黑龙江地方课程技术课程标准

全日制义务教育地方课程技术课程原则(实验)

黑龙江省教育厅制订

第一部分

前言技术是人类文化的重要构成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。在当代社会，首先，技术日益广泛地渗入于生产和生活的各个领域，深刻影响着人类的生产和生活方式，成为人们生存和提高生活质量的基础条件；另首先，高新技术的实力体现了国家竞争力的高低，是国际竞争的焦点之一。同时，技术也为人类的生存和发展带来了许多矛盾和威胁。当代国民不仅应有较高的科学素养和人文素养，并且应有较高的技术素养。因此，加强技术教育，将技术教育引入普通教育阶段，使其成为基础教育的重要构成部分，是当代教育的一种明显特性，也成为当今世界性教育改革的普遍趋势。我国新一轮基础教育课程改革为技术教育实施提供了较好的平台，国家、地方和学校三级课程管理体制确实立为地方（省、直辖市）教育行政部门从地方视角重视和加强技术教育提供了政策保障。为了变化我国基础教育课程构造中技术类课程设立单薄、学生技术素养偏低的状况，做好与普通高中技术课程的衔接，黑龙江省按照《基础教育课程改革纲要（试行）》在基础教育阶段让学生“理解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”之规定，决定在义务教育1～9年级开设技术课程，作为全省地方课程予以实施。黑龙江省义务教育地方课程中的技术课程，在总结我国原有劳动技术教育的基础上，借鉴世界各国技术教育改革的成功经验，与时俱进，以提高全体学生的技术素养为总目的。通过技术课程，力求深化学生对技术的认知和理解，发展学生基本的技术技能，增强学生的技术意识，形成初步的技术能力，并获得情感态度和价值观方面的发展，为适应将来社会生活和终身发展奠定基础。一、技术课程的性质黑龙江省义务教育技术课程是与数学、科学等课程平行开设、面对黑龙江省义务教育1～9年级全体学生的一门必修基础课程。1.技术课程是增进学生自主活动和经验学习的课程在九年义务教育阶段，需要从学生的生活和经验出发，让他们有时间去使用和体验技术。技术课程应当是沟通技术世界和课堂教学的一种桥梁，它把学生的直接经验与本身体验活动结合起来，从而增进学生自主学习能力的发展。2.技术课程是增进学生全方面发展的综合课程技术课程要培养学生一种整体的技术意识，它为学生提供了将数学、科学、语言、艺术等方面知识综合起来的一种机会。最重要的是，技术课程在引导学生设计和制作技术产品的过程中，使他们能够将自己的想法变成现实的产品，让他们在发展“思考能力”的基础上，提高自己的“行动能力”，因而真正达成理论与实践结合的目的。3.技术课程是培养学生创新精神和发明能力的课程技术课程重视设计，而在设计过程中往往蕴藏着批判思维、求异理念、冒险精神和发明潜能，同时学生在物化自己的设计成果的精细操作中，有助于抽象思维与形象思维的有机结合，增进其创新精神与发明能力的形成与发展。4.技术课程是提高学生社会责任感和完善世界观的重要课程技术的发展不仅为人们带来物质上的丰富和享用，也为人们带来了社会和文化环境上的巨大变化。在现实生活中，技术的发展也对青少年的社会价值观和生活方式产生了前所未有的影响。技术课程不仅是他们获得生存技能的途径，更是他们形成新的社会和文化意识的一种重要源泉。二、技术课程的基本理念义务教育阶段的技术课程应当使每个学生的技术素养都得到发展。课程原则必须能够用于判断学生与否达成了特定的技术素养的基本状态。为了确保技术课程目的能够有效地指导技术课程的编制和教学的实施，技术课程目的涉及了三个方面的思考：1、义务教育阶段的学生应当懂得和理解哪些技术知识这是技术课程的认知原则，它强调有关技术的基础知识。通过课程的这些原则学生能够懂得，技术终究是什么？技术在我们生活的世界里扮演着什么样的角色？技术是如何发展到今天这个样子的？2、义务教育阶段学生在技术课程中能够做些什么在技术课程中，学生现有的发展水平以及技术课程材料的可行性都是必须考虑的重要因素。我国九年义务教育阶段在学生发展上含有特定的规定和原则。技术课程必须考虑到其在国家课程体系中所扮演的角色。另外，我国现行的课程资源与技术材料在一定程度上影响着技术课程内容的设计。3、义务教育阶段的学生应当在技术课程中做些什么这是技术课程中技术过程或技术活动的原则。普通来说，技术过程和技术活动的性质决定了学生在技术课程中应当形成什么能力和含有什么技能。通过这些原则，学生要发展他们运用技术的能力、应用理论知识来解决技术问题的能力以及在社会实践中有效地进行技术设计的能力。为此，义务教育的技术课程原则是围绕着下列的基本课程理念而构建的：1、强调促成学生技术素养发展的目的设计在义务教育阶段的技术课程中，一种最为重要的目的是发展学生适应将来社会的技术素养。即通过技术课程，有目的地、有系统地、有组织地使学生的技术素养得到发展和提高。⑴技术课程应当重视让学生参加多个多样的技术活动，使学生在活动的过程中理解技术的知识、掌握必要的技术技能，并在此基础上培养学生解决问题的能力和创新思维的方式，逐步养成探索、求实和创新的精神。⑵技术课程应当为学生提供丰富的技术活动的背景，让学生在技术设计和操作的过程中，体验到科学、技术、社会和自己日常生活之间的亲密关系，养成充足运用有限的资源解决现实问题的能力，从而发展他们设计和发明新作品、新产品的欲望和意识。⑶技术课程应当为学生提供贴近人类真实社会生活的经历，让他们在技术的探索和解决问题的过程中，理解人类的进步和发展，认识到探索、设计和创新的重要价值，以获得适应将来生活的意识和能力。同时，应让学生理解技术含有两面性，从而逐步提高其全方面评价技术的能力。2．强调体现综合与现实主题的内容设计在技术课程的构建中，必须充足体现技术课程所特有的教育价值和教学特点，增进学生的全方面发展。⑴技术课程的构造更重视解决技术问题的非线性特性，而不是单纯的逻辑线性特性。课程中全部的技术主题都关注：让学生在解决技术问题的背景中，理解技术活动的过程和办法；从解决现实的技术问题的操作中，体会到技术的发展与创新。⑵技术课程的内容选择上更重视贴近学生的日常生活，体现当代技术为人类社会生活带来的影响。技术课程内容应当用更有效的信息和背景来增进学生学习技术的爱好和需求，发展他们适应将来技术社会的能力，增强他们在技术上的成就感，从而使他们在技术上创新的预期和自信得以加强。⑶技术课程的内容以综合主题的形式呈现，更加好地发挥技术课程独特的教学价值。技术课程是一门综合性很强的学科，规定学生学会综合各科知识来理解和认识技术与技术的过程，有目的地将学校的其它学科内容与技术课程相结合，有助于学生更进一步地理解技术及技术背景。3．强调提供问题解决和创新设计的活动载体在技术课程的教与学过程中，技术的知识内容固然重要，但更重要的是，突出技术课程在发展学生探究能力和解决问题能力方面的独特价值，通过技术活动增进学生勇于创新探索和务实求真的科学态度，使他们在知识、能力、情感、态度上获得全方面的发展。⑴在技术课程中，尽量地提供以技术知识、技术过程和技术背景为基础的感性经验活动，让学生参加到发明和设计产品、解决技术问题的过程中，让他们学会在实践中系统、有效地对技术设计和技术产品作出自己的评定和判断。⑵技术活动的设计要充足体现趣味性、实用性和可操作性。让学生在具体的技术活动中，形成探索和解决问题的意识；通过构思、制作、评定、反思、改善等操作活动，增进学生将多个知识和经验应用到探索和解决问题的过程中，从而发展他们的思考、实践和创新能力。⑶通过设计活动强化学生对技术活动的体验和经历。增进学生在设计活动中进行独立思考和合作学习，进而发展学生适应将来生活的能力和意识，为他们在此后的学习和发展奠定必要的基础。4．强调构建适应学生发展的评价模式技术课程的评价必须超越传统的评价模式，用综合的、全方面的和多元的方式来评价学生的技术学习的过程，增进有效的技术教学。⑴学校和教师应当强调对学生学习活动和过程的评价，探索多个模式的评价办法。教师不仅应当将评价渗入或体现到全部技术活动之中，并且要激励学生对自己的学习进行评价，从而发展学生对技术学习的控制能力，发展他们自我学习和自我管理的能力。⑵学校和教师应当重视系统地、全方面地评价学生的技术学习。技术学习过程是通过系统的、多环节的、多组合的操作而构成的，而这些过程和活动是技术学习的基本构成单元。为了有效地评价学生的技术学习，教师必须充足使用不同的评价手段和方式理解和把握学生在全部活动中的学习成果，增进学生多个技能和能力的多维发展。⑶学校和教师应当关注评价过程中学生情感、态度和价值观的发展。学生在真实的技术活动背景中，不仅体验到情感、态度和价值观所扮演的角色，更重要的是通过教师的评价和反馈学会自我管理和应付这些方面的变化和挑战。三、技术课程原则的设计思路《全日制义务教育地方课程——技术课程原则》（下列简称《原则》）在构造上划分为四个部分：第一部分为前言，重要叙述技术课程设立的背景、意义以及课程性质和基本理念。第二部分为课程目的，重要叙述课程的总目的、分目的与学段目的。总目的是学生在义务教育阶段应当达成的一种共同目的。分目的是根据技术课程的特点从认知与理解、技能与能力、情感态度与价值观三个维度对目的进行叙述。学段目的是根据义务教育阶段各年段学生的特点，对分目的进行更为具体的描述。第三部分为内容原则，根据技术学科特点和学生的身心发展规律，在不同的学段分别设计了不同的技术内容主题。这些主题分为三个阶段来描述：小学低年段（第一学段）、小学中高年段（第二学段）和初中年段（第三学段）。在小学低年段，课程内容更强调技术活动的故事背景和游戏场景，更关注增进学生身心发展的技术体验。在小学中高年段，课程内容主题强调将学生的思考、活动、技能综合体现出来，通过与他们日常生活亲密有关的技术活动描述出来。在初中学段，课程内容主题更关注为学生描述一种当代技术发展的图景，通过学生对技术世界的进一步理解发展其在将来技术世界中学习、工作、生活的能力。第四部分为实施建议，重要由教学建议、评价建议、课程资源的开发与运用建议以及教材编写建议四个部分构成。通过这四个部分的叙述，协助学校和教师能够从整体上更有效地把握技术课程的特性。《全日制义务教育地方课程——技术课程原则》的构架和组织模式:

课程定位义务教育阶段发展学生技术素养的基础课程基本理念强调促成学生技术素养发展的目的设计强调体现综合与现实主题的内容设计强调提供问题解决和创新设计的活动载体强调构建适应学生发展的评价模式课程目的总目的分目的分学段目的实施建议教学建议评价建议课程资源开发与运用建议教材编写建议图1全日制义务教育地方课程——技术课程原则框架内容原则第一学段（1-2年级）第二学段（3-6年级）第三学段（7-9年级）技术主题技术主题技术主题内容原则活动建议内容原则内容原则活动建议活动建议在技术课程原则的内容框架构想中，发展学生的技术素养是课程的基本内核。在当今技术时代，学生的技术素养发展是技术课程中最重要的核心价值，它是年轻一代适应将来社会发展需要，提高本身生活水平的最重要的素质之一，也是影响我国在全球化过程中科学技术竞争力的基本要素。在技术课程中，与该核心价值有关的课程分目的应当涉及：l

认知与理解；l

技能与能力；l

情感态度与价值观。在课程教材的编写过程中，这三个维度的课程分目的需要通过一系列技术领域的主题来展开和描述，并且以学生的身心发展作为设计具体内容的根据，从而实现技术课程独特的教育理念和教育价值。

第二部分

技术课程目的一、技术课程的总目的义务教育技术课程的总目的是提高学生的技术素养。通过技术课程的学习，使学生对技术世界含有初步的理解和认识；通过技术活动，使学生体验到解决技术问题和创新设计的思维方式和操作过程；在初步含有技术技能的基础上，使学生学会应用所学的知识和技能解决生活、学习中的现实问题；有效地增进学生创新精神和发明能力的发展；让学生在理解技术与他们生活之间亲密关系的同时，获得态度、情感与价值观的发展。二、技术课程的分目的为了更为切实、有效地贯彻技术课程的总目的，技术课程分目的的表述涉及三个方面：（一）认知与理解1.懂得和理解技术的基本概念、基本原理；2.理解技术在社会生产、生活中的应用；3.理解技术的历史及其在人类发展中的作用；4.理解技术与科学等其它学习领域的关系。（二）技能与能力1.能够安全地使用和维护技术产品和技术系统；2.掌握技术问题解决的过程与办法，能够解决某些现实的技术问题；3.掌握技术设计的过程和办法，能够设计和制作技术产品；4.能够体现和交流自己的创意和技术思想。（三）情感态度与价值观1.能够认识和理解技术发展与环境、历史、社会以及与个人之间的亲密关系；2.能够客观地评定技术的效用和可能带来的负面因素；3.能够参加日常生活中有关技术选择的决策；4.能够接受和适应快速的技术变化。这三个方面的表述重要突出了技术课程特定的教育价值和教育理念。以上三个方面的目的是一种亲密联系的有机整体，对技术素养的培养含有十分重要的作用，它们在丰富多彩的技术活动中得以实现。三、技术课程的分学段目的九年义务教育技术课程的分学段目的分两个维度来加以叙述：一是技术课程的分目的维度；二是学生学习年段的维度。1-2年级（一）认知与理解原则1：学生要理解工具是什么，并懂得工具在人类生活和生产活动中的功用。学生在自己动手制作的过程中，应当体验到工具是手的功效的延伸；并且他们应当在游戏中，使用手以及某些最简朴的工具完毕某些简朴的制作任务，让他们对工具及其作用品有初步的理解。原则2：学生要体会到技术的发展使人们的生活和生产发生了变化。给学生讲某些技术发展的童话故事或者历史故事，让学生理解技术发展的过程，懂得技术的发展与人们的需求亲密有关。他们从故事中能够懂得人们的生活和生产方式都随着技术的进步而发生着变化。人们不停增加的需求将会对技术的变化和发展产生影响。原则3：学生能够初步理解技术系统的构造和功效之间的关系。学生通过制作活动能够初步感知，技术产品能够有不同的构造，这些构造上的差别可能造成它们功效上的差别。另外，技术产品或系统能够由不同的部分构成，这些部分能够根据不同的设计而产生不同的效果。学生还能够在这些活动中体会到，一种技术产品或系统与许多条件和因素有关，例如与材料、工具、设计理念以及其它的资源条件有关。原则4：学生能够初步理解设计的知识和过程。学生在制作玩具和小手工作品时，能够懂得技术产品和技术系统需要用发明性的思维把要制作的产品设计出来，并开始意识到设计产品还需要考虑许多因素，懂得技术设计所受到的限制和条件，从而体会技术设计及其过程。原则5：学生能够初步理解技术与许多不同窗科知识有关。学生通过技术活动、游戏和听故事能够初步理解，技术学习中会碰到许多在其它学科的学习中也会碰到的概念和技能。他们应理解在完毕不同的任务时，会用到多个不同窗科的知识，例如算术、画图、语文等。（二）技能与能力原则1：学生能够用手安全地操作简朴的工具，并能够懂得某些惯用符号。学生要能够用自己的手去完毕某些简朴的任务，也应当理解和使用简朴的工具来协助自己完毕任务，从而使他们理解人们普通根据自己的目的和任务使用不同的工具以使自己更省力、更方便。另外，他们也应当理解某些惯用的符号，例如小心轻放、防水等符号。原则2：学生能够理解技术产品和系统可能失效，但能够修理和改造它们。学生要在活动过程中探索某些手工产品的制作和工作过程，能够对这些产品进行组装和拆解；也能够根据任务的规定选择和使用适宜的工具。另外，学生还应尝试着根据任务需要来诊疗产品或者系统与否能够正常工作，并找出修复的可能办法。原则3：学生能够初步理解某些解决技术问题的技能、过程和办法。学生要观察技术系统是如何工作的，对不懂的问题要学会提问；还要学会测量某些技术数据；能够根据一定的原则对某些产品或者事物进行分类；能够找出事物和产品的相似点和不同点。另外，学生还应当能够分辨不同技术过程中工具的功效。原则4：学生能够学会某些简朴的设计技能并发展创新设计能力。学生要体会设计的基本过程：明确一种问题，寻找一种新的思路来解决问题，然后提出一种解决方案，最后与别人一起讨论和共享这个方案。学生要在自己的设计活动中逐步认识到，设计是一种创新的过程。原则5：学生要学会体现和交流设计及问题解决方案。学生在解决技术问题和设计的过程中必须学会体现和与别人交流、分享。体现的形式能够是口头、文字和画图。学生能够学会用某种方式来体现自己的想法，并与别人交流自己的想法和设计思路。（三）情感态度与价值观原则1：学生要理解技术或技术产品与社会的互有关系。学生通过观察和日常生活经验，能够简朴地评判某个技术产品对个人、家庭、社会的影响，从而说出某项技术或技术产品对人们生活所产生的影响是主动的还是消极的。同时，学生能够初步理解社会发展使技术能够更加好地满足人们的需要。原则2：学生能够初步理解技术的发展也会对环境产生一定的影响。学生通过童话故事和日常生活经验，初步懂得技术的发展对我们周边的环境产生了一定的影响。这些影响可能是正面的，也可能是负面的，我们应当合理地使用技术使它的负面影响减少到最小程度。原则3：学生能够初步理解技术的发展与本地社会及其发展之间的关系。学生通过童话故事、日常生活经验以及制作活动，理解技术产品或制作作品与本地的资源、能源之间的关系，初步体会到技术的发展受到资源、能源等因素制约，从而认识到技术发展与本地的经济、社会和文化有关。原则4：学生要初步理解技术的发展对人类历史进步的影响。学生能够通过童话故事、游戏和制作等活动，初步理解技术发展是一种历史的过程，它使人类的潜能得到更充足的发挥，人们用技术使自己获得更多的方便和好处，也逐步变化了自己的某些想法。原则5：学生初步理解技术与职业发展的互有关系。学生从童话故事、生活故事、日常生活经验等能够理解，许多技术部门和职业都与技术发展有关系。每个技术部门和职业需要不同的技术技能和特定能力。技术的发展会变化和影响这些从业人员的将来的生活。3-6年级（一）认知与理解原则1：学生要能够懂得工具及其有关技术在人类生活和生产活动中的功用。学生通过制造等领域的技术活动来理解工具在人类生活和生产中所扮演的角色。设法让学生通过接触真实的技术活动，增加对技术的某些基本概念和过程的理解。原则2：学生要能够懂得技术发展的历史以及技术在人类发展中的作用。学生通过对交通和通信等主题的学习，理解技术发展的过程，认识到技术的发展与人们的需求变化亲密有关，从而懂得人们的生活和生产方式都随着技术的进步而发生着变化。人们不停增加的需求和社会的发展都会对新技术的开发产生影响。原则3：学生能够初步理解技术系统的基本构造和系统中部分与整体的关系。学生通过不同主题的内容（如制造、机械等）的学习，理解技术系统由不同的部分构成，并且这些部分能够根据不同的设计产生不同的效果。学生也能够理解到评定一种技术系统的有效与否与许多条件和因素有关，例如材料、工具、设计理念以及其它的资源条件（能源、人才、资金以及时间）等。原则4：学生能够初步理解设计中所必备的技术要素和技术特性。学生通过对设计的条件和限制的分析，能够理解设计中的基本技术概念和观念，能够认识和理解一种技术产品或者技术系统所含有的技术因素和技术特性，理解技术设计所受到的限制和条件，从而更进一步地理解技术设计及其过程。原则5：学生能够初步理解技术的发展要用到许多不同窗科知识。学生通过对建筑、交通、制造、机械等主题的学习，理解人们在使用技术的过程中会用到许多其它学科的知识，例如数学、科学等。还需要用语言来体现自己的设计和技术产品。另外，学生也需要一定的法律、文化等方面的知识来理解技术的进步。（二）技能与能力原则1：学生能够安全地使用和操作某些简朴的工具并能够使用惯用的技术符号。学生要学会使用简朴的工具和技术办法来完毕某些简朴的技术任务，且由此理解人们根据解决问题和技术任务的不同而使用不同的工具和技术，使劳动效率和产品质量得到最大程度的提高。另外，在使用工具和技术办法的过程中也必须学会使用某些数字和符号对应地予以体现的方式。原则2：学生能够学会使用和维修某些简朴的技术产品和系统。学生要在理解某些产品的工作原理的基础上，自己去探索这些技术产品的使用和工作过程，能够尝试对这些技术产品进行组装和拆解；能够根据任务规定选择和使用技术产品和系统。另外，学生还应当能够根据技术指南和任务需要来诊疗技术系统与否能够正常工作，并找出修复的可能办法。原则3：学生能够初步学会解决技术问题的技能、过程和办法。学生要观察技术系统是如何工作的，对不懂的问题要学会提问；还要学会调查和收集有关的技术信息和数据；能够分析和判断技术产品和技术系统产生问题的因素；要学会制订寻找问题和解决问题的计划和环节。学生要懂得科学的探究过程也能够应用到解决技术问题的过程中。原则4：学生能够学会基本的设计技能并且含有初步的创新设计能力。学生要通过工程、建筑、食品、机械等主题的学习，理解设计的基本过程和要素，涉及明确问题、形成设计思路与方案、选择和判断设计方案、找出与经验和实践结合的解决方案、制作和提出设计模型、进行实验以及有效地评定设计等。学生要在自己的设计活动中认识到，技术产品和系统的工作特性和性能在很大程度上受到设计的限定，设计是一种创新的过程。原则5：学生要学会体现和交流设计及问题解决方案。学生在解决技术问题和设计的过程中必须学会体现和与别人交流、分享。在解决技术问题和设计的过程中，与别人交流和沟通能够使学生更有效地辨明设计产品、系统的条件和限制，更可能从诸多解决和设计方案中选择出最佳者。（三）情感态度和价值观原则1：学生要初步学会评价技术产品和系统与社会的互有关系。学生通过对能源、农业、医疗等主题的学习，能够简朴地调查和评定某项技术对个人、家庭、社会的影响；能够初步地分析和判断某项技术对人们生活和社会发展所产生的影响是主动的还是消极的；能够对技术的使用和变化作出合理的选择。同时，学生也应当理解社会环境也会对技术的研究和发展产生影响。原则2：学生能够初步理解技术的发展也会对环境产生一定的影响。学生通过对建筑、能源等主题的学习，初步懂得技术的发展对我们周边的环境也会产生一定的影响。这些影响可能是正面的，也可能是负面的，我们应当合理地使用技术而使它的负面影响减少到最小程度。原则3：学生能够理解技术的发展与本地社会及其发展之间的关系。学生通过对农业、交通、建筑等主题的学习，理解本地的资源和能源对技术发展的影响，理解技术的发展及多个有关的制约因素。另外，学生也能够通过日常生活中的多个技术，体会到技术对经济、社会和文化的影响。原则4：学生要初步懂得技术的发展对人类历史进步的影响。学生通过对农业、机械、交通、航空等主题的学习，理解技术的进步对人类历史的发展产生了重要的影响，技术的发展使人类的潜能得到更充足的发挥。人类运用技术使自己获得更多的利益和幸福；并且技术的发展也使人们在很大程度上变化了自己的思维和观念。原则5：学生要理解技术与职业发展和个人生活之间的互有关系。学生在学习各个技术的主题过程中，能够逐步理解技术从不同的方面、以不同的程度影响着他们的日常生活；也能够懂得技术的发展也将变化和影响他们将来的生活；从而认识到他们所掌握的技术技能和本身的技术能力将会影响他们将来职业的选择和发展。第三部分技术课程的内容原则技术课程的内容原则重要强调的是，技术课程的内容应当涉及什么，如何将这些内容以有效的办法和途径传授给学生，以及教师如何使用这些内容建构有效的技术课程和教学。另外，教师也能够通过技术课程的内容原则来评价技术课程的教学质量。本技术课程的内容选择了与学生日常生活以及当代技术发展亲密有关的重要领域，其中涉及：制造、食品、农业、交通、建筑、机械、通信、医疗、能源等。这些主题的内容将作为实现这个课程目的的载体，使技术课程原则在这些技术背景中充足体现出来。一、第一学段1-2年级技术主题内容原则活动建议建筑、农业、交通运输、医疗、制造等游戏中的技术l

懂得工具是人类手的功效的延伸。l

懂得设计是人类为了满足自己的需求而发明出新产品。l

能操作和使用简朴的工具。l

在动手玩游戏、做游戏的过程中，体会工具的作用。l

在玩游戏的过程中，用手工来实现自己所构想的玩具制作。

童话中的技术l

懂得技术与人们的生活亲密有关。l

懂得技术和设计与环境、材料等资源有关。l

懂得技术与人们的职业有关。l

通过分类、表格化等办法，理解技术的种类和选择。l

分辨和描述某些重要的技术和设计活动。l

通过讲故事，发表自己对技术活动的观点。l

分辨和认识某些必要的技术符号。探索活动中的技术l

懂得有效的设计能够增进问题的解决。l

懂得数学、科学和图画的知识和办法能够协助解决技术问题。l

懂得技术是随着人们的需要而变化和发展的。l

提出和设计解决简朴的技术问题。l

在操作完毕任务的活动中，观察、比较和讨论技术的特点和局限。l

设计和制订计划，规划完毕任务的环节。l

通过讨论，对自己的设计进行阐明和评定。

二、第二学段3年级技术主题内容原则活动建议工业制造认识一点l

懂得工具的制造和发展是人类进步的重要标志。l

懂得流水作业和原则化是大工业生产的重要特性。l

懂得原材料的选择与环境和条件有亲密关系。l

通过列表和分类等活动，体会和懂得工业的原则化。l

通过对日常活动中的工作或者任务进行分类，理解工业制造中的流程和流水线。l

辨明和讨论工业产品中的原材料。学会一点l

懂得设计是基于预定的目的构思、规划后用某种形式（模型、图纸、文本等）体现自己想法的一种活动。l

能运用美术、几何图形、数学知识等协助体现设计的意图。l

懂得产品的构造与它们的功效有亲密的关系。l

学习使用日常生活中的手工工具。l

设计简朴的日用产品。l

设计和制作含有一定构造的产品。解决一点l

能通过设计解决产品存在的某个方面问题。l

能通过模型体现设计想法。l

懂得设计产品的外观与内在构造、功效之间存在统一性。l

收集和讨论产品的功用和用途。l

绘制简朴的设计草图。l

用惯用的手工工具设计某种产品。l

制作某种设计的模型。食品和农业认识一点l

懂得技术与日常生活亲密关联。l

懂得人们使用技术的目的之一是为了生产食物，保护自己。l

懂得栽培、养殖、贮存、加工是食品生产的重要技术。l

收集信息并用绘图或列表的方式，呈现出食品与哪些领域的技术有关联。l

通过小组活动或项目学习，制作某种食物，并讨论食物贮藏的可能方式。l

参观或者观看录像，理解食品加工的流程和生产过程等。l

参观或观看录像，理解食品的卫生检疫过程和办法。学会一点l

尝试用科学探究的办法理解技术应用的原理。l

理解多个生产设备的开发使用能够提高生产效率。l

懂得生产方式的变革正向着高效、环保的方向发展。l

懂得合理的生产工艺不仅能提高生产效率也是产品质量的保障。

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收集食品的包装阐明，理解食品中的多个成分的含量及其热量等信息。l

收集和调查多个饮料的包装材料，理解它们的再生与回收信息等。l

收集有关食物与健康的信息，理解健康与人类食物之间的关系。l

体验食品的加工流程和生产设备的制作。解决一点l

懂得产品的设计与人们的需求和生活方式都有关。l

懂得不同的人对市场可能会有不同的预期。l

能尝试根据人们的需求、生活方式、市场预期等进行产品设计。l

为自己爱慕的商品设计一种产品包装，并对市场的销售做出一种简朴计划（广告等）。l

做一种调查计划：调查自动售货机上销售食物/饮料的价格。4年级技术主题内容原则活动建议交通工具认识一点l

懂得技术系统是由多个部分组合而构成的整体。l

理解技术能够对人们的生活产生正面的影响，但若使用不当也可能产生负面的影响。l

懂得环境和资源是技术应用必须重视的因素。l

辨明和划分交通工具（汽车、火车、飞机）中的各个构成部分。l

对某项技术产品的系统进行探究学习，理解系统是如何由部分构成整体而发挥其功效的。l

通过收集信息，调查和评定交通工具与环境、资源之间的关系。学会一点l

能用符号和制图来表达某些技术的概念和思路。l

能用直观的方式来体现解决问题的环节和途径。l

能用绘图体现设计的思想和解决问题的方案。l

学会使用某些技术的符号。l

根据装配草图来组装手工作品。l

通过手工制作，初步理解装配草图或者轮廓图。解决一点l

懂得一种产品的设计受到许多因素的影响。l

能通过收集信息来比较、对照和分析某些简朴设计的特性和限制条件。l

懂得技术系统的正常运行是与系统的控制和调节有关的。l

分析和讨论影响某产品的诸多因素。l

识别和收集能够改善某项产品的创意。l

对手工制作品的性能进行分析和比较，选择比较好的作品。l

通过设计和讨论，提出有关系统控制的方案，并权衡多个因素（物流系统）。交通设施认识一点l

懂得交通系统是由各个发挥不同功效的部分构成的整体，它们一起工作才干完毕一种目的。l

懂得交通管理的核心是人。

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观察或观看录像，理解自己生活地区周边的多个交通设施，例如公路、铁路、机场、港口。l

调查和分类多个不同形式的交通设施。l

观察多个交通系统的控制和管理系统，理解这些系统的建设状况。学会一点l

能根据技术需要分辨和收集日常待解决问题的信息，并在此基础上提出有创意的想法或者制作出有创意的实物。l

懂得技术与科学有着亲密的联系。l

将自己的家或学校周边的道路、行人和车流量状况做一种调查和列表。l

调查自己的家或学校周边的道路建设状况，涉及建筑材料、排水设施和绿化状况等。l

尝试制作社区、校区平面示意图和提示安全出行的标示牌。l

体验制作拟定方位的工具。解决一点l

懂得技术系统的控制是系统正常、有效运行的重要构成部分。l

懂得实验是解决技术问题的重要办法。l

设计一件手工制作的桥梁作品，考虑桥梁的构造和承重能力等。l

讨论、设计和绘制一种都市的停车场系统。5年级技术主题内容原则活动建议建筑认识一点l

懂得技术系统是由许多部分构成来完毕一种共同的任务。l

懂得建筑是一种技术的系统，它和周边环境互相联系和影响。l

懂得维护和保养能够有效地延长技术产品的寿命。l

讨论人们的需求和建筑功效之间的关系。l

观察、调查、比较建筑的构造与功效的关系。l

通过调查、分类、列表等办法，收集有关建筑材料的信息。l

观察和调查建筑与生活环境之间的关系。学会一点l

懂得设计过程不仅涉及用草图来体现解决问题的方案，也有用实体模型来考虑、检查技术的实际性能。l

懂得材料是建筑设计所考虑的基本要素之一。l

通过手工制作模型，理解解决问题的设计过程。l

绘制设计草图，理解技术设计草图用于体现设计思想。l

使用不同的材料进行手工制作，理解不同材料在实现技术规定上的不同特点。解决一点l

能使用数学和科学的知识和原理，调查和评定某种特定的技术。l

懂得技术设计过程涉及明确问题、提出构想、筛选拟定解决方案，以及制作模型、实物和提交成果，并能完毕一种具体设计。l

用科学探究过程中使用的办法（观察、实验等），考虑影响解决问题的因素和因素。l

运用数学的知识和原理来分析建筑的构造因素。l

绘制草图和制作实物模型，并对设计工作进行评价和提交成果。工程机械认识一点l

懂得全部的机器不管是通用的还是专用的都是由简朴机械构成的。l

懂得人们使用能量的本领不停在变化，能量能够通过转换器进行多个变化。l

观察和观看某些机械装置是如何工作的，例如自行车、钟表齿轮、某种机械的举重装置、提高水的大水轮等。l

收集信息和分类，寻找自己周边哪些机械协助我们提高了工作效率，例如搬运、分割、加大压力等。学会一点l

懂得机械是一种装置，它将输入的运动和力转变成你所盼望的运动和力。l

能使用机械工具，使本身的能力得以扩展。l

收集信息和观察自己周边有哪些机械把一种能量形式转化为另一种形式（例如电动玩具）。l

观察和调查某些机械的工作，例如自行车两个轮之间的链条连接、葡萄酒的起瓶器等。l

尝试制作简易机械，如机械手、曲轴玩具等。解决一点l

能尝试设计一种简朴机械来实现某种功效需求。l

懂得人们对机械的需求的变化，使得许多新的技术被开发出来。l

动手做一种手工模型，它能够实现力或者能量的传递，例如能够提高物品的装置等。l

设计和绘制某个机械装置的模型图，例如省力的小车、环卫工人使用的垃圾车翻斗等。6年级技术主题内容原则活动建议通信认识一点l

懂得通信技术的发展变化和影响了人们的生活方式。l

懂得技术的开发是与人们的需求变化有关联的。l

懂得人们对通信技术的关注也增进了通信技术的快速发展。l

收集有关使用通信技术使人们的生活便利的信息。l

调查和讨论随着人们的需求变化，被开发出来的新的通信技术。l

对通信的材料、传输方式、接受信息种类等进行分辨和分类。学会一点l

能用科学探究中的实验办法解决技术问题。l

能够运用多个学科的知识和技能来实现信息的传递和通信。l

观察和阅读某些通信技术的基本原理，如电话、电报。l

通过手工制作活动，理解简朴的通信方式及其基本工作原理。l

比较和尝试不同的材料对通信线路的影响。l

设计和讨论人们获取和组织信息的方式。解决一点l

理解人类的沟通和交流是通过不同的信息系统来进行的。l

懂得人类发明和发明了新的信息系统使交流和通信更为便利。l

能够通过多个途径获取信息。l

通过观察和探索，理解信息的特性、组织和传递。l

探索和使用不同的途径来获取和组织信息。l

探索和设计不同的符号系统来体现不同的信息。制造（使用、维护与评定）认识一点l

懂得技术产品的制造是与其材料的选择有亲密关系的。l

懂得技术产品的设计应以人为本。l

懂得为了确保产品的安全与效率，产品的维护和保养十分重要。l

观察某种日用产品的制造过程，理解制造它的材料的发展变化。l

观察或调查多个技术产品，理解其设计是如何从各个方面，如尺寸、运动（如自行车座位）、感官（如键盘、书包背带）等，来考虑人们使用的便利的。l

调查和收集技术产品的使用阐明，理解产品的合理使用和保养维护，以及报废后的解决办法。学会一点l

理解技术产品的最高安全保障原则。l

懂得安全保障原则应贯穿产品的整个使用过程。既要避免正常使用所产生的不良后果，也要避免错误使用的危险。l

懂得(任何)技术产品的使用都可能有正负两方面的效果，要充足考虑技术对人类环境所产生的影响。l

懂得设计过程是一种目的明确的、环环相扣的寻找解决问题的方案的过程。l

经历设计制作的过程。l

调查和收集不同技术产品的阐明和合格证明，理解有效、安全和适宜使用技术产品的信息。l

项目学习：从设计和制作者的角度，为使用者提供某项产品的阐明和指导。l

调查和分析使用某些技术产品过程中的正、负面效应，学会对技术产品或者使用作出一定的判断和选择。l

从安全和舒适地使用技术产品出发，设计某种技术产品的模型或绘制设计图。解决一点l

能发现产品故障，并能用适宜的办法将其修复。l

懂得用科学探究中实验的办法也能够用来解决技术问题。l

认真观察有故障的、拆卸开的物品，理解它们的各个构成部分、分析它们各部分的功效。l

尝试修理一件惯用的物品，排除某些技术故障等。

第四部分

技术课程的实施建议一、技术课程的教学建议在技术课程中，教师的教和学生的学是课程建构中最为核心的部分。技术课程的教学是非常复杂的活动，它需要教师和学生都以参加者的身份进行技术的学习和实践活动，它对教师的教学素质提出了更高的规定。本课程教学建议的构想不能涵盖教师全部的能力和素质，重要侧重于与技术教育最为有关的那些教学能力和素质。技术教学规定教师能够营造出一种适合学生技术学习的教学环境，从而增进学生的技术学习，并且对学生技术素养的发展产生主动的影响。即使技术教育的成功与否和教育系统的各个环节亲密有关，但是教育的变化是渐进的，教学上发生一定的变化可能是增进成功的起点，它们会进一步地影响到解决那些范畴更广泛的问题。因此，教师按照技术教学建议的构想使用新的或不同的做法，可能对技术课程的实施产生最为重要的影响。技术课程的教学建议合用于不同年纪或年级水平。尽管在不同年级以及考虑到学生不同的能力水平，技术教学可能有所差别，但是技术教学必须围绕着增进学生的学习和他们能力的发展来进行。图2显示，技术教学能够在不同的年纪层次上逐步展开技术的认知（懂得/理解）、技术的技能(操作/制作)、技术的能力（解决/发明）三个维度的教学目的。

懂得/理解操作/制作解决/发明图2技术教学的维度***************（一）技术课程分阶段教学的特点技术课程原则的制订是根据学生发展的特点，对技术课程的内容进行一定的描述和阐明。技术课程原则将从学生的发展特点出发，描述技术课程如何在课堂上实施和操作。因此，理解学生的生理和心剪发展的特点是有效实施技术课程原则的重要前提。1-2年级这个年纪阶段学生的许多发展特点都将对技术课程的实施产生影响。这些发展特点也规定制订技术课程原则和设计课程时，要充足考虑课程原则和课程设计的可行性。1．

技术活动占课程内容的重要地位在这个年纪阶段，学生的注意力和动作的控制能力都在一定程度受到生理和心剪发展水平的限制。他们的注意力集中的时间较短，并且容易疲劳。另外，在生理上他们控制小肌肉群的能力有限，手和手指的控制也没有发展完善。因此，大量的活动内容将有助于他们学会控制注意力，有助于他们掌握精确地进行手工操作的技能。2．

技术活动以学生的爱好和游戏为主这个阶段的学生对周边世界有天然的爱好和好奇心，他们喜欢探索与日常生活有亲密关系的产品，玩玩具和做游戏是他们探索活动的一部分。另外，这个阶段也是他们的想象非常丰富的阶段，在技术活动中充足调动他们的想象是非常重要的。3．

创新能力的发展以学生的好奇心为核心处在这个阶段的学生，好奇心是他们发明的基础。这时，他们刚刚进入学校，语言技能和数学能力的发展也刚刚开始。这个阶段的学生的技术创新能力应当在他们探索简朴的工具和技术产品过程中得到发展，并且他们感爱好的某些技术技能，如分类、测量等，也应当得到充足实践。3-6年级这个年纪阶段的学生在生理和心理上已经进一步得到发展，在学校中获得了一定的知识和技能，他们的个人意识和科学推理能力都有很大的进步。为此，课程原则和课程设计必须充足考虑到增进他们全方面地发展。1．

技术活动应当提供更多的技能性任务在这个阶段中，学生手上的肌肉已经充足发展，他们动手操作的协调能力也更加杰出，因此，他们能够完毕许多操作性的技术任务。正是由于这个阶段的学生已经能够使用更为精细的技术，因此对应的技术活动也增加了学生设计和解决问题的课题内容。在这个水平上，技术课程应当为学生提供多个不同的机会来发展和强化他们的动手操作能力。2．

问题解决能力发展的重点是理解和应用设计的过程在这个阶段中，学生的自我意识已有一定的发展，他们更乐意接受某些挑战性的任务。特别是5～6年级的学生，他们能够掌握某些更综合、更复杂的技术任务。另外，这个阶段的学生的认知发展也有很大的变化，他们的具体的、操作性的推理能力也已有很大程度的发展。因此，他们能够通过经历简朴的技术设计过程来完毕某些含有挑战性的技术任务，增进问题解决能力的发展。3．

创新能力的发展在完毕任务过程中获得体现在这个阶段中，学生不仅在注意力的控制上有了更大的进步，并且他们在认知上也更加成熟，已经能够抽象出某些普通的概念，也能够用某些抽象的概念来阐明事物和现象。因此，学生能够初步使用工具和资料来解决含有一定含糊性的技术问题，进而产生自己的想法或观点。（二）技术课程教学建议教学建议1在技术的教学中，让学生亲历解决实际问题的过程是技术教学采用的重要做法。不同的教学办法可能对学生的技术学习产生不同的效果。技术教学最大的特点是，激励学生通过提出问题、分析、质疑和适宜的决策来学习和理解技术以及技术的过程。这种教学完全不同于那种强调记忆教材上的事实或者概念的传统教学。学生所面对的是每天会碰到的技术问题，他们能否解决这些问题也在一定程度上决定了他们在现实世界中的思考和解决问题的技能和能力。在技术领域中，科学家和工程师们是通过在不停解决问题的实践中，积累技术知识、加深对技术的认识的。而学生也应当与技术领域的专家们同样，通过实践活动来学习并逐步对技术形成认识。因此，技术教师在教学中应当增进学生的技术实践活动的开展，具体涉及：l

教师需要确保课堂上有足够的时间和活动空间，合理地规划活动时间。例如为了完毕一种复杂的制作任务，能够用项目学习的方式，由几个教学单元构成。l

教师要让全部的学生都参加到技术活动中，激发他们承当和完毕技术任务的责任心。例如，教师能够让学生在小组学习和项目学习的过程中，承当不同的技术任务，且在不同的学习项目中轮流转换角色，使学生体验到技术活动的多样性和复杂性。l

教师要设计和组织有效的技术活动情景，协助和引导学生进行灵活、实用的技术探索和研究活动。例如，教师让学生讨论都市或乡村的交通状况和设施，增进学生的已有知识与新教学情境的结合。l

教师要激励学生充足运用自己周边的技术学习资源，激励他们把技术爱好引向更广泛的自然和社会环境中。例如本地的技术公司、日常生活中的技术产品、本地的自然和社会资源等都是重要的学习资源。l

教师应当激励学生在技术的实践过程中进行协作和合作，以完毕复杂的、综合的技术任务。在现实世界中，解决技术问题是需要多方面的人力、物力有效结合才干完毕的。在教学中，教师能够通过小组活动、项目学习等教学方式，增进学生之间的合作，使他们理解解决复杂技术问题时合作的重要性。教学建议2在技术的教学中，应当充足地使用综合的办法增进学生解决问题能力的发展。技术课程是一门综合课程。由于许多技术问题必须以整体、综合的办法来解决，技术教学中必须充足强调使用综合的办法，强调技术与数学、科学、艺术、语文、社会等学科学习和教学的有关性。科学原理普通是解决技术问题的基础，科学的逻辑和思维方式也都是影响技术问题解决的重要因素。数学、艺术、语文以及社会、历史、文化方面的知识都与技术设计有着千丝万缕的联系。为了更加好、更充足地调动技术的教学资源，教师在技术教学中应当充足使用综合的办法来增进学生的技术学习。具体的做法涉及：l

教师应当引导学生在解决技术问题时调动他们在其它学科所学的知识和技能，用多学科的办法来协助思考和解释技术的知识和过程。例如观察、收集信息，分类、图表化以及提出模型等科学的探究过程和办法也是理解技术工作原理的途径之一。l

教师要激发学生的联想和类比的能力，增进他们发明性思维的发展。尊重学生的见解和想法是增进学生产生创新想法的前提。不要容易对学生提出的设计和解决问题方案下结论或予以否认，应当让他们在讨论和质疑过程中学会体现自己的论证和判断。l

教师要能够根据学生的学科爱好、理解能力和经验来设计技术教学活动和内容，更加好地激发他们的认识潜能。根据学生的身心发展特点，让他们在解决不同的技术问题时发挥自己的优势潜能。例如艺术感强的学生在外形包装设计上更有创意，而科学学科强的学生在理解技术的原理时有更大的优势。l

教师要协助学生认识到，解决技术问题需要从不同的角度考察技术问题的不同方面，以使技术的产品和系统达成最优。例如教师要努力从诸如科技馆、日常生活、技术性公司、市场以及其它本地资源等多方面来获取信息，让学生学会从不同的角色来看待技术的产品和系统。教学建议3在技术教学中，应当强调学生学习的过程，激励用探究的办法解决问题。探究学习是科学教育中的重要办法，在技术教学中它仍然是解决技术问题的重要途径。在技术学习的过程中，有些活动涉及观察事物、收集数据、对数据进行分析以及发表自己的见解都与科学探究活动含有相似的功效、作用和效果。另外，技术学习也需要学生能够分析更为广泛的信息源，例如互联网、书籍和杂志等，这也规定学生要学会运用探究过程的某些技能来解决技术的问题。在教学过程中，下列的活动是重要的：l

教师应当让学生在技术学习过程中，充足运用观察、测量、实验、收集信息、解释数据、预测、模型化、验证、交流等基本的探究技能。例如，在工程机械的主题中，在解决技术问题时需要通过某些科学的实验和探索活动来增进学生对某些力和机械原理的理解。l

教师应当让学生从所经历的事物中产生问题，并为解决这些问题进行探索，使他们认识到技术问题的解决过程和办法。教师让学生在自己使用的学生用品或者玩具中找出一种技术问题，可能比教师提出一种专业化的技术问题更有效。l

教师应当激励学生通过探究活动，提出更为有创意的构想和见解，使他们更进一步地理解创新性解决技术问题的过程与办法。例如在工程机械等主题中，让学生能够用科学探究的办法，运用有关的科学知识和技能来理解技术原理，协助学生对工程机械系统设计有更进一步的理解。l

教师应当把对学生技术学习的关注焦点集中在技术活动的过程中，而不仅仅是最后的产品或成果，使他们有效地掌握学习技术的过程与办法。例如，在教学中教师应当关注学生的观察、探索、调查、分类、比较、设计、制作等过程中完毕任务的状况，而不是单纯地关注技术概念和原理本身。l

教师应当引导学生用探究的办法来权衡和优化解决问题的多个因素，使他们更深刻地理解技术过程的选择和决策的功用。在解决技术问题过程中，要激励学生提出不同的构想，而这取决于学生与否学会和理解技术工作的过程。教师必须引导学生去操作和体验这些技术工作的过程，例如让学生去比较不同技术产品的功效、设计、材料以及市场，以理解一种技术产品经历的技术过程。l

教师应当激励学生通过合作来完毕复杂的探索任务，让他们初步理解到复杂的技术问题需要多个人员来协作完毕。教学建议4在技术教学中，必须为学生提供发现有关的技术问题、形成和实现自己想法的机会。技术教育对当代课程发展是一种极大的挑战，其中最重要的因素是技术教育必须是在一种真实的技术背景下进行的。技术的有效发展离不开人们不停质疑以及对现有技术的改善和创新。研究也表明，技术创新与社会、文化以及环境都有亲密的关系。因此，教师在教学中应当努力为学生创设一种质疑现有技术、尝试改善和发明新技术的学习环境，让学生有体现和实践自己的想法的机会。技术教学不仅让学生能够理解自己周边的技术和技术系统，能够对技术进行选择和判断；技术教学还应当让学生能够对技术进行改善和创新，更加好地享用技术为人类带来的便利。因此，在技术教学中，教师应当关注：l

教师要学会尊重学生个人的爱好以及有关技术的构想，让他们坚定技术创新的信念。在技术课程中，大多数活动规定学生根据任务的规定提出自己的见解和想法。教师必须让这种方式成为学生形成创新想法的习惯，例如设计一种小的手工作品、改善一种自动玩具，都需要学生有自己的思路和办法。l

教师要理解创新并不只是学生个体的特性，而是集体中互相启发、交流和作用的成果。在技术教学中，小组活动和项目学习应当是非常重要的教学组织形式之一。教师要善于组织学生进行团体合作学习，在合作中理解技术过程。l

教师要引导学生观察自己周边的技术现象和活动，发现和提出问题，并尝试进行创意和构想。技术过程最重要的特性之一就是解决现实的问题。在学生的世界中，他们周边发生的技术现象和活动对理解技术的潜在作用是最为直接和有效的。l

教师应当提供一定的技术手段来协助学生体现他们的构想，诸如制作模型和绘出设计图案。教师要教给学生们如何进行调查、如何研究技术的解决方案、如何写清晰问题解决的方案和实施解决的环节、如何选择一种最佳的方案、如何准备技术工作的图样和计划、如何制作一种实物模型、如何测试和评定设计方案等等具体的操作环节和办法。l

教师应当尽量地为学生提供拓展技术问题研究的资源、空间和时间，以使他们能够在自己有爱好的技术任务中充足体现。教师在教学中所使用的资源、空间和时间都必须通过精心的计划和组织，这样才可能使技术教育获得应有的效果。教学建议5在技术教学中，教师需要为学生提供一种真实的技术情境，以发展学生的技术素养。技术的学习必须是为学生营造一种真实的情境，而不只是课本上的知识。学生不仅需要用多个不同的工具和材料进行实验、探索和设计，也需要懂得技术改善和创新的社会和环境背景。学生从设计和制作简朴的作品和技术工作开始，最后要达成设计、建设和运行真正的技术产品、系统或公司。因此，教师要有更宽泛的技术视野，来指导学生的学习：l

教师应当指导学生学会计划、协调和评定多个技术产品和系统的创新和改善，使他们能够看到技术在发展，形成更深刻的思想。在小学和初中阶段，所讨论的技术问题可能是简朴而片断的，如玩具的设计，但教师必须能够把握这些简朴活动所蕴含的更深刻的技术思想和办法。l

教师应当引导学生学会评定材料的耗费、安全、副产物以及与技术产品和过程有关的环境和能源等方面的因素。在现实世界中，产品的性能、外观、安全、制作和加工、环境、销售和市场等众多因素同时影响人们对产品的评定。教师必须在不同的教学内容和课堂活动中让学生体会到这些。例如让学生通过对产品的包装美学、产品的设计、产品的内在构造等的理解逐步地体会到技术产品的生产过程。l

教师应当通过技术的知识和技能，协助学生形成职业发展的意识，使他们逐步理解自己在技术社会中的社会责任。例如让学生对某些与技术有关的社会因素和职业因素展开更广泛和进一步的讨论。l

教师要让学生懂得解决技术问题的过程中所需要的技能、思想办法、行为方式和价值观念。普通，有效的技术产品或技术系统必须权衡多个资源、材料、环境以及其它条件来获得优化的选择。例如教学中在对多个材料进行分析时，教师应当引导学生从不同的方面来考虑材料的选择。总之，技术课程的教学确实在一定程度上变化了我们以往的教学方式，对技术教师提出了许多新的挑战。尽管在技术课程实施的过程中许多原则和规定还会发生一定的变化和修改，但是技术教学的某些基本特点仍然是必须引发关注的。

技术教学与传统教学比较技术教学强调解决技术问题的综合特性强调技术的社会和应用背景强调技术与科学的综合强调技术的过程和有效性强调技术活动中的合作和交流传统教学强调学科的系统和逻辑强调学科的背景和知识体系把知识和活动分割开来强调学习的成果强调独自完毕学习任务

二、技术课程的教学评价建议在技术课程实施过程中，教学评价还是一种很不成熟的领域。例如，对学生在技术教学中制作和设计的产品如何评价和测量还没有一种拟定的评价模式。如何评定学生作品中内在的创新性或发明性？如何量化地评价学生的技术素养？这些问题还需要进一步的探讨和研究。然而，在技术课程实施的过程中，教学评价也是一种不可无视的领域。教学评价是衡量教学有效性的一种重要指数，也是教师用于改善教学的一种重要根据。在技术课程中，评价的基本框架应当根据课程目的、多个不同的内容领域以及学生的水平而拟定。教师能够根据这样的评价框架，在教学中对学生学习和自己的教学进行检查、调节和改善。根据这个框架，教师也能够制订评价计划或者设计教学的评价测验。

技术教学评价的基本框架内容

评价项目懂得/理解操作/制作解决/发明有关技术的特性

有关设计

与日常生活有关的技术领域

当代技术领域

事实上，技术教学中的评价可能不同于传统的学科教学中的评价。教师很难用一种统一的原则来评价学生的技术活动，特别是对学生解决问题的过程和创新活动的评价，更是难以用简朴的评价办法来实现。为此，教师在实施教学评价时，应当采用与传统评价办法不同的多个评价手段和办法，尽量通过不同的评价过程和办法来增进有效的技术教学。普通，技术教学中的评价办法可能涉及下面某些类型：1、传统的考试/测验Ø

多选题Ø

判断正误Ø

简答题（客观性的封闭性问题）2、实践任务Ø

行为观察：通过观察学生的活动和行为，统计和收集学生学习信息。Ø

问答题（开放性的问题）：通过让学生回答某些开放性的问题，普通也能够以报告或者小论文的方式来评价。Ø

概念图：通过让学生绘制核心技术概念之间互有关系的网络图，理解和评价学生对重要技术概念的理解和认识程度。Ø

讨论/面谈：对学生在讨论和面谈过程中思考技术活动、组织自己思维的方式、体现自己思想的方式等进行评价。Ø

演示/展示：通过学生所演示或展示的技术活动和技术作品，对学生的学习成果进行评价。Ø

辩论：通过学生对自己所设计的方案或者作品的辩护或辩论，评价学生的设计思路和构想，对学生的思考方式、执行或者实现自己计划的能力进行考察。3、现实的活动Ø

自己/同窗之间评价：根据教师提出的一定的具体的操作原则，学生之间互相评价各自的技能、作品、设计思路等。Ø

设计计划/构想统计：通过评价学生的设计计划（涉及调查信息精确性、分析和选择的适宜性、方案的合理性及创意等），或者评价学生的构想统计（涉及让学生统计下自己在完毕某个设计环节时是如何思考或者有什么样的感受等），教师理解学生思考和构想的过程。Ø

学业档案袋：教师将学生在技术学习过程中的行为体现的多个材料（可能涉及作品的设计计划、构想统计、设计草图、探究实验报告、小论文甚至作品等）汇总，然后对学生进行综合性的判断和评价。评价建议1把学习成果与课程目的联系在一起，对教学评价的方式和办法进行必要的设计和规划。从技术教学的课堂来看，教学的评价往往包含了对学生知识、技能和解决问题能力几个方面的评价，并且技术课程在内容方面的规定比较复杂。这就需要教师能够根据学生的水平、技术课程原则、技术教学的内容、教学方略等诸方面的规定，不停地制订出教学评价的指标，并使用这些指标来收集学生学习和教师教学的有关信息，从而进一步改善和调节教学活动。l

教师应当明确和理解技术课程的目的，熟悉和理解多个不同技术课程内容的规定，并能够结合学生的水平建构评价的框架图表。例如，在设计衣服或者食品包装的教学中，教师需要评定学生在调查、分析、美学观赏等方面的体现；而在工程机械设计教学中，教师需要评定学生对技术工作原理和材料性质的认知和理解。这些不同的学习条件和不同的学识类型可能都需要教师含有建构不同的评定模式的能力。l

教师应当能够制订评价学生学习的多个指标，并根据这些指标设计测验或者评价试卷，收集必要的教学信息。技术课程是以实践活动为核心的，对学生的评价应当强调学习行为和学习过程。因此，教师要对不同教材板块中的学习活动制订具体的可操作的评价指标。例如在“建筑”这一主题中，对学生的评定能够划分为对构造和材料的理解、对特定构造和功效的作品的设计、对建筑美学的观赏等更为具体的行为指标。l

教师应当能够根据技术课程原则阐明和解释教学评价所收集的信息，并在此基础上改善教学。技术课程中使用的评价方式有相称一部分都属于实践性评价模式，即涉及诸如观察、讨论、绘制概念图、展示、开放性问答等形式；也包含了活动性评价模式，诸如自我评价、同窗间评价、设计及构想的统计或日志、学业档案袋等形式。教师必须对多个评价信息有充足的理解和阐明。评价建议2根据技术课程原则和课程内容选择多个形式的评价方式，以达成最有效的评价成果。技术教学成果的评价比较复杂，特别是解决问题和创新能力的目的，很难用一种问题的答案或者一种制作产品来评价。即使学生的学习任务是相似的，可是如果学生看问题的角度不同，其产品和回答就可能难以用同样的评价指标来衡量。因此，学生的学习成果可能需要通过多次、多个不同的评价方式来实现，以使学生有充足的机会来展示他们的学习成果。为此，教师要通过多个评价方式来获得对学生一致性的评价。l

教师必须考虑到技术课程内容能够在不同的情境下实施，因此要把评价的重点放在技术产品和解决问题的规划和设计上，以减少可能产生的偏见。例如在评价学生设计某一作品的学习项目时，能够将设计的构思统计、有关产品工作原理理解的测验、最后设计产品的展示等多项内容评价结合起来，从而使学生在技术活动中所体现的综合能力能够全方面地被评价。l

教师对学生的技术学习成果进行评判时，必须要有明确的评判根据，以增加评价的可信程度。在实践性和活动性的评定模式中，例如观察、设计计划、作品展示等评定方式，不同于传统的测验方式，评价的原则难以量化或测量，因此其评判原则需要教师有明确的评判根据和界定。l

为了减少教师对学生的技术学习成果的先入为主的判断，教师应当格外注意多个办法使用时的程序、内容和语言，以避免伤害学生的主动性和发明性。例如，在技术作品展示的评价中，教师不能根据自己的专业知识来判断学生作品的优良，而应当在评价之前预先制订适宜的评价环节、评价内容和评价用语等评价计划，以避免教师的主观评价影响学生的学业成果。l

教师必须根据学生的经验和爱好，对评价工作进行一定的修正，以激励全部的学生都能参加到技术学习的活动中来。为了避免传统测验式的评价影响学生的参加活动，技术课程的评价的原则、办法、环节能够随着教学的变化作出一定的调节。例如在一种有关设计作品的项目学习活动中，由于有一定的时间和空间的跨度，教师在项目的早期对学生的评价可能侧重于学生的调查、观察和功效分析的操作能力上，而随着项目的进一步，教师必须关注他们对更进一步的技术工作原理等方面的理解和探索。这种调节是非常必要的。评价建议3强调与设计和解决问题有关的能力的评价，并且突出对技术过程中技能的评判。技术的学习是由一系列解决问题的环节来实现的。技术教学最重要的任务是培养学生发现和描述与技术有关的问题的能力、设计解决问题方案（涉及技术的资源、条件和限制的分析与探索等）的能力、制作和实施设计方案以及对解决方案进行评定和决策的能力。在教学评价中，学生在不同窗习阶段的行为体现可能反映了不同能力发展的水平和倾向。为了有效地增进技术的教学，教师要在教学中加强对技术学习过程的评价和测量，为改善教学提供支持。l

教师应当加强对过程技能的评价。例如，调查产品需求、提出设计、规划方案、收集数据、解释和阐明信息、绘制设计草图、制作作品等。在对技术学习的过程技能作出评价时，教师必须充足关注学生的动手或操作等具体的行为能力。l

教师应当对学生解决技术问题的活动和过程进行评价。例如学生在对某个技术产品或者玩具进行修理的过程中，教师不应当只评价他/她与否能够完毕这个修理工作，而应当侧重评价他/她是如何发现问题/故障，使用了哪些知识和办法，提出的解决方案与否合理，在解决问题时的操作和环节与否得当，等等。l

教师应当评价学生将所学的科学理论和概念应用于解决技术问题的能力。例如在初中的技术教学中，可能规定学生设计一种含有特定功效的门铃（例如防盗），那么教师要特别关注学生如何用电学等概念和原理来阐明自己的构想和设计。l

教师应当加强对解决问题的交流活动进行适宜的评价。例如小组对数据的分析和解释、对自己想法的体现和呈现、对结论的辩论等。由于教师通过对学生这些交流行为的评价能够理解和判断学生掌握信息、证据的能力，以及分析、逻辑推理和创新等方面的能力。三、技术课程的资源开发与运用建议现在，九年义务教育阶段的技术课程还处在起步阶段，课程建设的许多方面都有待开发和发展。普通来说，要实施一种课程，仅有课程的设计和教材是远远不够的。显然，要实施该课程的设计，要创立一种能够运转的实际课程，必须有相称的物质资源和人力资源。（一）有关技术课程的物质资源对于技术课程来说，如果谋求资源的工作负担完全落在教师的身上，课程的实施是比较困难的。即使教材和指导用书可能会对教学有很大的协助，但是这种指导可能是不完全或者不充足的。因此，技术课程应当从下列几个方面拓展其物质资源：1、

经费保障与仪器设备的配备学校与有关部门应尽量提供技术教学所需的经费、教学空间和教学设备。教学空间和设备涉及：技术活动室、模拟工场、专用的技术教室、必要的技术实验室、必要的技术设备、工具，等等。2、开发适宜的教学软件和专用教具、学具。有关部门和教育管理机构应当故意识地组织开发多个与技术教材相配套的教学软件、专用的教具和学具。应当为教师提供一定数量的可供选择的配套软件、教具、学具的总清单。总清单的信息还应当涉及教学所需的材料、数量的多少、估价、提供的时间等等，让学校和教师对资金预算有大概的预计。如果学校的预算不允许，那么应当提供一定的替代选择。3、充足完善现有的技术课程资源课程编制者和有关部门在课程建设过程中要及时提供课程的配套资源，其中涉及教师参考书、图片、音像资料、基本教具等。教师参考书是非常重要的教材分析工具，因此规定含有指导性和实用性，要能够为教师理解教材提供一种新的视角和有效的思考途径。另外，有关的图片、音像资料、教具等都必须符合学生的发展特点，与教学活动充足结合，且便于使用和选择。4、运用和完善学校的课程资源。学校应当尽量地拓展技术课程的资源空间，重要涉及学校图书馆、学校的互联网系统以及多个技术活动空间。学校图书馆应当注意技术资料的积累和开发，例如有关技术活动的多个资料和信息、学生进行技术活动的产品或作品、学生的技术研究的报告或成果、技术信息和作品等等。互联网正在成为一种日益重要的教学资源。学校应当尽量地通过网络的辅助和共享，将技术教学的资源库进行拓展和扩大。技术教学的独特性在于它的实践性，各类技术活动空间也应当主动加以拓展。为此，学校要尽量建立某些技术活动室和配备某些特定的技术装置，例如某种弹射装置、某种工艺操作装置、汽车发动机模拟器，等等。5、充足运用和谋求社会资源的协助。对于技术教育来说，使用社会资源是非常重要的。例如科技馆、青少年活动基地、博物馆、多个动植物园、科研机构、各类技术公司、多个教育电视和广播机构等等，都是获得技术教学资源的重要来源地。学校和教师应当适宜地与这些社会机构获得联系，建立一定的教育、教学关系，建立必要的教学基地，增进技术教学的实施。（二）有关技术课程的人力资源课程的资源并不只限于学习材料，而最重要的资源是教师。在技术课程实