《乡村》-小古文课件-002

《乡村》小古文《乡村》小古文《乡村》小古文时小博这篇课文大多四字一句,读的时候,两字一顿,很有节奏感。可以边读边用手打拍子。一、流行音乐的合理适当引入学生正处在青春发育期，这个时期的他们生理和心理有着明显变化，对异性和外界的事物充满好奇，向往爱情，有着较强的接受和模仿能力。当今关于爱情的流行歌曲旋律变化丰富，通俗易懂，充满时代气息。而现行教材中繁琐的专业知识和相对陈旧的内容削弱了学生们的学习兴趣。诚然，当代的流行音乐并不全都对中学生有益，但其中不乏优秀的作品。下面我们从流行音乐的欣赏方面来讲。例如要欣赏歌颂母亲的歌曲《最美的女人是妈妈》，学生们对这首歌可能不熟悉，但可以先播放beyond乐队的《真的爱你》开始导入，让学生们思考同样是关于母亲的歌曲，这两首歌有哪些不同，有哪些共同的特点。在这过程中，由于学生们熟悉beyond的歌曲所以可以只播放一遍，重点放在《最美的女人是妈妈》，让学生模仿歌唱，仔细体会歌词的意义，从而培养学生的情感。接下来我们从流行音乐的演唱方面来讲。针对作品《我和你》，首先我们了解这个作品的创作背景，这个作品是北京奥运会的主题曲，名为YOUANDME（中文为《我和你》），歌词中多次出现了oneworld和onefamily等歌词。作为奥运会的主题曲，在这个国家里你和我都是个体，在这个奥运会比赛上你和我代表了全世界所有的国家，是一个大国，一个整体，不可分割，这首主题曲将由刘欢和莎拉？布莱曼联袂演唱。从演唱风格上讲，一个是流行派，高亢、嘹亮、有震慑力；一个是美声歌剧的女高音派，浑厚、细腻、优美。曲目象征着所有国家，无论在这次奥运会是胜利还是失败，没有高低贵贱之分，重在参与，所有国家是一个大的整体，每一个国家不可能孤立存在，友谊第一比赛第二。二、情感教育的恰当融入在当前的音乐课中，不少教师仍然偏重对音乐知识的灌输和技能的训练，而往往忽视音乐灵魂的情感。其结果必然是课堂气氛死气沉沉。音乐学习要经过一个由易到难、由浅到深的循序渐进的过程。比如在学习一首歌曲之前，教师先给他们讲一些歌曲的音乐历史、背景、作曲家的经历等。通过这些乐曲的生动故事和音乐家的成长经历引导学生体会词、曲的创作意图和创作激情，引发积极的情感体验，感染学生，使他们不知不觉地融入到课堂的学习中去。例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，教师在放音乐之前，先让学生自己讲一讲他们知道的有关《梁祝》的内容，然后再由教师完整地讲述凄美动人的爱情故事内容发生的时代背景、过程以及音乐制作的一些背景，由此引出教材，并播放《梁祝》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些相同点和不同点。这样就使学生始终积极地参与其中，不仅发挥了学生的想象力，还提高了学生的音乐鉴赏力，使得课堂内容更富感染力。三、教学方式应更加适当开放美国心理学家和教育家布鲁纳（Jerome.S.Bruner）说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应该被动地接受，而应该是知识获得的主动参与者。”在课堂中，教师应把手中的一些可以放开的权利交给学生，使学生感到自己是课堂的主人，而不再是教师的“一言堂”。教师应给予每一个学生以机会，使每个人都能发表自己的见解。这不仅激发了学生的参与兴趣和动力，还满足了中学生的表现欲。初中学生大多在十五六岁左右，多数学生具有较强的表现欲望，对周围的人和事都有自己独到的看法和见解，他们渴望得到别人的肯定与赞赏。过去教师的表演占领了课堂，成了课堂的主角，全然忽视了学生。要使音乐课更有趣味性和吸引力就应该让课堂成为学生表演的舞台。？兴趣是学习的最好的老师，课堂上教师应充分调动起学生们对音乐的兴趣。音乐课堂上不仅要学唱、学跳，还要学习器乐，音乐是声乐、形体、器乐的综合体。在舞蹈课上，很多同学比较懒，不喜欢动，我先播放一些少数民族的舞蹈，并介绍不同民族的不同风格，不同民族的不同服装，讲一下各个民族的服装搭配、民间传说，从而激发学生们对少数民族的兴趣，再引导他们学习舞蹈动作，让学生在快乐中学到知识。我要打破“教师教，学生学”的传统模式，把民族的舞蹈基本动作传授给学生后，让学生根据音乐自己去创编，把学到的每一个动作串起来，加上学生自己的创新，创编成一个新的舞蹈，虽然学生们能力有限，创编得不完美，但是教师要用夸奖的语言去激励学生，如“你的想象很丰富”“你的表演好棒啊”，让学生充分得到教师的肯定，增加学生的自信心。另外，还要在安全的氛围中进行创新，音乐课上，我会找学生到讲台上来演唱、指挥、演奏乐器。有很多学生胆子小，放不开，怕出错，我会耐心地告诉他们，讲台就是出错的地方，人人都会出错，没有关系；有的学生节奏感不好，我告诉他要用心，用脚去打拍子。当学生遇到问题了，学生想提问题就提问题，想上台表演就上台表演，想回答问题就回答问题，想怎么解决问题就怎么解决问题。这样学生可以放下包袱，不怕做得不好，大胆地在音乐课堂上充分发挥自己的才能，同时教师的鼓励给学生增强了信心，让学生在快乐的音乐学习中享受音乐的美。总之，音乐课教学过程是一个复杂、动态的过程。由于中学生音乐素质存在差异，加上音乐本身具有的自由性和宽泛性，以及学生对音乐的理解和感受的差异性，在音乐课中，只有充分发挥学生的个性，以培养学生对音乐兴趣与爱好，才能使学生积极参与其中，让他们在每次音乐课堂中有自己的情感体验和美的享受。一、“学案导学”的内涵“学案导学”，即以“学案”为载体，以“导学”为方法，在教师的指导下，学生通过自主学习完成教学任务的一种新型教学模式。与传统教案教学不同，“学案导学”教学模式将“教”与“学”提到相同的地位，于是，学生不再依赖教师的单方面讲授，而是根据教师设计的学案，有目的地阅读教材，了解教材内容，而后根据学案要求完成相关内容。在这一过程中，学生可表达自己的观点或见解，师生共同探讨、研究和学习。当学习结束后，学生不仅学到相关知识，更获得学习、思考、分析和解决问题的能力，既满足学生思维发展的需要，又满足学生自我意识发展的需要，因而对学生的自我发展和自我价值的体现具有十分积极的作用。二、导学学案的设计1.导学学案的设计原则导学学案涉及五个原则。（1）引导启发原则“学案”是“导学”的载体，“导学”是学案的目的，所以，在导学学案的设计上，关键要体现一个“导”字。这就要求学案中的问题，既要在课本的基础上有所拓展，又要能引导学生积极主动地思考，还要符合学生的认知水平。于是，教师通过设置问题情境，将知识转化为可探索性问题，既激发学生的学习兴趣，又培养学生的学习能力。（2）梯度性原则在设计导学学案时，教师要将那些难度不一、杂乱无序的内容整理成有层次的、具有阶梯性的学案，既要引导学生由浅入深地研究，深刻地理解教材，又要让不同层次的学生自由选择合乎自己认知水平的问题，使全体学生都能获得成功的体验，从而最大限度地调动他们学习的积极性。（3）量力性原则导学学案中的知识点或问题要依据学生的“最近发展区”进行设计，太简单或太深奥的问题都不适宜。那么，究竟怎样的难度才“适宜”？这需要教师在平时的课堂提问、作业批改和考试测验中观察学生，分析学生的潜在能力和表现能力之间的最近发展区，从而确定“适宜”的难度。（4）方法性原则根据新课程改革的理念，教师要加强对学生进行方法的指导，这一点必须在导学学案中体现出来。因此，导学学案不仅要有对学习内容的指导，更要有对学习方法的指导。例如：“如何做笔记”“控制变量法”和“实验推理法”等。（5）系统性原则导学学案要体现“感知——深化——运用（巩固）”这样的循序渐进的设计理念，以符合学生的学习规律。2.导学学案的设计模式导学学案主要包括：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结和达标检测五部分。其一，学习目标要有导向性、激励性和调控性。目标描述要清晰，目标设置以3至4个为宜，目标要体现知识的重、难点和易错点，以警示学生。其二，知识准备即课前小测，也就是为学习新知做好铺垫。其三，学习内容是学案的核心，要体现导学、导思和导练的功能。其四，学习小结即对知识结构进行整理归纳，复习课的学习小结要体现与其他章节知识的联系。其五，达标检测的设计要注意五点：一是题型要多样；二是紧扣考点，具有针对性和典型性；三是难度适中，既面向全体，又关注差异（设置选做题）；四是规定完成时间；五是注重及时反馈和矫正。上述导学学案的设计模式只是导学学案设计的一般模式，针对高中化学不同的课程内容，导学学案的设计应注重灵活、多变，以体现具体课程的特点和功能。下面以两种化学课的导学学案设计为例，探讨为具体课程设计导学学案应注意的问题。（1）元素化合物知识课学案的设计在高中化学教学中，有关元素化合物的知识具有承上启下的重要作用。在学习了单质和化合物的性质的基础上，我们总结出化学规律和理论，这些规律和理论又成为学习元素化合物的基础。例如，通过学习碱金属，能总结出同主族的性质递变规律，而这些递变规律又有助于我们理解和判断元素化合物的性质。这部分知识零散、冗杂且不易记，并经常与难度较大的概念、理论相结合，于是，增加了这部分练习题的难度。考虑到这些特点，在设计导学学案时，教师应考虑将元素化合物的知识构建成网络。另外，鉴于各种元素化合物的规律间有一定的共通性，所以，导学学案还要注重对元素化合物基本学习方法的指导，这不仅有助于学生自主学习新的元素化合物，更使学生养成良好的习惯，只要学习新的元素化合物，就能自觉地将其吸收到原有的知识体系中。例如，在教学“钠及钠的重要化合物”这一内容时，在导学学案中，不仅要让学生掌握钠及其重要化合物的性质，更要指导学生掌握学习元素化合物知识的一般步骤和方法，以便为今后学习氯气、硫和氮的性质打好基础。另外，元素化合物知识导学学案的设计还要注意两点：一是重视实验学习，即给学生更多动手实验的机会；二是创设生活性问题情境，结合鲜活的实例，创造性地提出问题，以引导学生多角度观察，创造性地总结规律。（2）复习课导学学案的设计复习课是高中化学教学的重要组成部分，它既是对知识的归纳和总结，又是对知识的深化和提升。复习课的作用在于让学生形成更加清晰的知识脉络，提高学生应用知识解决问题的能力。对此，“学案导学”模式可提高学生在复习课中的参与度，将复习总结的主动权还给学生，让学生体验和掌握复习化学知识的方法，最终增强学习能力。实践证明，研究性复习是最有效的复习模式，该模式是指学生在教师的指导下，通过课本中的脉络和知识的联系，将复习内容转化为研究专题。例如：以解题规律为研究对象的题型方法专题、以知识联系为研究对象的知识网络专题等。具体而言，在“钠的重要化合物”这一内容的复习学案中，第一个环节就是“知识点重现”，在这一环节中教师可要求学生完成表1和表2（注：表格中的物理性质用文字描述，化学性质用化学方程式表示）。在完成上述表格后，教师再要求学生绘制知识网络图。这样的学案就是研究性复习学案中以知识联系为研究对象的知识网络专题学案。也就是说，学生先通过完成表格的填写，回顾从前的知识，并对钠的化合物之间的各个联系有了清醒的认识，然后再绘制知识网络图。这样，研究性复习就变得轻而易举。三、“学案导学”教学模式的利弊及建议相对传统教学模式，“学案导学”教学模式能更好地激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用，开拓学生的思维，培养学生的自学能力，提高学生的综合素质。同时，“学案导学”教学模式使“教”与“学”的针对性更强，促进教师对学情的研究，令教学活动的安排更加科学。当然，“学案导学”教学模式也存在弊端，具体包括四点：一是教学手法不灵活，机械抄写导学学案设计流程，使各种课型套用一个模式；二是过于重视导学学案的设计，弱化课前准备，或以导学学案代替课前准备；三是导学学案中设计的问题过多，加重学生的课业负担；四是导学学案的问题设计有时缺乏科学性。针对“学案导学”教学模式存在的弊端，应努力实施五个策略。一是导学学案的设计要严格遵循设计原则，以突出学案的科学性。二是必须依据不同课型、不同学生和不同学习内容，灵活选择导学学案的设计模式。三是不要过于看重导学学案的使用，要认识到使用导学学案的目的是为了提高教学实效，因此，导学学案不是唯一的教学模式。值得强调的是，导学学案不能代替教案，不能代替教师备课。四是导学学案中的问题难度和题量必须科学合理。五是导学学案的设计应由备课组集体完成，这样，既有分工，又有合作；既减少单个教师的工作量，又提高导学学案的质量。“学案导学”教学模式是促进高中生自主学习的有效方法。同时，“学案导学”教学模式是一个循序渐进的过程，不要急于求成，而要参照学情进行设计，最终打造高效