小学科学-白天与黑夜教学设计学情分析教材分析课后反思

白天与黑夜教学目标:1.知识目标：知道地球不停的自转，自转一周为一天，约24小时。知道昼夜更替是地球自转形成的，了解古人对昼夜成因的认识。2.能力目标：能用简单工具进行模拟实验，并表述探究实验的过程和结果。3.情感态度与价值观：乐于与人合作，体会人类认识科学历史的艰辛，养成尊重事实，敢于质疑的科学精神。4.认识到人们可以根据昼夜变化改变生物的一些生活习性，提高社会产值。教学重点难点：重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力同学们你们准备好上课了吗，好，今天我们来学习第四单元，太阳、地球和月亮，自古以来人类没有停止过对太阳、地球和月亮的观察，这节课，就让我们沿着科学家探索的足迹，解开我们的心中之谜。（一)

导入新课：老师：我邀请同学们观看一组图片，认真观察，从图片中你看到了什么？学生：“太阳升起来，中午的阳光，太阳又落下，到了夜里。”教师：描述的很准确。生：我看到了不同形状的太阳。师：观察的很仔细。生：“太阳从东边升起的时候就到了白天，从西边落下的时候夜晚就来了。”......教师：在生活中你一定很爱观察。

教师：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：白天与黑夜）

猜测假设，设计实验教师：同学们，现在发挥你们的想象力，大胆猜测一下，白天与黑夜是怎样的形成的呢？生：地球自转。教师：你能说的具体一些吗？生：太阳照亮的一面是白天，不被照亮的一面是黑夜，地球不停地转，就有了白天和黑夜。教师：听上去挺有道理的。还有吗？生：地球的公转。师：公转又是怎么一回事？和我们的白天与黑夜有怎样的关系？生：公转就是地球围绕太阳转，（中途会被其他学生否定掉）师:还有吗？生：太阳围绕地球转，太阳照亮的部分是白天，不被照亮部分是黑夜。师：听着似乎有道理，不过你这恰恰是托勒密地心说里面的内容，后来已经被证实太阳是不能围绕地球运转的。很遗憾只能是不对了。刚刚你们提到了地球的自转和公转，我们通过视频的形式来看一下。师：地球自转就是地球围绕地轴自西向东转，周期是一天。公转是地球围绕太阳自西向东转，周期是一年。教师：那白天与黑夜到底是怎样形成的这需要科学的验证才能知道。我们不能摘下太阳，也不能搬动地球，那怎样验证呢？生：模拟实验。教师：同学们说的很好，我们一起来看老师给大家准备的实验器材：手电筒，地球仪，手电筒代表太阳，地球仪代表地球。在实验过程当中我们要注意一下三点。三、学生实验，验证猜想我看很多同学都已经迫不及待了，那我就开始吧。学生实验。教师巡视指导。教师：我刚刚看见大家研究的都很认真，你们肯定都有了自己的收获，愿意和大家分享一下你们的成果吗？生：愿意。教师：老师希望大家注意倾听其他小组的发言，如果你有不同意见，可以过会进行补充。我们请三位同学两名同学展示，一名同学进行解说，哪个小组先来，好，有请一组。教师：你说的很好，有条理，语言规范。小组汇报。教师：看来大家都知道了白天与黑夜是如何形成的，是地球自转形成了白天与黑夜（板书）我们一起把这个实验结论来读一下。四、拓展提高，延伸课堂教师：我们刚刚研究了白天与黑夜的成因，那请同学们思考这个问题。当我们处于中午12点时，地球上的哪些国家是黑夜？生：美国。师：还有吗？生：。。。师：我们以美国为例来看。播放PPT师：那这些国家的地理位置和中国的位置有什么关系呢？生：和我们国家所处的半球相对的另一个半球的国家都是黑夜。师：说的很好，思路很清晰。由此看来地球的自转在产生昼夜交替现象的同时，还产生了很多其他的现象，比如刚刚看到的现象这叫时差，时差的产生原理是...。师：那还会产生其他现象吗，同学们你们知道吗？好，没关系，我们一起来看老师搜集的资料：地球的自转还会产生地转偏向力，也就是水平运动的物体产生偏转现象。师：我们这节课是在前人的基础上研究了昼夜更替的成因，但这项研究是经历了一个很漫长的历史的，托勒密曾提出地心说，认为地球是宇宙的中心，后来被推翻了。哥白尼又提出日心说，他认为太阳是宇宙的中心，尽管这个观点不正确，但日心说对建立完整的宇宙概念奠定了基础。这也告诉我们，成功之前可能会经历很多次失败。随着科技的发展我们知道太阳并不是宇宙的中心，只是银河系中2000多亿颗恒星中普通的一颗。同学们这节课马上就要接近尾声了，你能跟老师谈谈你的收获吗？生回答。师：看来大家都收获很多，你们学有所获，老师就很高兴。这节课我们知道了地球自转可以产生昼夜更替，那地球的公转会产生什么现象呢？我们下节课继续学习，同学们再见！六年级的学生对身边的事物和现象充满好奇，他们有动手操作的愿望，有表述自己的经历体验的能力，在学习本课之前，对太阳东升西落的现象已经很熟悉，并掌握了一定的科学知识和科学方法，但是学生的逻辑思维能力不强，思考问题不够深入，另外，学生的操作能力也有待于训练和提高。太阳东升西落、昼夜交替变换的现象，是学生每天都会看到的现象，也会对这些现象的产生原因作出自己的解释，六年级的学生求知欲强，他们通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转，并且围绕太阳公转这一科学事实。这节课为了让学生掌握，形成昼夜交替的原因，让学生发挥最大的想象力，并通过模拟实验去验证猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程，所以教师需要引导学生将重点放在假设及验证的探究过程中。《白天与黑夜》这节课是六年级科学第四单元的第一课，这节课是有关宇宙概念的一节课，这种课学生理解起来是有一定难度的。为了让学生很好的理解昼夜更替的成因，以视频的形式让学生了解了地球的自转和公转，我采取了让学生做模拟实验的教学方法，学生通过亲自动手，切实得到了昼夜更替是由地球的自转产生的原理。通过模拟实验学生更深刻的理解了地球的自转和公转。在拓展环节，以视频的形式告诉学生地球的自转还会产生地转偏向力，因为这个概念大多数的学生都不清楚，视频当中还有贴近我们生活的实验，帮助学生理解的更加透彻，所以整堂课下来效果还是不错的。尽管学生不能把结论和书上说的一样，但是精髓都在的，我认为这就足够了。《白天与黑夜》是青岛版科学六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》里第一课，研究的是昼夜交替现象的原因，引导学生认识由于地球的自转使得同一地方出现了昼夜交替现象，教材在第一个环节中以图文的形式，一方面呈现了人们对昼夜交替现象的探索历程，认识到“地心说”到“日心说”的进步。第二环节研究昼夜交替的现象，书中呈现地球自转的模拟图，呈现模拟昼夜成因的场景图，给学生留出充分的探究空间，本环节是本课的核心活动。本课的主要目目的应该是让学生追寻科学家探索的足迹，展开对昼夜交替变化现象产生原因的探究。并通过模拟实验去体验人类对地球运动的探究过程，形成正确的认识，让学生进行探究性学习，让学生亲身经历探索科学、认识事物的过程，让他们走科学家所走过的轨迹，这样才能真正培养他们科学思维能力和科学探究能力。《白天与黑夜》习题基础过关1.哥白尼的（）为建立完善的宇宙概念奠定了基础。2.昼夜交替现象是由于地球的（）形成的。3.地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的（）。在地球上对着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是（）。4.波兰天文学家（）在他所著的（）一书中，提出了“日心说”，这一学说又称为（）。他提出：地球不是宇宙的中心，（）才是地球、月球等天体运行的中心，实际上地球也在运动。二、综合训练(一)请选择1.地球自传的方向是（）A自西向东B自东向西C自南向北D自北向南2.地球的自传引起了（）A.昼夜交替B.季节变化C.气候变化D.方向变化(二)请判断1.地球处于宇宙的中心静止不动。（）2.由于太阳围绕地球转，导致了白天和黑夜的交替出现。（）3.在地球上总有一半是白天，一半是黑夜。（）4.地球绕地轴自转的方向是自东向西的。（）5.地球每天自转一周，导致日月星辰东升西落，所以有了白天和黑夜。（）三、拓展应用1.地球的自转会导致哪些现象出现？参考答案一、基础过关1.日心说2.自转3.黑夜，4.一半.有利、有害5.规律，规律性。

6.波兰天文学家（哥白尼）在他所著的（天体运行论）一书中，提出了“日心说”，这一学说又称为（太阳中心说）。他提出：地球不是宇宙的中心，（太阳）才是地球、月球等天体运行的中心，实际上地球也在运动。综合训练(一)请选择1.地球的南北极（B）A.太阳光总是照不到B.能被照射到，但太阳光的倾斜程度很大C.总是被太阳光照射到D.能被照射到，并且太阳光于地面垂直2.地球自传的方向是（A）A自西向东B自东向西C自南向北D自北向南3.地球的自传引起了（A）A.昼夜交替B.季节变化C.气候变化D.方向变化(二)请判断题1.地球处于宇宙的中心静止不动。（×）2.由于太阳围绕地球转，导致了白天和黑夜的交替出现。（×）3.在地球上总有一半是白天，一半是黑夜。（∨）4.地球绕地轴自转的方向是自东向西的。（×）5.地球自转引起了昼夜变化，同时也导致了季节变化。（×）6.地球每天自转一周，导致日月星辰东升西落，所以有了白天和黑夜。（∨）7.昼夜变化对动植物的生长生活没有影响。（×）8.在地球上总是有一半的面积处于白天，一半处于黑夜。（∨）9.地球公转时，地轴的方向始终保持不变。（∨）三、拓展应用答：地球是球形的；地球是运动的，并且24小时自转一周；太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动。在本节课开始以四张有关太阳的图片导入新课，让学生看到太阳的东升西落现象，看到一天的太阳变化情况。由于学生对白天与黑夜的交替现象很熟悉，所以能够很顺利的导入课题。学生通过网络、书籍对地球的自转和公转有一定的了解，在猜测环节能够提供一定的想法和思路，这也为后面的实验做好铺垫。在实验过程当中，学生的配合也很默契。他们通过实验发现刚刚有的猜测是错误的，通过科学的验证得到了正确的结论，在小组汇报的时候学生都积极发言，可能由于学生还小，语言方面还是不够成熟，组织语言的能力稍微差了一点。这个时候，老师及时给予纠正，让学生认识到自己的不足，也体验到学习知识的过程当中肯定会遇到挫折。第四单元《太阳、地球和月亮》主要是研究昼