小学语文-狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐狸分奶酪》教学设计【教学目标】1.认识“捡、嚷、瞧、匀”等12个字,会写“奶、咬”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出人物不同的心理活动。3.读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多就会让坏人有机可乘的道理。【教学重难点】教学重点：识记生字，正确书写生字。教学难点：采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多就会让坏人有机可乘的道理。【教学准备】多媒体课件，小熊和狐狸的头饰、粉笔、黑板擦、板贴、翻页笔。【教学设计】调动精气神，语言抑扬顿挫，强调的问题有力度。一、激趣导入今天，我们来学习一篇新的课文，齐读课题。奶酪是一种用牛奶或羊奶制成的，营养又美味的食品。齐读读这个词——奶酪，男生读，女生读，把它送进课题一起读。你都读过关于狐狸的哪些故事呢？出示以下句式：我读过（）这个故事，我认为这是一只（）的狐狸。书读百遍，其义自见。今天我们再来认识一只狐狸，看看它给我们带来了一个怎样的故事呢？二、初读感知请同学们端起课本按照要求自由的朗读课文。要求：1.读准字音，读通句子。2.不加字、不落字，长句子可以多读几遍。3.边读边思考：课文讲了一个什么故事？同学们专注的神情可真让老师感动，相信这些词语一定难不倒大家。出示词语：捡到开始帮助嚷着方便剩下结果整块拌起嘴瞧了瞧谁想来读第一行？你的发音可真准确。第二行谁来？你的声音真洪亮，奖励你当小老师，带着大家读一遍。嗯，是个称职的小老师。你的坐姿最端正，请你来读第三行。你的声音真好听。现在我们齐读这三行词语。现在老师要增加难度了，出示：捡拌瞧请你读一读。一起读。孩子们，你们知道这三个字都是什么词吗？表示什么的吗？（动作）。通常表示动作的字和词我们都可以用动作做出来，现在小嘴巴不出声了，听老师的指令做动作，我说停你们就停。创设情境：地上掉了一块橡皮，你要怎么做？捡（都在弯腰伸手捡那）。孩子告诉老师你捡到了谁的橡皮？是怎样处理的呢？还给同桌了。你真是一个有爱心的孩子。拌（我看你拌得可卖力了，你在拌什么？你呢？)你们可真是一群美食家啊。瞧你瞧的真专注，发现了什么？你真有一双善于发现的眼睛啊。你呢？你也是一个爱生活的好孩子。这三个字送给你们，一起读。出示：小哥儿俩大一点儿仔细观察这两个词有什么特点？对，都有一个“儿”读这两个词的时候，前几个字读完，要快速加一个卷舌音：儿，跟我读：小哥儿俩小哥儿俩，大一点儿大一点儿。出示：俩这个字跟我们学过的哪个字很像？两。两表示？数量二。怎样记住“俩”？（加一加）猜猜这个“俩”是什么意思？两个，不单单指人。课文中把熊哥哥和熊弟弟合称作小哥儿俩。那如果是父亲和儿子合称为？(父子俩），加快速度，母亲和女儿合称？(母女俩），姐姐和妹妹？(姐妹俩）那大苹果和小苹果呢？仔细想一想，俩这时还在后面吗？你真是一个善于思考的孩子，对，是俩苹果。你们看这个“俩”字可有意思了，一会儿在前，一会儿在后，无论在前还是后都表示数量二。学习：奶咬吵出示：奶学生分析这个字的写法（结构、部首、宽窄、高低、关键笔画。）这个字中有一个笔画特别难写，叫做横折折折钩。伸出右手一起写ㄋ，再来一次。现在我们一起来写一写这个字，伸出右手。教师板书：奶。撇长点短，腰挺直，提画左伸右收不出头，“ㄋ”一笔写成，一折竖短向左倾，二折写在横中线，三折长长有点弯。出示：咬吵观察结构，找共同点。口字旁在左边时要写的偏上一些，撇要穿查到口的下方。请同学们在课本上描一个，写一个。从大家端正的坐姿老师感受到你们的写字任务完成了。三、精读品味通过读课文，谁来分享一下，课文讲了一个什么故事？（你可真了不起，用这么简洁的语言就概括了故事的主要内容。）相信读了课文，同学们脑海中一定都浮现出这样三幅画面：哥俩儿捡奶酪，狐狸帮忙分，一点儿也不剩。现在让我们把目光对准第一幅图吧！有一天熊哥哥和熊弟弟在树林里找食物，突然他们发现了一块又香又甜的奶酪，此时小熊哥俩的心情是怎样的呢？（高兴）请你来读第一句，小熊哥俩的心情可高兴了，孩子们，如果你是这只小熊，好几天都没有吃到食物了，看到奶酪，你的心情会怎样？请你再来读，你真是一只高兴的小熊。我们一起来读。小熊哥俩一直高兴下去吗？他们怎么了？拌起嘴。孩子们他们为什么拌嘴呀？（因为奶酪不知道怎么分。）同学们，如果你是熊哥哥你会怎样拌嘴呢？如果你是熊弟弟又会怎样拌嘴呢？像熊哥哥和熊弟弟这样，你不让我我不让你就叫做拌嘴。正当它们吵得不可开交的时候，谁来了？(狐狸)出示第2自然段：这时有只狐狸跑了过来。狐狸是怎样过来的？对，是跑过来的。跑过来说明他的心情怎么样？非常着急。你体会的这样好，请你来读一下这一句。狐狸为什么这么着急呀？哦，你的小手举得最高，你来说是呀，他怕来的晚了奶酪就被小哥俩吃完了，所以他才会这样着急地跑过来。狐狸是怎样帮忙分奶酪的呢？请同学们默读课文3-6自然段。思考它是怎么说？怎么做的呢？狐狸是怎样称呼小熊哥俩的呢？“小家伙们”，这个小家伙们让我们感觉到狐狸的话非常亲切。狐狸认识小熊哥俩吗？不认识为什么要这样称呼他们呢？哦，是为了跟他们套近乎。你体会的真好，请你来读一下这一句。狐狸套近乎的目的是什么？对呀，想早点儿把奶酪骗到手，你看小狐狸的话说的多么亲切呀，让小熊哥俩对他放松了警惕。小哥俩就这样把拌嘴的原因告诉了狐狸。分奶酪这样的事情狐狸甘愿帮忙，他是怎么说的呢？它在说这句话的时候是什么表情呀？对啊，笑了笑。孩子们狐狸在这里怎么会笑呢？嗯，假笑。为什么要这样笑呀，因为他心里打着鬼主意想要吃掉奶酪。你体会得这么好，请你来读读这句话。(他呀，假假的，偷偷的笑了一下，真是只狡猾的小狐狸）谁再来说？（狡猾的笑，你来笑一个，这小眼神），那请你来读读这句话。出示动画：狐狸笑了笑，把奶酪拿过来，掰成了两半。狐狸把奶酪掰成了两半，观察这个字什么是掰？（对，两只手把东西分开，就是掰）奶酪分好了，小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗？他们是怎么说的呢？出示：分得不匀，齐读。奶酪一边大一边小，就叫做分得不匀。难怪小熊哥儿俩都怎样？出示：嚷，男生拼读、女生拼读。瞧这个“嚷“字，一张口、两张口、三张口，三张口说话，该多吵呀！哪只小熊想来嚷一嚷？谁能加上动作读？(哎呀，看你急得搓手跺脚的）你干嘛这么着急呀？(害怕吃不到那块大的）。你看小熊哥儿俩可真够斤斤计较的。刚才我们通过表情，把对话读得有声有色。现在请同学们戴上头饰到前面分角色朗读，其他同学认真听（谢谢你们的精彩配合）。（四）学习7-10然段小熊嚷着分得不匀，这时，狐狸又是怎么做的呢？请看第7自然段。同学们，你从“仔细瞧了瞧”体会到什么？狐狸真的不知道奶酪一边大一边小吗？现在分匀了吗？（没有）小熊又嚷了起来，出示第8自然段，一起读。那狐狸又是怎么做的？（在那半块上又咬了一口）出示视频动画。仔细看课文，狐狸一共几次咬奶酪？（三次）出示句子假如你就是这两只小熊，眼睁睁地看着奶酪全被狐狸吃进肚里，你会怎么想？你觉得这是一只怎样的狐狸？教师板书：狡猾两只小熊可生气啦！一起读，出示：“你可真会分！整块奶酪都被你吃光了！”“你可真会分！”狐狸会分吗？那是什么意思？你们生气的时候会用什么样的语气什么样的动作来表示呢？你会掐着腰跺着脚说，你请你来读一下。（创设情境）这只小熊生气了，它掐着腰跺着脚说，——这只小熊掐着腰指着狐狸大声说，—-两只小熊如此生气，可是，狐狸却不以为然，它是怎么说的？请你来读？狐狸说它分得可公平了，真的公平吗？小熊哥儿俩吃到一口奶酪了吗？为什么会这样？（引导学生说出小熊哥儿俩都不愿意自己吃亏，斤斤计较，所以狐狸才会得逞）菲儿:此时的小熊吃不到一点点儿奶酪，你觉得他们会不会后悔呀？是啊，如果你是这个这两只小熊其中的一只，刚开始捡到奶酪的时候你会怎样做呢？大家说的真好，如果小熊哥俩，也能像咱同学这样学会分享，不斤斤计较，那么我相信奶酪就不会被狐狸吃到自己的肚子里去了。四、拓展延伸同学们，故事讲完了，通过今天的学习，你明白了什么道理？同伴之间不要斤斤计较，要相互谦让，学会分享，否则会让坏人有机可乘。《狐狸分奶酪》这个故事选自匈牙利的一个民间故事，在我们中国也有很多的民间故事。一起来看一下我们的作业吧。五、课后作业1.推荐阅读《中外民间故事》。2.继续分角色朗读课文。学情分析根据二年级学生模仿力强、求知欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，营造愉悦欢快的学习氛围，运用多种活动，增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果，学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画，所以把教学的重点放在朗读指导和写字指导上。《狐狸分奶酪》效果分析本节课教学效果分析如下：1、字词方面:学生运用多种方法认识生字，如在情境中理解并认识“拌嘴”，生活中识记生“掰、匀”等生字，本节课认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、咬、吵”，掌握了写好这三个字的关键点。2、朗读方面:学生能正确、流利朗读课文，较恰当地读好长句子的停顿，在阅读方面，本节课设计让学生在正确、流利朗读课文的基础上，读好长句子的停顿。通过对比，体会“公平、分的不匀”等词语在句子中表达的意思。通过朗读，体会同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。3、理解运用方面:学生通过引导，理解了狐狸分奶酪的过程，进而感受到狐狸的狡猾。《狐狸分奶酪》教学反思《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，结果整个奶酪被前来帮忙分奶酪的狐狸吃个精光的故事，突出了狐狸的本性。课文虽然情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，给人很深的启迪。而且全文语言生动有趣，非常适合学生阅读、表演。一、教学效果根据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以故事的发展为主线索，以指导学生阅读代讲解，让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上，我引导学生进行自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。让学生通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。二、成功之处我把整堂课还给了学生，鼓励学生积极发言，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。课前让学生充分地预习、收集资料，使学生在学习中学会了提问题，解决问题。利用多种朗读形式，激发了学生读的兴趣。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容三、不足之处1.整节课，时间分配不均，虽然在读书上，给学生留了的时间，但其他方面的时间就有些少了，其中生字和书写练习时间不够，导致对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视，还需强化练习。2.在课上朗读和说话的训练中，没有进行充分讨论、落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。四、改进措施今后备课时要充分，具体，要备好每个环节的时间，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更能操控一些。总之，作为一名小学语文教师，要不断地进行业务学习，加强自身文化修养，多听听别人的课，虚心学习。教材分析本课讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥俩谁都不愿意吃亏，最后狐狸把奶酪全吃光。故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着如意算盘想吃掉奶酪，这个故事就是告诉我们同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。22狐狸分奶酪一、连一连。rǎngshǐqiáojiǎnshèng捡嚷剩始瞧二、看拼音，写词语。yǎoyágōngpíngniúnǎichēlúndìyī根据要求写句子。1.奶酪全被他吃光了。（改为“把”字句）2.狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。（用加点的词语写句子）重点部分赏析熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块儿奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。这时有只狐狸跑了过来。“小家火们，你们秒什么呀？”狐狸问道。“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。“这事好办，我们来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。——（）