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对“儿童主观性绘画”的研究与课堂实践观性表达越强烈，各种涂鸦充分表达着幼小心灵的真实世界。关键字：美术课堂，审美能力，主动性，引导，观察，大胆想象。导后，也会往艺术方向发展。一、浅谈美术课程主观性表达无惧的儿童画的质朴原始之美，这一真谛的真实表达，孩子的想法是最原始的，见，对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。图一：蜗牛 图二：兔子先生 图三：蟒蛇若狂，不断感知孩子们在绘画中快乐的内心世界。主观性是指不依靠实际情况，而仅仅依靠自己的意愿和偏见。大家都会发展。中国著名儿童美术教育家杨景芝老师，她主编了《中国儿童原创艺术研究有着很全面的指导性价值。二、主观表达“形”，依靠观察永远没有对与错，只有好与不好。孩子想表达他们心中的“形”，没有了观察，尽力更多的去保护孩子的各种感官，让孩子们上课带来各种水果，通过看、摸、画表达，引导他们丰富的想象，孩子们的兴趣就会驱动他们进行更准确的表达，在绘画里展示他们最真实情感，表现出最富有童趣的儿童画。图1：记忆中的水果 图2：观察后表现的水果图3：想象中的水果再例如二年级美术《刷牙》一课，这是所有孩子亲身都经历过的事情，如果教师不引导，孩子们凭着记忆也能画出来。但是，教师在儿童学习的过程中，可能更完全的激发孩子灵感。上图是一个孩子画的害怕刷牙的情景，他把自己自己嘴巴放大了很多倍，都搭配很和谐，很享受这个刷牙的过程。突出了他的感受，难能可贵。孩子才能在绘画中越走越远，这方面，我们做得还远远不够。三、主观表达“色”，依靠感受“孩子们都是艺术家”，孩子们天生都爱画画，而且在他们眼里，画画就是一种快乐的游戏，随意的涂鸦，缤纷的色彩，才是他们乐趣的所在。“形”，现，也是一个不小的难题。通过半年的课堂，我发现二年级不少孩子们的眼里，要经历更长期的引导和练习，才能逐渐和谐。情绪，但是依然收效甚微。那么，美术教师在培养孩子感知能力方面，还是应该以观察为基础，同时学会比较，通过色彩的比较感知色彩的丰富表达，并引导孩子根据自己的兴趣、爱好、记忆和心情，融入主观的感知和创造境界，才能有更深刻的发现。在执教《看医生》一课中，我采用了比较法：通过对比感知色彩冷暖，孩子们领悟了色彩的情绪，在表达中就显得更大胆了。上图：示范画对比 下图：学生在色彩中的主观性表达 通过半年的探索和实践，学生也在不断的感悟中探索创作规律和防范，并补充是一种很好的教学方式。参考文献[1]何克抗：现代教育技术与中小学教学模式的变革，现代教育技术网2/lun

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