基于数据平台融合软件处理技术的艺术实践探究 论文

PAGEPAGE1基于数据平台融合软件处理技术的艺术实践探究摘要：根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》设计思路中“体现艺与相关APP设想，为今后的艺术课程中数字媒体技术实施奠定基础。关键词：数据平台，移动终端，软件处理技术，数字媒体，智慧课堂引言：信息技术和教育的融合日趋紧密，突出课程综合与跨学科学习。20世纪60年代以来，伴随着科技进步影响下的知识和信息化时代的到来，美术教媒体视听设备成了课堂教学的标配。目前，基于手机端的移动学习app（手机应广大。一、沉思，研究中向艺术教育更“广”处探索1.课题引领，移动终端下的美术教学研究长金燕在2018年7月4端对课堂教学的影响。在此背景下，我们2018年9月申报立项了省级课题《移动终端下的美术教AH2018003），对美术教学中数据互通与软件应用做了分学段式的系统研究，并于2022年9月顺利结题。2.疫情应对，线上教学实施经验了移动终端，打破面对面授课对时空的限制。根据2020年2月我校开设空中课《Ps处理技术在美术课件中的运用》和《“钉”出新视界－家校本中美术作品展示》两篇论文，并在区域学校分享经验。3.课标落实，新课程改革设计思路实践《义务教育艺术课程标准（2022年版）》设计思路中提出“重视艺术学习设了数字媒体艺术包括“欣赏”“表现”“创造”和“融合”4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，通过具体的学习任务组织教学”。基于以上几点原因，进行了数据平台与软件处理技术融合的美术教学研究，实施时间由2020年2月疫情管控的线上授课至现在。二、拙见，观察中向传统教育更“浅”处剖析反馈。其中呈现了很多不足之处。图1传统流程图1.时间效率不高通过图1越久，兴趣点越低。2.互动交流不够慧化教学信息数据互通的今天，这样的交流与评价的范围显然太局限了。3.内容呈现受限原作留存也受空间限制。三、浅探，实践中向艺术教育更“宽”处漫游堂，实践作品表现丰富性则需要不同处理软件的优势协同合作。表1相关软件应用方向与功能软件名称应用方向常用功能使用对象DingTalk数据平台seewoPa数据平台数字媒体上传、数据统计、互动点评学生Photosho图像处理画笔、图层、滤镜、调色教师、学生Camtasia视频录制录制、剪辑教师Premiere视频制作特效、调色、美化音频、字幕添加、教师1.钉钉平台强化点评分享，以评促学的育人功能一触即发PC年7生号”产品，其主要面向全国中小学生用户群体。家校本属于其中的作业功能，用于美术作品的点评与分享（图2）。图2家校本常用功能2.软件处理激发创作兴趣，艺术审美的高效集成水到渠成图片处理软件以PhotoshopPhotoshop泛的图像处理软件也是人们最常用的修图软件。Photoshop的专长在于图像处等等，功能足以满足美术课应用。CamtasiaStudio9频剪辑、视频制作及播放等多种特色功能，我们可以通过使用CamtasiaStudio9软件进行视频的剪辑、录制、编辑等操作，支持常用的AVI,MP4，MOV等格式，具有即时播放和编辑压缩的功能，功能全面，适合艺术专业老师使用。AdobePremierePro，简称Pr，Adobe公司开发的一款视频编辑软件。Premiere提供了采集、剪辑、调色、美化音频、字幕添加、输出的一整套流程，并和其他Adobe软件高效集成，例如PS，足以完成在编辑、制作，满足创建高质量作品的要求。3.媒体展示聚光学生作品，评价过程的完整获取信手拈来孩子通过课堂外钉钉家校本或者课堂上利用希沃易课堂上传艺术实践作品，教师利用PC端，通过“图片导出”功能，一键下载全班学生作品压缩包。选取作品中的典型案例进行批阅，利用现代图片处理软件功能进行批改。图3数字媒体与软件技术融合实践实录AdobePhotoshopCC2022软件中图层与画创作、主体与背景遮挡关系等，突出本课的重难点（图3）。在用图片软件操作的同时，利用提前开启的CamtasiaRecorder录屏。当PS处理完学生作品后，关闭录屏并保存，得到的是完整的批改过程性视频画面。再次利用Camtasia进行加速或减速视频去删减或彰显创作知识点，通过“注释”功能给重要画面添加关键词，利用“动画”功能放大或缩小画面，突出重点或关键内容，又或者利用“语音旁白”“字幕功能”进行知识点提示。AdobePremiereProCC艺术知识。图4数字媒体与软件技术融合步骤通过这一系列的操作，我们不难发现，数据平台Dingding提供资源获取的Photoshop与视频Camtasia/PremiereProCC软件需果。这就要求我在信息化融合学科教学过程中，掌握一两个软件是远远不够的，需要不断学习，探索最优化的教学效果。四、初遇，融合下向艺术教育更“美”处漫溯1.数字媒体凸显艺术效果，多重角度实现以评促学介的变换，从纸上转换成数字化的图形、图像，传统物质媒介转换成数字媒体。频演示了模型工作原理。图5会变的盒子2.图片处理生成多样风格，多重路径拓展艺术审美像处理。图6娇艳的花图像图层叠加模拟装饰性（图6），在花卉系列课中，孩子通过一幅彩铅转换成不同画种及添加装裱边框，这样在一个图像的基础上，展示出多种风格的作品，从而激发孩子灵感生成独特的想法，并转化为艺术成果。3.表现形式突破传统设计，数字媒体彰显艺术之美7），艺术实践内容是设计制作一个有趣的面到全班全年级。图7面具知识与技能是一次有益的尝试。4.过程记录呈现创作路径，示范借鉴推动生生互动视学生在学习过程中中的艺术感知及情感体验。图8艺术实践过程记录键性过程图进行拍照，待作品完成后选择性提交，呈现出一个完整的创作过程，这对于其他孩子也是个很好的示范或借鉴作用（图8）。5.交流平台展示学习成效，线上互动促进共同提升艺术实践作品经过拍摄成照片或视频，转换成数字媒体，发挥其可复制性，台进行展示，优化了评价机制。五、冥想，探索中向艺术教育更“深”处展望1.学科本位，尊传统艺术的“独具匠心”很多艺术作品通过数字媒体的转换，虽然取得了学科融合等多方面的优势，时代与传统艺术的相得益彰的过程，不能出现顾此失彼甚至反客为主的现象。2.开发设想，盼美育app的“一席之地”学校美术教育是美育的重要组成部分，现如今手机端与PC端的相关APP的发展迅速，能否开发一个独立的教育型APP？以钉钉家校本为例，这个数据平台位的数据互通。那能否设计开发一款艺术联动APP，拥有对新媒体艺术数据的长久保存功的艺术实践作品互动交流，为孩子提供更广阔的作品展示平台。六、结语，发展中向艺术教育成为E-Reader（数字阅读者）。带领我向艺术教育更“深”处展望。参考文献[2]姜燕青：避免误区——现代媒体技术与学科融合的几点思考，中国多媒体与网络教学学报；下旬刊[3]义务教育艺术课程标准（2022年版）[M]，北京师范大