生了什么事情？青蛙在哪里？心情如何？Lookatflypageandtalkaboutit.设计意图：为什么青蛙的嘴里吃着木棍？青蛙以木棍为食吗？青蛙喜欢木棍吗？进一步引导学生思考青蛙吃了木棍以后它会怎么样？Lookatbackcoverandtalkaboutit.设计意图：小男孩做了什么？小青蛙会怎么做呢？引导学生想象来到野外以后会发生什么事？Makeaprediction.设计意图：根据三幅图让学生大胆猜测你认为的故事主线，预测接下来会发生什么。Watchthecartoonandanswer“Doesthefrogeatanyfoodatlast?”设计意图：学生观看卡通视频找出答案青蛙最后吃了事物吗？卡通视频对于小学生来说更直观、具体、形象。Readandguess(P3-P4)Guidestudentstoreadthepicturebookandanswerthequestions:Wheredoesthefroglive?Whatdoesthefrogeat?设计意图：细读绘本找出青蛙现在住在哪里？它现在吃的是什么？为后期故事发展埋下伏笔。ReadandchooseLeadstudentstolearnthewords“tank、feed”.两个新单词。Readandguess(P5-P7)Askstudentsthequestions:Whathappened？Whyisthefroghungry?Guidestudentstotalkaboutthequestionswiththeirpartners.设计意图：被投喂之后的青蛙饿了么？为什么？引导学生更深层次的思考，同时和同伴讨论，头脑风暴碰撞出更多的可能性。Doaminiplay.设计意图：小学生的心理特征就是活泼开朗，爱玩，爱演。通过TPR的形式让学生模仿小男孩和他的宠物青蛙之间的故事，从而加深理解故事。Guess“whatwillthefrogeat？”Guidestudentstoreadthepicturebookandanswerthequestions:(P8-P11)Whatdoesthefrogeat?Doesthefroglikeit?设计意图：小男孩把青蛙带出来后，青蛙做了一系列的动作并且又饿了，这时候青蛙会吃什么？它尝试了哪些新食物？最后吃了什么？它更喜欢哪种食物？lookandsayShowthepicturesonthePPT.设计意图：青蛙吃了哪三种食物？味道如何？青蛙吃食物时发出了哪几种声音？LookandMatchPlayagame.设计意图：根据小学生爱玩爱闹的心理特征，在学习了一段时间后，通过游戏放松和复习巩固所学知识。15.Readthepicturebook(P12)Havestudentstoreadtheresult.设计意图：同学们自己细读绘本并想象结尾如何，设计开放式结尾，不同的学生会看到不一样的结果。Step3.Post-readingTrytoretellthestory.Lookattheblackboardandtrytoretellthestory.设计意图：根据板书提示尝试复述故事，培养学生的记忆力和归纳总结的能力。Talkinpairs“Whatwillthefrogdo？”ChooseoneortwopicturesfromthePPTanddiscussit.设计意图：开放式结尾的绘本更加能够锻炼学生的思维能力和想象力,让学生在自己的世界里去幻想美好的结局，也会让学生不断地去学习和思考。Listentotherecordingandanswer“Arethefrogshappy？”设计意图：笔者找出了不同的青蛙叫声和青蛙不同的居住环境，引导学生说出到底动物该在哪里生活？倡导学生爱护动物,热爱与敬畏自然,爱护地球,就是爱护我们自己。引导学生超越语篇，上升到与作者对话的层面，实现探究语篇内涵价值和意义的目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。Step4.HomeworkSharethestorywithyourparents.(和父母分享故事）FindthestoryThoseShoesandreadit.(找到故事ThoseShoes读一读)BlackboardDesignFrogishungryFrogishungryAboy...tankfeedFrog...flowerstickfly二、 教学反思1.落实立德树人的根本任务无论英语教材还是英语绘本，既是英语教学的内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。因此英语绘本的选择要体现英语课程的育人价值，融入社会主义核心价值观和人类命运共同体意识，势必将立德树人根本任务落实到实处。例如教师在选择英语绘本时不仅要紧扣教材主题，还需渗透爱国主义教育和中华传统美德教育等。2.注重英语绘本教学的连贯性英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。好的绘本可以让学生终身受益。绘本因图文并茂是其特点，所以在提升学生的英语阅读理解能力和阅读兴趣有着十分积极的作用。因此教师不应深挖字词句和语法，应提升学生阅读品质，培养学生以感知故事-细读故事-提炼整合关键信息-组织语言-复述故事的阅读策略和方法。3.抓住故事主线，整体设计教学活动一条鲜明的主线是一节绘本课的灵魂，教师根据主线开展和拓展活动，从而使课堂高效进行。引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结语言规则和用法。4.英语绘本教学要注意分层次在教绘本时，教师可以不需要学生逐字逐词都准确理解，在选择绘本时要难易适中，可以将绘本进行分部分教学。从而降低难度，逐步上升难度。教师要将教学和研究结合，以培养学生的核心素养为出发点，不断审视自己的教学观念和方法，研究如何在教中学、学中教，从学生、教学内容和自身等不同角度进行自我反思和自我评价，探索精准、高效呈现教学内容的方式，有目的地改进和优化英语教学，提高教学质量和教学效果。结语英语课程要体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，吸取文化精华，形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的