核心素养视域下小学英语单元整体作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养视域下小学英语单元整体作业设计摘 要：培养学生英语核心素养，深化课程改革是每一位英语教师肩上担负的重任。养和提升学生的英语核心素养。关键词：核心素养，小学英语，单元整体，作业设计引 作业设计作为英语课堂的延伸和补充，对于学生的英语核心素养的培养起着至关重要的作变作业设计现状，激发学生英语学习兴趣，培养学生的英语核心素养。一、核心素养视域下小学英语单元整体作业设计的必要性1.小学英语作业设计现状业现状的思考如下。（1）作业设计缺乏针对性和层次性个学生存在个体差异，每个学生的英语基础对所学英语知识的掌握也不完全相甚微。（2）作业设计缺乏多样性和趣味性12022年安徽省中小学教育教学论文评选15到20也不利于小学生英语学习兴趣的培养。（3）作业设计缺乏创新性和实践性生的英语核心素养。（4）作业设计缺乏整体性和实用性上，英语作为一门语言，也就失去了它的实用性。2.核心素养视域下小学英语单元整体作业设计的意义计应运而生。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由育全程中持续发展。[1]英语作业是英语课堂的延伸和补充，对于通过学习理解、单元作业设计的质量，使其能适应所教班级的学生。22022年安徽省中小学教育教学论文评选二、核心素养视域下小学英语单元整体作业设计优化策略针对目前小学英语作业设计中存在的问题，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的新要求、新概念，从培养学生语言技能和学习策略这两小学英语单元整体作业设计。1.设计综合型英语作业设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。[2]英语师可以根据本单元的学习内容来确定本单元属于哪个范畴，设计相关的主题作业。[案例1]在学习人教版（三年级起点）三年级下册第二单元时，本单元内4-6人一个小组用英语介绍照片上的家人，每个同学可以根据自己的能力和掌握情况，介绍2-4名家庭成员，这样既可以让学生把所学内容与实际生活相联系，也可以根据不同学生的能力适当分层。[案例2]人教版（三年级起点）三年级下册第二单元还可以根据PartBLet’slearn的“家庭树”，让学生试着画出自己的“家庭树”，学生依然可以根据自己的能力和实际家庭情况画出2-91为我班一名同学画的自己的“家庭树”。32022年安徽省中小学教育教学论文评选图1学生作业“家庭树”2.设计创新型英语作业语学习兴趣。[案例3]在学习人教版（三年级起点）五年级下册第三单元时，本单元内容节假日，最后比较中外节日有哪些异同。班级内学生4-6人一个小组，组内成员自行分工合作搜集不同部分的资料，再根据能力完成整理和比较的工作。[案例例如schooltrip,singingcontest，summervocation,wintervocation等，在设计作业时可以让学生试着画出一次学校活动的手抄报或自己的寒暑假计划表。3.设计游戏型英语作业半功倍的效果。42022年安徽省中小学教育教学论文评选加熟悉.[案例色的读音。在设计本单元的作业时，可以让学生课下接着做“萝卜蹲”的游戏，这个游戏让学生对单词的读音掌握会更牢固。[案例6]人教版（三年级起点）三年级上册第二单元可以设计让学生画画的词的汉语意思和英语单词的写法。4.设计实践型英语作业语作业时忽视了英语这门语言的实用性，也有教师认为国内缺乏英语语言环境，固学生所学知识，同时还要培养学生的实际应用技能。[案例7]在学习人教版（三年级起点）四年级下册第四单元时，本单元内容在设计本单元作业时，教师可以通过作业设计来激发学生热爱并善待生命的情52022年安徽省中小学教育教学论文评选图2学生作业“Mydreamfarm”[案例PartBLet’slearn生可以填写任务单并尝试用自己的话描述对自己对参观农场的感受。图3人教版（三年级起点）四年级下册第四单元PartBLet’slearn学习任务单英语四年级下册ulearn剪62022年安徽省中小学教育教学论文评选图4人教版（三年级起点）四年级下册第四单元PartBLet’sl