新疆高校少数民族汉语教学研究论文统计分析

新疆高校少数民族汉语教学研究论文统计分析

1979年以来，这项工作发表在《语言与翻译》、《新疆大学学报》、《石河子大学学报》和一些区外主要出版物中的423篇文章中。本文分析了新疆高校少数民族汉语教育的研究现状和发展动态，探讨了这一领域的薄弱环节，为今后的教育研究提供了借鉴。一、研究现状与趋势(一)语言教学对语音教学发展的作用由于是多民族地区,为解决翻译问题,对少数民族语言的本体研究及民、汉语的比较研究一直是我区语言研究的主要方向,研究成果也最丰富。史震天、马维汉、陈毓贵、丁文楼、陆秉庸,王承诒、李绍年、张玉萍、马德元等学者从不同的角度对少数民族语言特点、汉语和少数民族语言的差异进行了充分的研究。20世纪80年代以前,我区汉语教学主要受翻译法的影响,基本以翻译为主要教学手段,翻译领域丰富的比较研究成果为汉语教学提供了一定的基础。早期的对比研究主要是为翻译和以翻译为手段的汉语教学服务的,20世纪80年代后对比分析理论引入我区汉语教学,对比研究主张通过对比不同语言(如第一语言和第二语言)来确定潜在错误,预测哪些容易习得,哪些不容易习得,这一时期一部分双语对比研究是以服务于汉语教学为目的的。如,张鸿义、孟大庚通过对汉维语元音、辅音、音节、声调等方面进行对比,找出操突厥语族语言的维吾尔、哈萨克学生学习汉语语音的难点,并以此为出发点来说明汉语作为第二语言在普通话语音教学中应采取的方法。这是较早的将对比分析理论应用于汉语教学领域的实例。张鸿义、哈德尔对汉、维语的主语进行对比,并得出结论:汉语的主语同维语的主语有很大的差别——汉语的主语范围广,内容比较复杂,维语主语的范围窄,内容比较地单纯。因此在教学中就应该指出它们的特有属性,明确它们之间的区别。靳尚怡对汉、维语音系统进行了对比。陆宗毓对汉语介词在维语中的对比表达进行了分析。张洋提出了语音系统的整体性、语音层面的封闭性和对比结果的模式化等语言对比的方法。自20世纪80年代后的十几年里,偏误研究一直是新疆汉语研究的一个重要方面,占到统计的论文总数的7.3%。周美妮、董广枫对维吾尔族学生语音偏误进行了分析。卢治平介绍了中介语理论并对语言偏误产生的原因进行了分析。镝鸣对学习者句子偏误进行了分析。刘江涛分析了预科生认读、书写、使用汉字时的偏误及原因,并提出了相关对策。吴若愚根据篇章语言学理论,通过对大量语料进行分析后发现,在汉语叙述体篇章中,新疆少数民族学生对时间连接成分的使用偏误主要是:时间连接成分的误用、缺失、冗余和贫乏等,并分析了造成以上偏误主要原因。偏误研究涉及到语音、汉字、词汇、语法、篇章等各个方面。20世纪90年代末,随着系统功能语言学的“交际能力”理论以及情景法、功能—意念法的输入,语言功能受到重视,结构—功能相结合教学法引入我区汉语教学,语言教学开始重视学生语言交际能力的培养,如何提高学习者听、说、读、写等技能成为研究的重点。近年来由于认知科学和心理语言学发展,语言习得过程和机制的研究开始进入人们的视野,使得长期以“教”为中心的汉语教学开始关注对学习者的研究及对认知过程的研究。(二)研究的视角是开放1.课型教学的研究末以前,汉语研究主要集中在宏观的认识性的问题上,比如汉语教学的重要性、学科重要性、对学科特点的认识、对民族学生汉语教学的性质特点的认识、对教学法的认识、教学内容、教学方法、关于HSK测试、对课型教学的认识等,占到同期论文的70%以上。王秉武、孙世忠、郑捷、靳尚怡、李祥瑞、罗焕淮、袁生武等学者都对汉语教学中的一些基本问题提出自己的看法。这一时期是少数民族汉语教学研究起步阶段,主要是以经验性的认识和教学体会为主,微观深入的研究很少。2000年以后,研究涉及方面更加广泛,研究内容开始细化、深入。除了进一步深化前期研究方向外,研究重点主要转向迁移、偏误、学习策略、汉字教学、教学模式、学习心理,多媒体教学、篇章研究、文化、测试、学习策略、认知心理等方面的研究。这一时期无论是论文数量还是质量都有较大的提高。2.少数民族预教系统的认知策略出现了一些研究学习策略和学习心理的文章。马翠玲从智力、性格、情感、气质四个方面论述个别差异对汉语学习的影响,并指出个别差异起着抑制汉语学习的作用,但是,这种抑制作用是可以克服的。闰丽萍、王阿舒通过问卷调查,着重从复习策略、预习策略、划线/做记号/笔记策略、利用或创造学习环境策略、补偿策略等5个方面对少数民族预科学生汉语学习的认知策略进行分析。除此之外,王洋主张少数民族的汉语教学,一要突出汉语自身的特点,二要结合少数民族学生的学习规律,同时还应对学生的母语及思维方式有所把握。李遐以“假设—检验”理论为依据,从认知心理出发分析学生在形成假设时由于使用不恰当的类比、不正确的归纳,检验假设时使用回避、迁移等策略而造成的“把”字句使用偏误。(三)语言听力学习策略在最近十年经验总结性的研究相对减少,调查研究、试验研究等实证方法开始引入汉语研究。杜秀丽对哈萨克学生使用使用汉语单音节声调的特点进行了声学实验分析,实验发现,不仅哈萨克族的汉语声调发得比较低,新疆汉语普通话的声调也比较低。王新菊使用Oxford的语言学习策略量表对维吾尔族学生的听力理解策略进行了调查,调查结果发现维吾尔族学生在汉语听力学习的过程中,最常用的策略是社交策略、元认知策略、记忆策略,其次是认知策略,最不常用的策略是情感策略和补偿策略;初级、中级、高级班的学生在元认知策略、记忆策略和情感策略的使用上存在显著差异。二、研究不足(一)偏误分析及材料利用不足教学方法、认识和对课堂教学的经验总结性的研究比较多,占了相当大的比例。即使在近十年来,经验总结性研究仍占到96.7%,定量、定性的实证型研究只占3.3%,探索性和实验性研究较薄弱。对学生在语音、词汇、语法等方面表现出来的特点只有一些感性认识,基于语料库数据统计得出的比较全面的分析几乎没有。对比分析,偏误分析仍是研究的热点,但这些研究是零散的。对学习者的研究仅占4.3%,语言习得过程的研究几乎没有。共时静态的研究比较多,历时研究很少或几乎没有。目前所看到资料中对新疆高校学生入校时的汉语状况及一年预科结束后汉语能力及毕业时学生汉语能力发展和变化的跟踪研究尚没有,无法知道学生大学阶段的语言发展的脉络及在不同时段上的语言特点。研究材料利用不足。无论是语音、词汇、语篇、语法,学生有大量的口语和书面语材料,而利用这些资源做材料研究明显不足,就某一问题做大规模语料梳理与研究很少。(二)从二语习得过程和机制研究到学生“学”在20世纪70年代以前,人们认为提高外语教学质量的的关键是教学方法,后来才发现教学方法只是起局部作用。现在人们已普遍接受这一观点,汉语教学研究的重心从注重对习得结果的分析转向注重习得过程的研究。习得过程的研究一方面是对学习者自身的研究,另一个更重要的方面对第二语言习得过程和机制的研究。认知和语言心理学为我们提供了语言以外的新的研究视野,拓宽了二语研究的理论基础。我区对学生“学”的研究仅局限于学生学习策略和学习心理的研究上,对学习者二语认知心理和习得心理的研究可以说是寥寥无几。在423篇论文中,其中跟认知心理有关的文章为9篇,仅占2.12%,而且这些文章主要是阐述认知理论在实践中的应用,通过实验研究少数民族学习者的汉语习得过程和认知特点的文章目前还没有。(三)语言、认知、习得过程研究匮乏。关于教学对教学的研究深度不够,主要表现在:1.对语音、词汇、语法、语篇的经验性研究比较多,而且多是对感性认识的分析和总结,没有科学的实证研究的支持,解释性不够,研究缺乏深度。2.在语言认知和习得过程研究方面对国外理论引入相对滞后,习得心理和认知研究尚未起步。3.教学理论研究主要集中在传统的教学方法、教学认识及对理论的概括性应用研究层面上,对新理论的接受和研究明显滞后,研究缺乏创新性。4.基于语料的具体分析和数量支撑的实验研究匮乏,缺乏对学生习得情况深入、全面的分析。由于对学生语言系统缺乏全面的描写、研究手段落后、对汉语本体研究成果利用程度不高及对前沿研究跟进滞后,导致新疆高校汉语教学的研究缺乏应有的深度,研究层次不高。(四)实验研究基本情况研究方法上经验式研究,举例式研究、归纳式研究占主体,理论研究、定量统计分析、实验研究很少。在统计的423篇论文中,只有10篇是通过实验和调查进行研究,占2.38%。实验研究主要集中在语音方面,其它方面尚未见相关的实验研究。定量研究可以为质的研究提供可靠的实验数据,使经验性的判断得到试验数据的验证,保证研究的科学性,而目前我区的汉语教学研究主要凭借的是研究者对材料的主观感受与判断,有一定的猜测性。因此在加强教与学的理论研究之外,应在研究方法上更充分应用定量统计分析和试验研究,加强对学习者语言习得状况的认识。三、本文对新疆大学少数民族汉语教育和研究发展的思考(一)“语”“文化”与汉语教学的教学对象长期以来,新疆高校汉语教学使用的一直以“结构—功能”教学的原则脱胎于对外汉语教学的“结构—功能—文化”教学原则。由于对外汉语教学教学对象主要是来华的零起点或低起点的学生,“结构—功能—文化”基本适应于这样的起点的学生。新疆高校少数民族汉语教学则是针对接受9年左右汉语学习的学生,入系后的学生要用汉语来学习部分专业课。尽管已经意识到这一教学路子并不完全适合我区少数民族汉语教学,也早有学者就此进行研究,但目前的汉语研究始终囿于“结构—功能”教学的模式,新的教学理念和教学模式的研究创新明显不足。(二)语言习得研究第二语言习得研究在发展过程中涉及的领域越来越广,其理论基础从最初的理论语言学、社会语言学拓展到功能语言学、心理语言学、认知和神经科学等相关的领域。目前的第二语言教学模式是在理论语言学的基础上建立起来的,基于心理学和认知科学的二语习得领域的研究才开始起步。语言的习得是一个内在的心理过程,仅仅从社会和语言的角度研究语言习得是不够的。学习者习得和认知的内在心理过程对语言习得起着决定性的作用。对学习者及学习者认知和习得特点的研究有着广阔的前景。(三)学生汉语中介语的特征分析对学生语言系统的研究,仅仅建立在感知的层面是不够的。语料检索系统,可以满足对语料在字、词、句、篇等不同层次上各种单项的或综合的资料、数据和信息要求,能够更加真实详尽地反映学生汉语中介语面貌,帮助我们深入地观察他们学习和习得汉语的过程,了解影响学习和习得的各种因素。对学生语言系统的描述只有建立在一定量的基础上才能有定性分析。语料库能提供大量的实例并进行相关的统计,它为中介语研究和偏误分析提供了大量宝贵的资源,而且所发现的规律反过来可以为教学和研究提供依据。(