基于幼儿自主探究下的教师观察和指导策略 论文

基于幼儿自主探究下的教师观察与指导策略——以大班的“果蔬变干之旅”为例摘阳美食”系列主题活动开始，分析大班幼儿自主游戏中教师的观察和指导策略。关键词：自主游戏，幼儿，自主探究，探究热情，观察，指导策略引言开展了“重阳美食”系列主题活动。究热情。1.发现幼儿的兴趣点，追逐兴趣。激发幼儿形成乐学善学的优良品质。成小小的了？他们不由自主的而讨论了起来。基础。2.教师适时的引导，提高幼儿的自主探究的兴趣。充分的好奇心积极的调动了幼儿自主探究的兴趣，能引导幼儿化被动为主动，积极参与探究。教师适时的引导幼儿自主收集多样的观察材料---菊花，丰富材料的种类，刺激幼儿，提高幼儿自主探究的兴趣。别那么大时，教师引导幼儿将自己生活中的菊花带到幼儿园来一起观察，发现。轩轩：“干菊花泡的茶和‘湿’菊花泡的茶为什么不一样？”月月：“为什么一个有颜色一个没有颜色？”又又;“新鲜的菊花怎样变成干菊花的呢？” 图一图二主与同伴进行讨论分享，提高了幼儿自主探究的兴趣。二、引导幼儿观察、思考、讨论、实验，推进幼儿自主探究俄国生物学家巴普洛夫说:“观察，观察，再观察。”足以证明勤于观察、懂得观察的重要性。引导幼儿观察时，要有明确的观察目的，观察目的越明确，察，同时也要创造条件引导幼儿积极探究，体验探究的乐趣。场景三：孩子们兴高采烈地拿着剪刀把菊花一个一个剪下来，放在盆子里。皱着眉头说：“这么多菊花怎么才能变干呢？”娇娇：“我看到奶奶把萝卜放在太阳下面晒，可以把菊花放在太阳下面晒干。”琦琦：“我爷爷也把青菜端到太阳下面晒的。”猪猪：“不对，我看到奶奶把香肠挂在家里的杆子上慢慢就干了。”又又：“我家有盆，可以用盆晒”。小宇：“我看到奶奶把玉米棒放在萝筐里晒，可以用小萝筐晒”。菜菜：“我在老家的时候看到奶奶把菜放在一个很大很大的圆形的盘子里晒。”和逻辑思维能力。教师要尊重幼儿的好奇心和兴趣，提供合理有效的操作材料,支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。天的材料准备，我们开始了第一次实验。个人一人抬一边在教室里走来走去，嘴里还念叨着：“教室里哪里有太阳呢？”他们先来到了门口发现没有太阳于是又往回走，一直走到了教室后面的窗户旁，这样，我们的孩子成功的发现了菊花变干的秘密。操作的计划，促进了同伴之间的经验交流，让幼儿获得了探究的成功感。 图三图四图五三、抓住偶发事件，提高自主探究能力系列探究行为来学习科学概念、探索方法、科学价值观和体验科学精神。场景五：在吃午饭和点心时小朋友们又心生了好奇。嘻嘻：“老师，我们吃的菜可以变干吗？”川川：“老师，水果可以变干吗？”藕、西兰花、辣椒等等，于是，我将孩子们想要探究的果蔬一一收集记录下来，几天里，班里每天都会有不同的蔬菜水果。小朋友们开心的又开始玩了起来。“香蕉怎么变黑了？”“我的土豆也好黑啊”“苹果引来了好多小虫子，有点酸酸的味道。”“香蕉、土豆变黑了，苹果变酸了，是不是因为方法不适合呢？”照等等，孩子们的经验又有了一定的提升。图六图七图八味着教育"重过程"的价值。四、支持幼儿自主探究热情，培养自主探究精神断深入的探究需求，使幼儿能够运用自己的思维和经验发现问题、解决问题。引导幼儿一起来讨论这个问题。小小：“我看见妈妈用烤箱烤香蕉片了，烤箱应该可以。”川川：“电吹风可以。它吹的风是热风。妍妍：“那可以放在灯下面，灯泡是发热的。”在烤箱里进行烤干。适时提供指导，并佐以相应的材料支持，活动过程中，孩子既收获了许多经验，教师也发挥并提升了自身的教育机智，师幼共同探究，一起收获。的方向与建议，让孩子们自己去尝试正确与否，孩子在探究的过程中，既动手，又动脑，正如陈鹤琴先生所倡导的“活”教育理念一样，只有解放幼儿的双手、活经验的提升。参考文献：[1]中华人民共和国教育部：《3-6岁幼儿学习与发展指南》，首都