小学数学-乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《乘法的初步认识》教学设计教学内容：P46—47页例1及“做一做”教材编排特点：突出了乘法意义的教学。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情趣，为学生提供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识。也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式，明确了乘法的意义。教学目标1.创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义；2.认识乘法算式各部分的名称；3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。教学重点，难点：1.知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。2.乘法算式所表示的意思。教学过程：问题情境师：同学们，你们去过游乐场吗？生：去过。师：你们喜欢吗？生：喜欢。师：现在老师带你们一起去游乐场好吗？（出示教材46页情景图）请同学们认真观察游乐场的图中有什么有了项目。生：有过山车，小火车，旋转木马、、、、、、师：你最喜欢什么呢？生1：过山车。生2：小火车。生3：旋转木马。

(设计意图：在轻松的谈话中引出教材中的情景图及学生对情景图的好奇，为下面的学习创设一个良好的氛围)二、自主探究师：每个小朋友都有自己喜欢的游乐项目，那我们就先来研究一项吧，我们来研究小飞机怎么样。生：好。师请你仔细观察，你发现了哪些数学信息，每架小飞机里有几人，一共有几架小飞机？生：有5架，每架有3人。师：你观察的真仔细。谁能根据这些信息提一个问题？生：一共有几人。教师板书3+3+3+3,我写对了吗？生：少了一个3.师：那么一共是几个3呢？生：5个3.师板书5个3.(此处有意识的把相同加数连加的算式写在一起。并让学生建立5个3的表象。)现在请你仔细回忆一下我们是怎么研究小飞机的?生回答，师总结。我们是通过先观察，发现数学信息，提出问题，最后解决问题这样的思路来解决的，现在就请你也用同样的方法来研究其他的项目吧。（此处放手，给孩子充足的时间来进行探究，培养孩子独自发现问题解决问题的能力。）师：有没有研究小火车的，谁研究的？谁来。生：、、、、、、师：你的研究真棒。师板书算式6+6+6+6=24师：有没有研究过山车的呀？生、、、、师板书2+2+2+2+2+2+2=14。师：老师现在加大难度把过山车的车厢增加到10节，20节，你还会吗？生列式。同学们来观察这道题是不是太长了太麻烦了，数学家也认为麻烦，于是发明了简便的算法，那就是我们今天要学习的乘法。板书课题：乘法的初步认识。（此处通过设置难题，自然的引出乘法）师：请你仔细观察这三道算式，你发现了什么？学生会一个算式一个算式的说，3+3+3+3+3=15这里每个加数都是3。6+6+6+6=24，这里每个加数都是6。2+2+2+2+2+2+2=14教师：概括出每个算式中的所有加数都是相同的。板书加数相同的加法可以用乘法表示，我我们一起算2+2+2+2+2+2+2=14，我们看下是几个2相加？（7个2），我们就可以写成7×2.或者2×7，这两个算式都可以表示7个2相加。这个乘法算式中有一个新的符号朋友“×”就是乘号，看一看它像什么。介绍乘号和2×7的读法。师：计算的时候7个2相加，既可以写成7×2，也可以写成2×7.板书范读，并一起读。观察乘法算式，你能从加法算式中找到2和7吗？生指出，师总结。最后联系主题图从图片中找到2和7.再来观察加法算式和乘法算式，同桌之间进行讨论，发现乘法更简便。解决10节，20节车厢一共多少人，用乘法计算。（通过老师的引导，让孩子理解加法算式和乘法算式的内在联系，知道乘法算式各部分的意义，并且知道各部分的名称。）现在你们掌握住了列乘法算式的方法，就请你把上面的加法算式也改写成乘法算式吧。学生试写，教师巡视。把同学们写出的算式读一读，问问还有什么写法？教师提问：小飞机里共有多少人？怎样列式？生：3×5=15或者5×3=15，（引导学生发现内在联系）3代表什么，5代表什么。小火车4个6，，都可以列成乘法算式6×4=14或4×6=24.鼓励学生用自己的语言表达自己的想法。鼓励学生来进行提问，让学生问4代表什么，6代表什么。学生来进行解答。（通过小老师提问的环节增加孩子学习的兴趣，获得满足感）师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。（设计意图：为协商自主建构乘法的一样提供空间，培养学生举一反三的能力。通过交流，认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便）出示旋转木马图，学生来说自己观察到的信息，然后提问，列算式。发现加法算式是3+3+3+2，此处发问，这样的算式能改写成乘法算式吗？生：不能。师：为什么？生：加数不相同。师最后总结：加数不相同的加法不可以直接写成乘法算式。我们应该怎么改写呢，下节课再来探究。游戏环节：找朋友。选10位同学上台。老师说几，几个小朋友迅速成团，没有成团的小朋友就淘汰出局。喊5的时候5个小朋友成团，一共有两组。一共有2个5，可以改写成乘法算式2×5，或者5×2的形式。喊3的时候3个小朋友迅速成团，一共有3个3，还多了1个，让学生对比，这样可以直接写成乘法算式吗，不可以。淘汰一个小朋友，请孩子再来观察，能不能改写乘法算式。能3×3（通过轻松愉快的环境让孩子们理解几个几，掌握列乘法算式的要点。）三、总结提升，练习48页做一做2.3题，49页2、4、7、13读一读的环节让孩子们都能参与进来，会读乘法算式。画一画的环节让学生先画每组4个画2组，画图列出加法算式和乘法算式，再画每组2个画4组。再通过画图能够理解2×4，既可以表示2个4，也可以表示4个2.化抽象为表象，进一步理解乘法表示的意义。通过对比来让孩子理解。改写算式的环节，通过大量的练习掌握列乘法算式的方法。一共有几个苹果的练习，是为了让孩子们联系生活实际，乘法在生活当中的应用。板书设计：乘法的初步认识加数相同的加法用乘法表示更简便5个33+3+3+3+3=153×5=155×3=154个66+6+6+6=246×4=244×6=247个22+2+2+2+2+2+2=142×7=14读作：2乘7等于147×2=14读作：7乘2等于14｜乘号《乘法的初步认识》学情分析二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此,在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组-组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。《乘法的初步认识》效果分析本节课能让学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义，培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考:认识乘号，知道乘法算式的读法:让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察、自己提问题并解决，知道过山车的每节车厢的人数相同、每架小飞机上的人数相同，初步感知相同加数这个概念，列出加法算式。通过让学生观察、探究，得出相同加数的连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础。然后引入20个2相加太麻烦，出示课题。然后凭借学生的己有知识，引出乘法。接下来我让学生把加法算式把它改写成乘法算式，并说一说理由，注重让学生体验知识的形成过程。学生根据情境提出问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会列相同加数的边加问题，列乘法算式比较简便。通过列加法算式和乘法算式，学生进一一步体会乘法算式的意义，感受加法和乘法的联系，体会用乘法列式比较简便。最后通过一个找朋友的游戏让孩子进一步理解几个几，正确的列出乘法算式。另外练习题，通过孩子们开火车读，让学生动手操作，用画图的方式表示几个几，列出加法算式再写出乘法算式，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，达到本节课的1知识与技能目标：设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义。感受生活中有许多相同数求和的问题，激发创学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。2过程与方法目标：创设活动情景，感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，3情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子的动脑能力。《乘法的初步认识》教材分析乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。教材第46页设计儿童游乐场的情境图，图中有四个游乐项目以及小朋友游玩的情境，还有一个“快乐便利”呈现的“气球每束5个”、“福娃每组5个”、“福娃每组5个”、“棒棒糖每桶放3个”等事例。然后，例1根据游乐场中小朋友游玩的情境提出三个问题：（1）小飞机里一共有多少个人？（2）小火车里有多少人？（3）过山车里一共有多少人？（4组坐旋转木马的情境，因为有一组中只坐了2个人，所以没有提问题）。配合三个问题都给出了连加算式和计算的结果。结合第（1）个问题的算式：3+3+3+3+3=15，聪聪提示“一共有5个3”。在问题（3）和算式后面，明明说：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。“接着，以2+2+2+2++2+2+2=14为例，给出了乘法算式：2×7=14或7×2=14，介绍了“×”以及算式的读法。最后，鼓励学生把其他加法算式写成乘法算式。练习九中安排了14道练习题。主要是巩固惩罚的意义与乘法算式的读法和写法，练习题形式多样。第51页，在“你知道吗”栏目，介绍了乘号的由来，明确提示乘号的写法。突出了乘法意义的教学。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情趣，为学生提供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识。也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式，明确了乘法的意义。教学目标1.创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义；2.认识乘法算式各部分的名称；3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。知识与技能：设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义。感受生活中有许多相同数求和的问题，激发创学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。过程与方法：创设活动情景，感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子的动脑能力教学重点，难点：1.知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。2.乘法算式所表示的意思。《乘法的初步认识》评测练习《乘法的初步认识》课后反思本节课的教学目标是使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义:培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考:认识乘号，知道乘法算式的读法:最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。为达到以上教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察、自己提问题并解决，知道过山车的每节车厢的人数相同、每架小飞机上的人数相同，初步感知相同加数这个概念，列出加法算式。通过让学生观察、探究，得出相同加数的连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础。然后引入20个2相加太麻烦，出示课题。然后凭借学生的己有知识，引出乘法。接下来我让学生把加法算式把它改写成乘法算式，并说一说理由，注重让学生体验知识的形成过程。学生根据情境提出问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会列相同加数的边加问题，列乘法算式比较简便。通过列加法算式和乘法算式，学生进一一步体会乘法算式的意义，感受加法和乘法的联系，体会用乘法列式比较简便。最后通过一个找朋友的游戏让孩子进一步理解几个几，正确的列出乘法算式。另外练习题，通过孩子们开火车读，让学生动手操作，用画图的方式表示几个几，列出加法算式再写出乘法算式。整节课下来，学生的思维比较活跃，学习氛围浓厚，但也有不足之处:1练习的环节我可以让孩子进行摆小棒，进一步理解几个几，这样比画图更加能吸引孩子们学习的乐趣，让孩子们在快乐的操作中学习知识。2改写乘法算式的时候，15+15+15有孩子直接算出了结果，显然他已经学习了乘法的计算，我当时有点懵，对于这样的孩子，当时应该去表扬他，其他同学也可以向他学习进行预习。3当时问学生加法算式和乘法算式联系的时候，如果有学生能说出个所以然来，教师就可以顺势教学乘法，如果学生说不清楚，教师即可再把学生引到正确的思路上，这点做得还需要改进。4在时间的调控上还不够合理。在今后的教学中，我要合理调控时间,给孩子们充足的时间和空间去发现问题，提出问题,解决问题，充分发挥孩子们学习的主体作用