《归园田居（其一）》教学设计 统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居》【学习目标】1.交流探讨，深入了解作者的身世背景、性格特点及社会思潮等；2.深入思考，能将你对中国士人人生选择的思考有条理地写成文字。【学习准备】以小组为单位分配任务，借助资料和网络资源，收集曹操和陶渊明的“深度信息”；【学习进程】一、导入曹操生于东汉末年，陶渊明生于东晋末年，两个人的时代相隔并不久远，但二人做出的选择却大有不同——一个是一世之雄，一个是隐逸之宗；一个具有一统天下的宏大气魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀。对此，你认为影响他们做出选择，走向不同道路的原因有哪些？二、情境任务（一）学习任务一：感性地说一说学习活动一：说给同伴听预设：同学甲：曹操年轻时好侠任性、放荡不羁、不研习学业、不修品行，爱好武艺，尤喜兵法。还曾经注释过《孙子兵法》，留有《魏武注孙子》一书。而陶渊明“自幼修习儒家经典，爱娴静，念善事，抱孤念，爱丘山，有猛志，不同流俗。”（袁行霈《陶渊明集注》）同学乙：曹操出身宦官集团家庭。其父曹嵩是大宦官曹腾的养子，曹腾历四帝，政治根本深厚，汉桓帝时被封费亭侯，曹嵩继承此爵位，并官至太尉（相当于现在的国防部长）。陶渊明出身小官吏家庭。其父“寄迹风云，寘兹愠喜”做的是小官，为人也恬淡，还在其八岁亡故了，家道也由此中落，十二岁庶母亡故，带着妹妹寄居于外祖家，“弱冠逢家乏”，贫穷至极。同学丙：曹操所处的时代是东汉末年，社会动荡、诸侯割据、战争频发、百姓流离失所，政治上士族门阀制度开始形成，官吏的任用完全依照门第的高下进行选拔和任用。陶渊明所处的东晋末年至南朝宋建立的年间，是社会动荡、战争频发、官场贪腐贿赂成风的时代，这一时期是门阀制度的鼎盛期，政治上选官采取的是九品中正制，而品评的重要依据就是家世和行状，到了两晋时期品评完全就由家世决定，寒门士子行状再好也只能定为下品，士族子弟行状再不佳也可以位列上品。到了东晋末年早就形成了“上品无寒门，下品无士族”的局面，陶渊明作为寒门士子想要登上政治舞台的可能性极小。同学丁：曹操所处的东汉末年，面对即将危亡的东汉政权，许多知识分子出于社会责任感与忧患意识掀起了一股面对现实、指陈时政、求真求实的社会批判思潮，这股批判思潮直接影响到后来的建安风骨的形成，曹操引领下的文人集团用自己的笔直抒胸襟，表达的都是对建功立业的渴望与雄心壮志。而陶渊明所处的东晋时期是一个盛行玄学和清谈的时代，南迁的过程中有高僧又将佛学加入清谈，从而形成一个佛学与玄学互相激扬的时代，到了东晋末年老庄思想也开始抬升兴起，知识分子的清谈内容也由一开始的谈论理想的政治转向对生与死、虚幻的个人精神世界的追求上。陶渊明父亲与外祖孟嘉淡泊的态度对陶渊明的成长影响肯定也是明显的。教师评价要点：①适时肯定学生对人物的深度了解，尤其要对思路清晰、思维发散、视野开阔、有所创新的学生进行鼓励和肯定；②对学生涉及有争议问题时，适时给予引导和帮助，指引他们理性思考。学习活动二：讲给老师听预设：按照部分同学所言，陶渊明是位“天生散人”吗？“陶潜正因为并非浑身静穆，所以才他伟大……陶渊明除了论客们所佩服的‘悠然见南山’之外，还有‘精卫衔草木，将以填沧海’、‘刑天舞干戚，猛志固常在’这类金刚怒目式，在证明他并未整天整夜的飘飘然。这‘猛志固常在’和‘悠然见南山’正是一个。倘有取舍，即非全人。再加抑扬，更离真实。——鲁迅《题未定草》教师评价要点：①适时肯定学生对人物的深度了解，尤其要对思路清晰、思维发散、视野开阔、有所创新的学生进行鼓励和肯定；②对学生涉及有争议问题时，适时给予引导和帮助，指引他们理性思考。（二）学习任务二:理性地结一结学习活动一：总结影响诗人人生选择的因素。预设：1.自身性格2.家庭环境3.社会思潮4.时代背景学习活动二：探讨士阶层的精神内核预设：所谓“士”就是“学而不仕者”。从古至今，这个阶层的人始终在我们的社会中起着重要的作用。无论是志士还是隐士，首先我们一定要明确他们的身份中“士”的存在，不是简单的就判定“志士”就是积极入世的，“隐士”就是出世无为的。我们要了解“士”身上最典型的特质是什么。“士”之所以可以被称为“士”，是要具备以下几点特质的：一是人格名望，二是风骨气节，三是学识才华。志士侧重于治道，而隐士侧重于立身。二者绝不是简单的矛盾对立，而是并行不悖，甚至可以相辅相成。有多少志士的功成名就、名垂千古，就有多少隐士的人格丰碑、留名青史。中国士骨子里就践行着“达则兼济天下，穷则独善其身”的铁律。曹操作为“志士”伟大之处就在于在群雄逐鹿的治道的过程中，在儒家文化受到冲击、文化裂变的时期，不忘引领起第一个文人主动创作文学的热潮，形成傲立于世的建安风骨。陶渊明的伟大之处就在于他的“并非浑身静穆”的隐居，在认清现实之后，能真正的享受山水之乐，用这股“猛志”开创了一个新的艺术创作领域和人生境界。这才是真正的“士”：以出世之心做入世之事；以无为之心出世，以有为之心入世；以出世之心低调做人，以入世之心高调做事。三、课堂总结这节课，我们在“知人”和“品文”的基础上基本探究清楚了两首诗歌的情感内涵——《短歌行》紧扣一个“忧”字，微吟低徊，娓娓道来：人生之忧，写曹操作为一个诗人的人生短暂之叹；人才之忧，写曹操作为一个能臣的渴求贤才之叹；天下之忧，写曹操作为一个雄主的渴望建功伟业之叹。《归园田居》陶渊明因无法忍受官场的污浊与世俗的束缚，坚决地辞官归隐，躬耕田园：脱离仕途的那种轻松之感，返回自然的那种欣悦之情，还有清静的田园、淳朴的交往、躬耕的体验，使得这组诗成为杰出的田园诗章。敏感的同学应当已经发现：两位诗人所处的年代相距并不遥远，然而他们的诗歌风格迥异：一“入”一“出”，一昂扬一洒脱，是什么造成了他们人生选择的巨大差异呢？需要我们展开更深入的探究。另外，本节课未将艺术手法手法的赏析作为学习重点，大家可以在作业中进行深入地探究学习。【布置作业】选择下面一个题目，完成写作任务1.身处和平盛世的