基于主题意义的小学英语单元整体教学 论文

基于主题意义的小学英语单元整体教学[摘要]从主题意义出发，展开单元整体教学，改变当前小学英语教学中的筹设计，螺旋式英语学习活动[关键词]主题意义小学英语单元整体教学英语单元整体教学就是“将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教挖掘单元主线，拟定总教学目标，找准教学重难点，实现单元中各板块的整合，做到整体教学”[1]。而主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题的探究应是学生学习语言的最重要内容[2]。围绕单元主题进行整体教学需要教PEP小学英语五年级上册Unit1helike的单元整体教学。一、梳理关联，提炼主题意义单元整体教学中，整体性蕴含着关联性，关联性是整体性的保障[3]。教师确立单元主题意义。1.分析单元内容之间的关联，确立主题容，找出板块内容之间的关联。Unit1What’shelike?这一单元主要学习描述人物外貌和性格特征并对人物进行评价。通过A.Let’sandNew确立本单元的主题为：欣赏他人，悦纳自己。见下图1。图12.进行学情分析，确立主题落脚点认知并使其观念和行为得到改变，从而实现学科育人的目的。二、根据主题，设立目标认真规划和设计单元教学目标具有重要意义[4]。在解读了单元内容间关联课时目标，是核心素养得以发展的保障[5]。1.根据主题意义，设定单元总目标多维角度分层次的设定单元整体教学目标，本单元根据主题设定如下整体目标。在学完本单元后，学生能够：（1）正确听、说、读、写并在语境中运用old,young,funny,kind,strict，polite,helpful,hard-working,clever,shy描述人物的外貌和性格特征。（2）在语境中运用句型“Ishe/she…?”“What’she/shelike?”“He/Sheis...”猜测、询问并回答人物的外貌和性格特征。outside和inside两方面描述人物的外貌和性格特征。（4）听懂并理解绘本故事，能用简单的语言来描述绘本中的人物MrArty，同时对自己身边的人有一个正确的认知，善于发现别人的长处，不可以貌取人。学会正确欣赏他人“美”与自我“美”。才能帮助教师准确把握整个单元的教学大方向。2.基于单元总目标，精细划分课时目标时目标，本单元的课时目标细化如下。第一、二课时：学生能够听、说、读、写并在语境中运用old,young,funny,kind,strict第三课时：能够听、说、读、写并在语境中运用polite,helpful,hard-working,clever,shy描述人物的性格特征。并在语境中运用句型“What’she/shelike?”“He/Sheis...”询问并回答人物的性格特征。感受人物的内在“美”。第四课时：通过学习吴彬彬的日记，掌握一定的英语阅读策略和写作技巧，学会用简短的英语句子去描述人物。全面评价人物的“美”。第五课时：听懂并理解绘本故事，能用简单的语言来描述绘本人物MrArty，同时对自己身边的人有一个正确的认知，善于发现别人的长处，不可以貌取人。正确欣赏他人“美”与自我“美”。的达成。三、整体规划，理清主线步构建以主题为中心的新知识框架结构，达到语言学习的目的。1.规划课时图2。图2教师将A部分对话和词汇课融合在第一课时，让学生对人物外貌进行描述、问答，感受人物的外在“美”；将关联度低的Let’sspell作为第二课时，以B部分对话和词汇课融合成第三课时，让学生对人物性格特征进行描述、问答和讨论，感受人物的内在Readandwrite作为第四课时，此课时要求学生能写简短的篇章，从声北极星分级绘本第三级上TheNewTeacher教PEP识结构。2.串联主线大语境。5个分课时的话题如下：课时1：以“Myteachers”为话题，描述新旧老师的外貌特征。课时2：本课时是相对独立的语音教学。课时3：以“Myclassmates”为话题，描述同学的性格特征。课时robotfriend”为话题，描述机器人Robin的外貌与性格特征。课时5：以“Therobotteacher”为话题，全面描述一位机器人老师。这五个课时的话题从介绍老师到介绍同学，再到介绍机器人朋友教师将单元教学的主线设计为向新来的同学Oliver介绍身边的人物。这五课时互相衔接，层层递进，逐步深入。四、统筹设计，螺旋式英语学习活动主要途径[6]。任何语言学习都需要经历一个“输入——内化——输出”如此循言重点[7]。1.基于语境，学习理解2、第3课时是学习理解类课时，每课时大致环节如下：第1课时：（1）Chant热身，复习旧知：tall,thin,friendly...并介绍新同学Oliver；（2）与新同学讨论教师宣传栏照片，学习新词汇young,old...；问答新老师外貌特征，学习句型；（5）听录音跟读；（6）角色扮演。第2aandtry，朗读更多词汇；（6）Let’ssummary。第3课时：（1）歌曲热身复习；（2）视频导入，新同学Oliver正在苦恼向Oliver介绍班上同学，学习词汇helpful,polite...(4)Oliver询问有关新来的语文老师，听录音回答问题，学习对话，新语文老师原来是陈洁的妈妈；（5）听录音跟读；（6）角色扮演。前三课时学习理解类活动为之后的应用实践和迁移创新活动奠定了基础。2.螺旋递进，应用实践螺旋上升的梯度活动，旨在帮助学生将知识内化，促进知识转化成能力。本单元第4课时是应用实践类课时。课时大致流程如下：第一步：Sharpeyes：学生复习单词。第二步：Freetalk:老师谈论自己的朋友，引出阅读内容。第三步：呈现WuBinbin日记，学生了解日记格式。第四步：呈现日记中的组图，学生猜测What’sRobinlike?第五步：Fastreading：学生快速阅读，圈出关键信息。reading:学生细读文本，回答问题，获取细节信息及图片中隐藏信息。第七步：Listenandread:学生听录音跟读，练习语音语调。第八步：Goodmemory:隐藏关键词与短语，学生填空，为后面复述做准备。第九步：Retellthediary:学生根据板书复述日记。第十步：Introduceyourfriend:学生仿照文本写一写，介绍自己的朋友。式上升。3.整体输出，迁移创新学生的知识转化成能力，能力转化成素养。第5课时作为绘本故事课，主要学习活动有：看封面预测信息，提出问题；Mr合性输出活动中将主题意义的探究推向高潮，最终促进多维素养的发展。线，整体设计各层次的活动，促进学生在语言学习中发展多维素养。参考文献：2013(01):51-53.[2][6][8][9][10]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S