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文档简介

对“儿童主观性绘画”的研究与课堂实践观性表达越强烈,各种涂鸦充分表达着幼小心灵的真实世界。关键字:美术课堂,审美能力,主动性,引导,观察,大胆想象。导后,也会往艺术方向发展。一、浅谈美术课程主观性表达无惧的儿童画的质朴原始之美,这一真谛的真实表达,孩子的想法是最原始的,见,对他们而言,画画没有目的,而是一种情感的表达,语言的延伸。图一:蜗牛 图二:兔子先生 图三:蟒蛇若狂,不断感知孩子们在绘画中快乐的内心世界。主观性是指不依靠实际情况,而仅仅依靠自己的意愿和偏见。大家都会发展。中国著名儿童美术教育家杨景芝老师,她主编了《中国儿童原创艺术研究有着很全面的指导性价值。二、主观表达“形”,依靠观察永远没有对与错,只有好与不好。孩子想表达他们心中的“形”,没有了观察,尽力更多的去保护孩子的各种感官,让孩子们上课带来各种水果,通过看、摸、画表达,引导他们丰富的想象,孩子们的兴趣就会驱动他们进行更准确的表达,在绘画里展示他们最真实情感,表现出最富有童趣的儿童画。图1:记忆中的水果 图2:观察后表现的水果图3:想象中的水果再例如二年级美术《刷牙》一课,这是所有孩子亲身都经历过的事情,如果教师不引导,孩子们凭着记忆也能画出来。但是,教师在儿童学习的过程中,可能更完全的激发孩子灵感。上图是一个孩子画的害怕刷牙的情景,他把自己自己嘴巴放大了很多倍,都搭配很和谐,很享受这个刷牙的过程。突出了他的感受,难能可贵。孩子才能在绘画中越走越远,这方面,我们做得还远远不够。三、主观表达“色”,依靠感受“孩子们都是艺术家”,孩子们天生都爱画画,而且在他们眼里,画画就是一种快乐的游戏,随意的涂鸦,缤纷的色彩,才是他们乐趣的所在。“形”,现,也是一个不小的难题。通过半年的课堂,我发现二年级不少孩子们的眼里,要经历更长期的引导和练习,才能逐渐和谐。情绪,但是依然收效甚微。那么,美术教师在培养孩子感知能力方面,还是应该以观察为基础,同时学会比较,通过色彩的比较感知色彩的丰富表达,并引导孩子根据自己的兴趣、爱好、记忆和心情,融入主观的感知和创造境界,才能有更深刻的发现。在执教《看医生》一课中,我采用了比较法:通过对比感知色彩冷暖,孩子们领悟了色彩的情绪,在表达中就显得更大胆了。上图:示范画对比 下图:学生在色彩中的主观性表达 通过半年的探索和实践,学生也在不断的感悟中探索创作规律和防范,并补充是一种很好的教学方式。参考文献[1]何克抗:现代教育技术与中小学教学模式的变革,现代教育技术网2/lun

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