20“精彩极了”和“糟糕透了”一等奖创新教学设计

20“精彩极了”和“糟糕透了”一等奖创新教学设计统编五年级上册第六单元《“精彩极了"和“糟糕透了”》教学设计

教材分析：

《“精彩极了"和“糟糕透了”》是统编版教材五年级上册第六单元的第三篇课文。叙述了作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了"，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了"的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读"贯穿于整个课堂教学。通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

学情分析：

五年级学生已经有四年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,本课又与学生的生活十分贴近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子,既是学生学习的重点,难点,也是激发学生多向思维的兴奋点。因此,本课的教学,我本着“主题阅读·海量阅读阅读·自主阅读”并举,从“悟"字出发,以读为本,采用了“自读自悟,合作探究”的学习方式。主推“批注式阅读"和情感式诵读,培养学生自能读书的能力,让学生习得一定的写作智慧。

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

2.通过小组讨论和自主探究，引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

3.学习作者通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等的描写,来体现父母的爱的深沉与宽广。

教学重点：

通过自主探究和小组讨论，引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学难点：

学习作者通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等的描写,来体现父母的爱的深沉与宽广。

教学过程：

课前：诵唱《游子吟》

一、破题奔主题，激发欲望

1.回顾单元目标

师：今天,我们继续学习第六单元,回忆一下本单元的学习目标是什么？

体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。（出示课本导读页）

师：我们要牢牢把握作者描写的场景和人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，感悟父母的爱和温暖。

2.引入课题

师：今天让我们一同走进20课(板书课题),慧眼识珠:课文的题目很有意思,你发现了什么（引号的作用）（齐读课题）

检查预习情况。

师：通过预习，这些词语你都会读了吗？（出示，同桌互相读）有没有读不准的？老师检验一下。（请一位生读）（引导“誊”和“歧"的读法。）

师：谁能用简洁的语言说说课文的主要内容。（请生说，男生说给女生听）

【设计意图】本篇文章是略读课文，导入时从回顾本单元的语文要素入手，紧扣语文要素开展略读课文，让学生抓住阅读和习作的重点，为本课的“读写联动课=以文带文+片断练习”教学做好铺垫。

二、与文本对话，深入研读

1.对于童年时候的巴迪写的第一首诗,父母都有怎样的不用评价呢小巴迪当时又有怎样的反应呢

过渡：请同学们打开书本，按照要求做批注。

(出示)自读1—14自然段，用“~~~~~"和“——”分别画出母亲和父亲当时看到这首诗后的语言、动作、神态的语句。用“△△"标出我情感、动作变化的词语。并把你的理解和感受标注在书上。（板书：父、母）

【设计意图】自主提示的设计充分调动了学生学习的积极性、主动性，并将读、思、议、写相结合，调动学生多种感官并用，提高了语文课堂的学习效率。

2.个性解读文本,学生交流。

⑴体会母亲慈祥的爱。

师：母亲在读了我的第一首诗后，她有什么样的表现？

预设：（出示）“母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷道:“巴迪,真是你写的吗多美的诗呀!精彩极了!”她搂住里了我,赞扬声雨点般落到我身上。

师：注意把感情读出来。（学生再读）

师：谁能把你的理解跟大家来分享下？（描写方法：神态、语言、动作，表扬）（板书：表扬）

师：听了母亲的话，我怎么样？

预设：（出示）我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。（板书：得意洋洋）

再读两段文字

过渡：听了母亲的话，作者感觉得意洋洋。所以他迫不及待的等着父亲回来。但是父亲的表现却是——引读

“我看这首诗糟糕透了。"父亲把诗扔回原处。

师：你的感受是什么？（严厉、不满、生气、批评、不值一提）（板书：批评）你能边读边做下这个动作吗？

师：作者的感受是——引读

我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（失声痛哭）

（关注动词）换词感悟：冲——跑，跑——走，扑——躺

师：可以换成这些字吗？说说理由。

（出示句子）分角色读。（女生读红颜色句子，男生读黑颜色的句子）

师：同学们认真看这些对话，有什么特点？（对话的三种形式。提示语在前，提示语在后，提示语在中间。注意标点符号的正确使用。）

过渡：我焦急的等待父亲回来，但是父亲的评价让我的心情十分低落，文中有具体描写我焦急的等待吗？（没有）。

【设计意图】通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

⑵焦急等待父亲归来。

研读:七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（学生读）你能体会到什么巴迪可能想些什么

师：这个句子很有特点，同学们认真看。发现了什么？（有三个表示时间的词）,还有什么发现？（每个时间的词语后面都有句号）。有点让人看不明白，是不是病句呢？

师：我感觉这个等待的句子具体，所以老师修改了下，大家来看看，自由读读（出示），谈谈你的看法。原句更加简洁，给读者留下了想象的空间，突出焦急的心情。

师：这个句子很妙，那就我们来学一学。

父亲的脚步近了。一百米。（）。（）。（）。（）。（）。快到八点钟时，父亲终于推门而入。

师：学会了吗？所以我们在学习课文的时候不仅要读懂课文内容，还要习得写作方法。

3.合作探究品读,内化感情。

⑴“精彩极了!”“糟糕透了!"这不同的评价,当时的小巴迪能理解吗在父母的不同评价中,小巴迪渐渐长大了,对父母的不同做法又有怎样的理解呢

（出示）请同学们默读第16——17自然段,用“====”划出文中的相关句段,说说自己的理解,如果有困难,可以小组内交流。

学生交流:

一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,他可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。"

师：文中有一句很重要的话——（引读）我越来越体会到我当初是多么幸运。幸运的是——（引读）一个作家……

师：这个力量是——鼓励（板书），有这个还不够全面，还需要父亲的（警告）的力量（板书）

过渡：这些年来，我少年时代听到的这两种声音——（引读）

⑵感情朗读,深化主题:“精彩极了”“糟糕透了"，“精彩极了”“糟糕透了"……他们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被那一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了"也好,这两个极端的断言,有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力的向前驶去。

合作探究：

师：你知道这两股风指的是什么吗？（表扬和批评，鼓励和警告）。如果一味的表扬，那生活的小船会飘向“自大岛”，如果一味的批评，那生活的小船会飘向“自卑岛"。只有批评和表扬同时出现在生活当中，而这个人能够冷静的全面的去考虑、把握他，生活的小船,才不会被哪一股风刮倒。才能取得进步，到达成功的彼岸（板书图示）

师：是的，“精彩极了”也好,“糟糕透了"也好,这两个极端的断言,有一个共同的出发点——那就是爱。（板书）

所以作者提到——（引读）我越来越体会到我当初是多么幸运。

4.感悟生活,深化主题。

在你的学习生活中也一定有不少这样的鼓励或警告,能选择一件说说你对这种爱的理解吗(学生交流)

【设计意图】让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。紧扣本文的重点和难点来设计问题，每个问题都具有很强的启发性和导向性，学生带着问题去读课文，有章可循，容易达成阅读目的，同时也促成了学生的个性化阅读。

三、同主题阅读链接，学法迁移。

同学们,表扬、鼓励这是一种爱,批评和警告这更是一种爱,生活中不能没有爱,爱是我们永远畅想的主题。我们再来欣赏《父爱在拐弯处》这篇文章，请同学们以最快的速度去读，结合文中描写父亲外貌、神态、动作、语言的句子，说说：这是一位怎样的父亲？（汇报）

师：大家对这些内容熟悉吗？读一读。（出示《慈母情深》片段）你觉得这是一位怎样的母亲？

【设计意图】通过《父爱在拐弯处》和《慈母情深》的片段阅读，进行学法迁移，深化主题，感悟写法。

四、写法运用，推荐阅读

（一）写法运用

那么在我们的生活中父母平时对你说的最多的是什么？你又想怎么表达你的爱呢？请大家选择其中一种方式写一写。

1.请写一写:你最想爸爸妈妈说的话。歌颂父母的爱

2.创作小诗。吐露感恩心声。

交流与评价。

评价1：你能用恰当的语言表达自己的看法和感受，并且学会了感恩，老师感到很欣慰！

评价2：你的诗让老师感受到了那份浓浓的真情！

【设计意图】这个环节的设计，采取学生自选的方式，尊重学生个性选择，给学生提供自主学习，自由发展的空间。从教材延伸到生活，进一步增进体验，学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩。

（二）推荐同主题整本书阅读

过渡：学习本课后，老师要推荐你们整本书阅读，感受父母的爱，让我们课后认真去阅读这两本书，让我们更进一步感受不同父母对自己子女的不同方式的爱。

1.意大利亚米契斯的《爱的教育》;

2.德国的埃·奥·卜劳恩漫画集《父与子》。

【设计意图】积累是语文素养形成的发展的最基本、最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，会方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本课结束时，老师布置任务，推荐同主题整本书阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉。

五、赠言

父母的爱,它博大、深沉,我们每天都沐浴在爱的阳光下,在爱的阳光下快乐成长,表扬也好,警告也罢,无不体现着爱的旋律。一首小诗,愿与大家共勉:

阳光总是幸福的