基于智慧课堂的小学美术作业设计策略- 以《学习抽象画》单元为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于智慧课堂的小学美术作业设计策略——以《学习抽象画》单元为例摘要：为规范教育行业，促进学生的身心健康发展，国家出台了“双减”政策，指出要着力减单元，对美术作业进行设计和优化，以促进学生学习和身心健康的共同发展。关键词：双减；小学美术；作业设计业设计的现状出发，研究基于智慧课堂的小学美术作业设计的优化策略。一、小学美术作业设计的现状的美术思维。二、小学美术作业设计的策略智慧课堂，利用智慧课堂这一工具设计出较为多样和具有创新特色的美术作业。12022年安徽省中小学教育教学论文评选图1作业设计思维导图（一）分析教材单元，设置作业设计目标的抽象画。这是教材中本单元的总体教学目标，同样也是作业设计的最终目标。除了总体目标外，还要基于具体的三维目标，有针对性地设计出各类作业形式。从知识与能力目标来看，本单元要求学生掌握部分理论知识，例如，抽象派画家和具体的作品，以提高学生的美术知识储备，这就指导教师在设计美术作业时，可适当设计部分选择题、填空题或是模式某位画家画风作一幅抽象画的题目；从过程与方法目标来看，要求学生能够自主查阅相关的资料，了解抽象画的历史，自主运用分析和对比相关抽象画，并发表自己的看法，教师在设计美术作业时，可设计部分美术实践类、搜索查阅类要求学生通过学习抽象画能够具备一定的美术思维和审美能力，这就指导教师要通过作业设计提高学生的美术鉴赏能力和水平，从美术作业当中感受美术作业带来的趣味性。总之，教学目标对作业设计起到了指向性作用，教师要以此为基础有效设计美术作业。（二）结合学生情况，确定美术作业难度《学习抽象画》单元的目标群体是小学五年级的学生，力，而非局限于具象思维，22022年安徽省中小学教育教学论文评选是抽象画的学习和作业设计的又一基础。又一重要前提，能够让教师准确把握作业设计的难度。（三）尊重学生差异，体现作业设计层次学生的美术水平和能力是各不相同的，故而教师在设计作业时要把握设计的层次性识抽象画》做准备。1的完成，大多数学生也能通过自己搜索资料等初步了解抽象是一个补充；对于自学能力较弱的学生来说，该课前作业有一定的难度，可尝试选择，也可通过教师在课堂上的讲解之后再进行选择。图2具象画 图3抽象画通过智慧课堂的数据展现，发现虽然该作业是选做作业，但是也有超过80%的学32022年安徽省中小学教育教学论文评选生完成了该任务，且正确率达到了65%，基于此也能发现五年级的学生自学能力已经达误的学生，并对其进行指导。（四）精选作业内容，控制数量提升质量“双减”政策不断指出要为学生减负，故而美术作业也要通过精选作业内容，控量提质。以《学习抽象画》单元下的第二课时《抽象画的赏析品读》为例，在设计课时练习时，直接运用科大讯飞智慧课堂设计了抽象画作品和作者“连一连”的作业，如图4所示。第一，该作业体现了本节课的主要教学目标，通过作家作品的学习，提升学生对康定斯基、蒙德里安、梵高和毕加索，其四幅作品也是享誉全球的；第三，该作业联系到了教材上的知识，每一个选项都能在教材上有据可循，有利于学生通过作业进一步巩固课堂知识，加深对课堂知识的理解。图4《抽象画的赏析品读》课时作业同样基于智慧课堂展示的学生的作答数据，生成了作答数据图，如图5所示。图5“连一连”作答数据扇形图42022年安徽省中小学教育教学论文评选没有待合格的学生。基于此，可以为教师的教学提供指导，也可有针对性向合格和良好的学生再次发放相关的智慧课堂作业，以继续巩固课堂知识。（五）丰富作业形式，增强学生探究乐趣多样化的、创新型的作业总能吸引学生眼球，并促使其主动参与到作业活动当中，学生的创作能力和动手能力，学生在创作抽象画过程中进一步深化了对抽象画的了解。画的设计灵感是来源于生活的，只要用心观察，生活中处处可以发现抽象图案的影子。力，并有效地将课堂知识与生活实际结合起来，培养学生在生活中发现美的能力。通过学生上传到智慧课堂的作品，教师可将学生的拍摄作品和绘画作品制成锦集，或是选取部分优秀的学生作品在课堂上进行展示。图6学生观察生活中的抽象图案并拍照上传52022年安徽省中小学教育教学论文评选（六）利用智慧课堂，数据展现学习成果生作答完成之后，教师也能直接导出数据分析图表，如图7的数据所示，直观了解学生对冷抽象和热抽象的掌握水平。总共作答的43名学生当中有32对；还有11名同学表现良好，稍有错误，但大部分知识的掌握是没有问题的。图7“冷热抽象分一分”作答数据图（七）设计作业量表，及时反馈形成闭环作业设计从分析教材单元目标开始，直到学生作业完成，教师对学生进行评价，并对下一次作业设计进行优化改善，这才是一个完整的闭环体系，作业设计的价值不仅体现在为课堂教学活动提供思路、为学生巩固课堂知识提供渠道，还能促使教师自身不断教师在设计了课后美术实践作业后，以该评价量表对学生上传的作品进行全面性评价，如表1所示，设计了体现多维性和多级性的单元评价量规表，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据白己的特点提高学习美术的兴趣和能力。如表2所示，并能利用智慧课堂导出三个不同等级的人数，为个性化作业设计和教学指导提供依据。基于本单元的整体作业类型，也设计了诸如表2的单元作业质量检测属性表。这些都是进行作业评价的依据，有利于学生的美术作业得到切实反馈，激励学生形成动力。62022年安徽省中小学教育教学论文评选表1单元作业量规表表2单元作业评价量表表3单元作业质量检测属性表三、结语化和改革，但是“双减”政策环境下的作业设计不是一味地将作业设计的简单、有趣，72022年安徽省中小学教育教学论