基于人本主义理论下小学数学教学中心理健康教育的渗透 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于人本主义理论下小学数学教学中心理健康教育的渗透摘要：以新旧数学课程标准在课程性质与课程理念的变化，提取里面的人本主义环境、学习内容、回馈与监测、评价四个方面进行论述。关键词：人本主义心理学；小学数学；心理健康教育引版数学新课程标准确定了以核心素养为导向的课程目标，这就要求数在不合理性，不利于学生心理健康发展。随着信息技术提升工程2.0的发布，要求数学教师要不断提升自己信息技术应用手段，为落实心理健康教育提供了技术手段。一、人本主义理论下新数学课程标准渗透心理健康教育1．课程性质的变化在2011版数学课程标准中只是把数学作为促进学生全面发展的重要组成部分而未版数学课程标准中提到数学教育坚持以人为本的教育，“立德”隐含的对学生心理健康的教育，新的数学课程标准以学生为本重视落实心理健康教育。在旧的课程标准只是让学生掌握必备的基础知识和基本技能而忽视了这些基本知识和基本技能是否适应时代的发展，是否适应学生个人的成长以及能否促进学生适应时代的发展，而新的数学课程标准坚持以人为本顺应时代的发展，除了让学生掌握适应现代生活及进一步学习的基础知识和基本技能之外还增添了让学生掌握基本思想和基本活动经验，从而将人本主义思想渗透在数学教学中。为了让学生独立思考和交流中培养自己的交流能力促进学生心理健康发展，新课标要求学生养成独立思考的习惯和合作交流的意愿，这样学生就能摆脱孤立的状态，形成乐观的心理。在旧版本中对于学生的创新意识和实践能力使用的是“培养”，而“培养”是按照一定目的的长期得教育和训练，使其成长，这里就忽视了以人为本，很容易让教师在教学中12022年安徽省中小学教育教学论文评选忽视了学生个人心理健康的关注，在让学生长期得教育和训练对数学失去对数学的兴趣，在新的数学课程标准中进行了调整，将“培养”改成了“发展”，将“创新意识”改成“创新精神”，虽然看起来没有大的变化，但在深层次上这是重大变革，“发展”是外部的刺激，“精神”更加关注学生内在的想法，将心理健康作为了关注要点。2．课程理念的变化新数学课程标准的课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向更加注重学生的个而忽视了学生心理健康的关注，新数学课程标准更加注重学科的融合，使教师在数学教学不能只关注本学科的教学而要融合其他学科的教学能容，心理健康教育在小学虽然作为一门课程，但内容过于单一，专一教师教授，不能将心理健康教育融合在学生日常生活中，随着新数学课程标准的出台，让数学教师也能在教学中将心理健康教育融入到数学教学中。新数学课程标准在内容上坚持以人为本，根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋式的方式，关注个体发展，提供选择性的学习方式，以适应学生的发展需求。新数学课程标准更加关注数学学科发展前沿与数学文化，借助信息技术，将生活情促进学生乐于学习数学，形成乐观的学习态度，促进学生健康发展。新数学课程标准在评价上采取多元的评价主体和多样的评价方式，体现了以人为本的教育思想，这样在数学教学中教师可以把心理健康教育纳入学生评价上，提升数学教师对学生心理健康教育的关注。二、数学课堂教学渗透心理健康教育网络调查分析工欲善其事，必先利其器。为了进一步在小学数学教学中落实心理健康教卷以我所在班级五（1）班的学生为调查对象，我班共有45名学生参与了问卷调查，问卷共设置了13道题目，里面涉及计学生对数学学习的目的、态度以及对心理健康教育的认知态度。以下为问卷调查全部内容：22022年安徽省中小学教育教学论文评选图1网络调查问卷数据一览图从问卷调查结果上看，有62.22%的学生认为学习数学有点难度愿意学习，认为学习数学对你而言没有有难度只有2.22%，对于数学课达到比较满意以上的比例只有的欠缺对于学生学习数学的难度会逐渐增加，学生逐渐出现了厌学情况。图2你认为学习数学对你而言是否有难度？及请评价一下你对数学课的满意度？问卷饼状分析图32022年安徽省中小学教育教学论文评选从调查结果上看：高达73.33%的学生认为数学课上没有上过心理健康教育课，73.33%的学生表示对心理健康教育不太了解，但高达84.45%的学生愿意上心理健康课。从这调查结果上看，在数学教数学落实心理健康教育更能满足学生的心理需求，学生的心理也需要更多的关爱。在后续的数学教学中要认真学习心理健康教育相关理论书籍，用理论武装自己的头脑，坚持以人为本的教育理念，促进学生数学学科知识的提升，用爱的教育促进学生心理健康发展，让学生不再厌恶数学，而是把数学当成自己的玩伴。图3你自己对心理健康教育方面知识的了解程度？问卷饼状分析图图4你是否愿意参与数学课堂上开展的心理健康教育活动？问卷饼状分析图4.44%的学生能经常或总是在数学活动中做到和同学和谐相处，合作学习，而大部分不愿意参与数学活动。关于数学学习中遇到的困难，偶尔以下主动和数学老师沟通的比例高达91.11%，只有很少一部分学生经常询问老师。这显示学生对数学活动缺乏兴趣，不愿意合作交流，有问题不愿意询问老师，这就要求老师适当根据学生的兴趣，调整自己的教学内容，要学会尊重学生，在课堂教学中发挥学生的主体性，做学生的良友而不是严师，缩短与学生的距离，不要因为距离远产生疏远，也不要因为距离近而纵容，要懂得距离感。42022年安徽省中小学教育教学论文评选图5你能在数学活动中做到和同学和谐相处，合作学习？问卷饼状分析图三、人本主义理论下数学课堂教学渗透心理健康教育方面进行论述在人本主义理论下数学课堂教学如何渗透心理健康教育。1.构建学习环境人本主义提出要创设良好的环境促使学生得到自我成长。温馨的物理学习环境能让传统的学习环境不利于学生专心学习，只重视书本知识的教学，造成学生对属性知识的排斥与厌学，忽视学生个性发展，不利于以人本主义为主的心理健康教育，这时候需要构建资源与技术学习环境，借助信息技术为学生创建真实的学习环境，为学生提供个性化数字资源供学生学习，提高学生学习的积极性与主动性，形成良好的学习环境，促进学生健康发展。在数学教学中更要关注学生的情感，对学生进行心力辅导与座谈，了解每位学生的情感状态，建立学生电子档案，对学建立情感学习环境提供数据支撑，这样教师在数学教学中根据每位学生的情感档案进行针对性教育，形成高效的教学、学习环境。2.重构学习内容的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、容时，不能只局限于数学课本上的内容，要结合本班学生的学情，借助信息技术手段，52022年安徽省中小学教育教学论文评选学生形成积极的心理，落实心理健康教育。3.多样有效的回馈与检测生进行纠正从而避免个别学生因为胆怯不敢提问造成对数学的厌恶。在回答问题环节，性格内向的学生也能够币参与讨论，避免因内向拒绝回答问题，提高了课堂教学效率，激发了学生练习的乐趣。对于不是智慧课堂的班级，教师也可以借助希沃白板5的游戏术支持。图6希沃白板5练习游戏化4.多元化的评价62022年安徽省中小学教育教学论文评选教师根据过程性评价及时了解每个学生的学习心理状态，及时调整自己的评价标准，促进学生个性化发展，有利于数学教师潜移默化中对学生进行心理健康教育。如何落实过B10价提技术手段。比如数学教师可以利用班级优化大师在日常教学中对学生进行评价。在课堂教学中，教师可以利用班级优化大师随机点名，根据学生的回答及时评价，建立过程性评价。图7班级优化大师课堂评价要不断更新自己的专业知识与心理健康知识，不断用新知识应对新的挑战，让学生能在积极的心理状态下学习数学，让快乐教育陪伴学生度过美好的童年，同时也让自己获得教学上的成就感。让爱的教育伴随我的教学生涯，让我的学生因爱