第1章 科学与科学教育

第1章科学与科学教育什么是科学---Science---自然科学Science在17世纪出现于法国，19世纪上半叶出现于英国。日本科学启蒙大师福泽瑜吉把science译成“科学”。汉语中的“科学”是1893，1887年从日文转译过来的（康有为，严复）。日本人用这个词表示西方分科的学问与中国不分科的儒学相对应，这个理解被20世纪初年的中国知识界所接受。第一节科学的本质日本学者把science翻译成科学，严复在《天演论》中使用。英语中的science指的是静观的知识，与实践知识相对立科学家、科学概念、科学定律、科学理论“三位一体”---科学态度、科学探究的过程及方法、科学探究的成果（科学知识体系）１８９５年，严复在《论世变之亟》这篇引起重大反响的论文中指出：“今之称西人者，曰彼善会计而已，又曰彼擅机巧而已。不知吾今兹之所见所闻，如汽机兵械之伦，皆其形下之粗迹，即所谓天算格致之最精，亦其能事之见端，而非命脉之所在。其命脉云何？苟扼要而谈，不外于学术则黜伪而崇真，于刑政则屈私以为公而已。”西人富强的真谛，既不是技术，也不是科学，而是黜伪崇真的科学认识方法和屈私为公的政治原则。这里，已经分明把科学认识方法作为科学的深层结构看待了。科学家1834年，英国哲学家惠威尔在英国科学促进协会成立大会上首先提出了“科学家”一词，以区别于“太广泛太崇高”的哲学家这个传统的词汇。至此，近代科学家群体的社会角色真正诞生了。科学与科学家

无论是科学还是科学家，都是16、17世纪以来形成的一种特定的意识形态，包含对事物的特定看法，处理问题的特定方法，知识制造的特定机制。

注意：没给出“科学”一个有完备的定义。如贝尔纳所言：科学不能用定义诠释.贝尔纳---英国学者，著名的科学天才。

现代科学的本质特征1.科学思想是不断发展变化的2.科学需要证据3.科学带有主观性，科学家应努力识别并避免偏见4.科学是逻辑推理及人类想象和创造力的结合5.科学的发展受社会及文化因素的影响典型的几种非科学：艺术宗教迷信哲学魔术又几个著名案例于光远老先生反伪科学司马南与反特异功能刘华杰、方舟子与反伪科学柯云路与胡万林案科学与伪科学斗争的长期性、复杂性和艰巨性：伪科学史太值得研究了。这段历史刚刚过去，人们就显出惊人的健忘性。伪科学的危害首先，伪科学冒充科学，与真正意义上的科学技术争夺极为有限的科技投入。伪科学给国家和人民生命、财产造成了巨大损失，相当多行为已触犯刑法。伪科学宣传混淆视听，故意模糊真与假、理性与非理性等界限，干扰正常的新闻舆论宣传和大、中、小学文化教育。伪科学与科学争夺社会主义文化阵地，严重影响社会主义精神文明建设。根本危害：严重影响科教兴国之大计中国“伪科学”之猖獗

及“反伪存真”之艰难—原因剖析土壤：愚昧之群众：大众化阳光：无知之官员：政治化帮凶：无耻之媒体：信息化本质：缺乏科学精神的土壤、环境！反伪科学的基本对策对中国伪科学的定性分析：社会问题+学术问题依法去伪治乱。从理论上澄清一些错误认识。民主监督领导干部介入伪科学活动状况。加强媒体管理。定期召开反对伪科学的全国性会议。加强彰显科学精神的全民科学教育英国伊姆雷•拉卡托斯（1922—1974）1、科学研究纲领由四个部分构成：硬核、保护带（本轮之增加）、反面启示法（禁止性规定）、正面启示法（研究之方向）。2、整体主义科学理论是一个整体之网，经过适当调整总可以化解反例。要允许理论有成长的过程，而不能一有反例就即时证伪放弃，科学是有连续性的。科学评价的基本单位是理论整体而不是单个的命题。硬核是由科学理论中最基本的理论构成。保护带是由科学理论的一些辅助性假说构成，保护硬核不受反驳。反面启示法是禁止把反驳的矛头指向科学研究纲领的内核，而是转向保护带。正面启示法是改善和发展理论的正面