高中语文《智慧课堂让赤壁风月无边》 论文

智慧课堂让赤壁风月无边课堂在文言文教学中对教师、学生、课堂的影响。关键词：智慧课堂，文言文教学，隐士，影响教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。目前，智慧课堂在学校的普及和网络的高密度覆盖，已经让班级畅达起来，真切而深刻地改变着传统课堂。针对高中语文学科的特点，学生要对课文进行诵读、鉴赏以及师生需要面对面的情感分堂的融入，可以和传统的课堂教育模式相互补充，相得益彰，让教学手段变的更加丰富，让教学的内容更加充实，让学生接受知识更加轻松，让教学效果更佳。在高中语文教学中，文言文教学是整个教学中的重中之重，如何让文言文的教学轻松起来，是摆在每一个语文教师面前的一道难题。我在文言文的教学中，一直努力让智慧课堂参与进来，利用平板和传统课堂教学的充分融合，让文言文教学的课堂充满精彩，让学生对高中的文言文不仅不惧怕，还充满兴趣。传统的教学模式对作者、作品人物介绍等相关的文学常识介绍时，往往是简单的罗列，如姓名、籍贯、朝代、生卒年、代表作品等，这种百科词条式的人物介绍已经开始遭到大家的摒弃。我在进行《赤壁赋》的教学中，运用信息技术与学科教学深度整合的资源合理论，利用平板的教学资源库，让导入异常轻松，首先通过平板展示的是“䖝二”图片，展示图片的同时，我给同学们讲述了一段故事：但凡来泰山旅游的游人啊，经过这斗母宫的时候，都会被斗母宫门前一块石刻所吸引，上面刻着俩字，虫不像虫，这虫字上边非得加上这么一撇，后面一个字倒是好认，是一个二字。虽然没人知道这带撇的虫字念啥，但是久而久之，大家叫顺溜了，也就都叫它“虫二”了。那同学知道这到底是什么意思吗？学生先说不知道，后来发挥想象说什么的都有，最后我给出了答案，大家这才领悟，原来風和月字去掉边框，正好是写下了“䖝二”。从此，这“䖝二”就成了风月无边的代名词，是用以形容风景秀美，美得都没边了。随后我说，那今天我也带领大家去赏一处美景，激发了学生的兴趣，让他们带着兴趣进入课文《赤壁赋》的学习。这就是典型的利用平板的展示激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂。中有关苏轼被贬黄州时的视频，视频中全方位的解读，让学生更好的了解苏轼被贬的经过以及来到黄州之后的生活：苏轼被降职为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），这个职位相当低微，而此时苏轼经此一狱已变得心灰意懒，于公余便带领家人开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时为自己起的。这时有一位学生提出问题：“什么叫居士？”我让同学们利用手中的平板进行查找，当然我提前把有关居士文化的图片存入了总库中，等同学阅读完之后，通过抢答的方式找三名同学来解决这个问题。很快，“居士”这个问题学生借助平板进行查阅、学习、抢答就完成了，我只进行了简单的总结，用时4分钟就完成了，不仅提高了学习效率，更提高了学生自学的积极性，使课堂的教学效果事半功倍。在课文的学习过程中，苏轼和客进行了问答，在问答中他们对理进行了深入的探究，以江水明月作比，说明世间万物和人生，既有变的一面，又有不变的一面，这阐发了变化与永恒的哲理，苏轼把一切都看的无比透彻，他喜欢这里的风景，纵使被贬黄州内心烦闷，但是什么是隐士？对于这个问题，我始料不及，于是我利用平板通过信息的搜索功能让学生的我思考更加深入。智慧课堂以其独有的功能，展示了清晰的画面，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标，这不得不说是智慧课堂的功劳。为了更好的解答“隐士”内涵，我使用平板，为学生展示了“士”和“隐士”的解答。士：有知识，有学问，有才艺。《说文》：“士，事也。数始于一终于十。从一从十。孔子曰推十合一为士。”古人以数为知识的标志，从事知识事业者为士。通过展示，学生可以快速而又简洁明了的掌握知识点，同时更能方便学生把这些知识点我让学生讨论：隐士和居士有什么区别？苏轼在生活中是称自己为东坡居士，为何？当然同学可以借助平板去查询，并了解。学生的讨论异常激烈，而那他们讨论的依据就是智慧课堂的内容，讨论的结果通过平板进行反馈，答案非常明确和完美：居士和隐士都是士，都是有文化的人，居士的社会交往多苏轼是在仕的，此时的苏轼被贬到黄州，虽说没有实权，但依然有职位，他不能称之为隐士，而能自称为居士。学生能在很短时间把问题看到这么透彻，是我没有想到的。智慧课堂，把繁杂的知识简洁的呈现在学生的面前，为学生的思考、讨论提供了良好的媒介。在智慧课堂中，师生情感和谐融洽，这也正是学生上课专心听讲的前提。智慧课堂可以让课堂效率得到有效的保证。在本课文言文基础知识梳理中，有一词多义、古今异义、词类活用等知识点。我让同学们通过平板连线功能进行连接，然后利用平板的遮罩功能揭示相对应的字的意思，最后让学生谈谈自己出现错误的原因。在智慧课堂中，学生对文言现象的理解更加的深刻。在文言文的教学中，我们通过智慧课堂和学生进行有效的互动，同时学生掌握的情况也能更加积极迅速反馈。在这样的教学中，让文言知识点对于学生来说不再枯燥，便于梳理，有利于加深学生的理解和记忆，取得传统教学模式很难实现的效果。课后利用智慧课堂的存储功能，回放功能，依然能够帮助学生实现对学过知识的重新再现以及自我检测、巩固，同时也能促进学生对知识的深层次探讨，温故而知新。在文言文的教学中，我们将传统教学和智慧课堂兼顾考虑，适地、适时、合理地使用。让它成为教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，使之可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量。智慧课堂通过全新的教学方式，对教学过程进行时间和资源的科学分配，使教学资源得到高效利用，减轻教师的教学压力和学生的学习负担，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，从而显著地提高教学效果。在文言文的课