部编版六年级语文下册《十五夜望月》课堂教学实录

《十五夜望月》课堂教学实录师：课前，我们来猜一猜一位诗人。请看课件（课件出示）P诗人王建的资料（隐去诗人名字）再来看看后人对这位诗人的一首诗的评价如何（课件出示）P落句有怀。——《唐诗训解》P妙景中含，解者几人？——《唐诗选脉会通评林》P人诵之有一唱三叹之意。——《唐诗摘钞》P不说明己之感秋，故妙。——《唐诗别裁》P无限。——《唐人绝句精华》......师：中秋佳节，一首关于月夜的诗得到后人如此盛赞。不卖关子了！他就是唐朝著名诗人——王建。（课件出示）P月夜插图师：在这样的夜色中，诗人，王建又会倾诉什么情感呢？今天就让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。（课件出示课题）（B板书课题）（课件出示）P创作背景、生字师：谁来先读一读？（课件出示）（自由读）（生范读）（齐读）P十五夜望月唐王建家？师：谁来试试？（生答，师随评）（课件出示）P今夜明月当空世间人人都仰望，不知道这秋日情思可落到谁家？师：学得其法！甚聪惠呀！明了了诗意，再读一遍，定是另一番滋味（齐读）师：此时，正值农历八月十五，中秋佳节。（课件出示）P中秋月夜图师：诗人在庭中望月，望到了哪些景象呢？请再回到诗中，读一读，找一找，画一画。（生读，生画，师巡视）师：谁先来分享下？（生答，师随评、引导描绘画面（示）P这些景物糅合在一起营造出一种怎样的意境氛围？（安静、伤感、清 ）师：想象下，诗人在中秋之夜，身处如此氛围中，仰望夜空，会有样的心理感受？（空虚、孤独、寂寞 ）师：中秋佳节本应该是一幅怎样的画面呢？（生答，师随评）是呀！应该是热闹的、温暖的、团圆的、幸福的......（P课件出示随机出示中秋团圆画面）但，对于诗人来说，这些都是臆想。取而代之的只有（齐读）P切思念）。是呀！思乡、思亲心切！此诗，创作时间不详，但是，我们知道（课件出示）P46任昭应县丞、太常寺丞等职。师：诗人，一生颠沛流离。创作此诗时候，他一定身在异地，无法回家。只能把对家人和家乡的思念寄于明月。恰如诗人在诗中所叹（课件出示）（齐读）P今夜月明人尽望，不知秋思在谁家？师：整首诗，我们都过了一遍。明了了诗中的景、诗人的情。谁能带着体会来读一读？（生读）（齐读）师：学贵有疑！请你们再回到诗中，读一读，赏一赏，看看，有没有遇到哪些不太懂的问题。（生读，思考，师巡视）预设1：1：诗人写望月，诗中为何没有写到月光？师：你读得真仔细。通读全诗，诗人，的确没有提及月光。可是，这月色皎洁，把地面映成白色）师：诗人，没有从正面去写月光皎洁，而是通过地面的颜色来衬托月光。这一写法叫做——（侧面描写）（B板书：侧面描写）师：究竟是怎样的月光能让地面变成了白色？用自己的语言描绘下（如水月光、澄澈透）这不禁，让我们想起诗人李白的那句千古名句——（床前明月光，疑是地上霜）仿佛让人置身于静谧、清冷的意境之中。师：（P课件出示月夜动态图）（师动情朗读，创设情境）想象下，此时，月光如水。诗人仿佛看到月光如流水一样倾泻下来（师做举手状）；地上仿佛浸满清澈透明的水（师做蹲下状）；树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳（师做眺望状）。孩子们带着体会，一起读一读。（齐读第一句）预设2：（生读（生默读）谁来说说你的感觉？（不押韵）师：是呀！“鸦栖树”放进去，明显不押韵。不过，难道诗人仅仅为了押韵而把词序改了吗？这未免也太草率了吧！再想想（生沉默）不能那你是根据什么知道枝头上有乌鸦呢？（声音）师：很好！就是声音。月光如水。枝头栖息着昏睡的鸦雀，这是一个怎样的夜？（寂静的夜）而这份寂静，作者不仅仅通过眼看，更是通过（耳听）听什么？（乌鸦鸣叫）皎皎月光）惊惶喧闹。正如周邦彦在《蝶恋花》所述（课件出示）（齐读）P月皎惊乌栖不定。师：诗人，也写过（课件出示）（齐读）P月出惊山鸟，时鸣春涧中。师：所以，透过，“树栖鸦”以及刚才这两句，你仿佛看到了什么画面？（生答，师随评）师：是呀！我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音，最后，它们都（睡着了）师：所以，现在明白了“树栖鸦”的妙处了吗？谁来说说？（侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静）师：我想，它不仅烘托夜的寂静，更衬托诗人内心的——（孤独）。（一点就通。带着体会，谁来读读这两句。（生读）（齐读）预设3：师：还有吗？（生沉默）那老师有个疑问，想请教你们。请问最后一句的“落”字，改为“在”好不好？（课件出示）PP师：先对比，读一读，感受其细微的差别。（生默读）谁来说说？3：运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。着体会一起读。（齐读）师：月出东ft，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。处在异乡、仍在漂泊的诗人一直在倾诉自己的离愁别绪，思亲心切。但诗人有在诗中直抒胸臆——家乡啊！爱妻啊！我真想你 ？（没有）诗人的情感表达得很含蓄。师：不直接抒发自己的思亲愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（B板书：间接抒情）师：关于思乡的直接抒情的诗句，比如，李白的举头——（举头望明月，低头思故乡）而间接抒情的也有很多（课件出示）（分组齐读）PPP......师：无论是直接抒情，还是间接抒情，皆有其妙处。看个人喜好，没有好坏之分。师：事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫（课件出示）（一组读）P明月松间照，清泉石上流。师：成就了一种乡愁叫（课件出示）（二组读）P举头望明月，低头思故乡。师：成就了一种惆怅叫（课件出示）（三组读）P月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。师：成就了一种伤情叫（课件出示）（四组读）P杨柳岸，晓风残月。师：成就了一种安慰叫（课件出示）（齐读）P我寄愁心与明月，随风