基于教材的小学英语仿写教学实践探索 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于教材的小学英语仿写教学实践探索【摘要】：仿写，即模仿性写作，是以现有语言内容为基础，模仿教材文章结构、语言逻辑或写作方式，结合自己的生活内容进行写作。基于教材实施仿写教学研究中，教师应整体把握教材理念和知识要点，以生为本，践行英语学习活动观。在单元教学中准确设定主题和课时话题，归纳写作主题为引领，根据语境和教学内容再构语篇，形成范文或提炼思维导图，应用多种策略，分层要求、合作完成，切实提升学生英语语言、文化、思维及学习等综合应用能力。【关键词】：仿写，基于教材，年段要求，主题确立，思维导图，困难指导引言：“听、说、读、写”作为英语教学的主要手段和教学目的，“写”无疑难度最大，也最能凸显学生的英语语用水平。小学生由于年龄、生活阅历、知识储备等条件的限制，在学习过程中常出现无从下笔，中国式英语表达，语法错误频出等状况，导致他们失去写作动力，惧怕写更有甚者失去学习英语的兴趣。因此基于教材内容提供若干英语范文的模仿性写作，合理降低写作难度，成为指引学生实现正确书面表达英语的有效桥梁。笔者将结合沪教版牛津教材，从单元主题确立、设计语境、构建思维导图，解决写作困难等方面阐述自己在仿写教学中的一些探索和思考。一、英语仿写教学的理论依据和现实背景《英语课程新标准》(2022版)明确提出英语课程要围绕核心素养，确立课程目标。要让学生主动参与感知、体验、积累和应用等语言实践活动，多角度观察外部事物，有条理地表达观点，从而发展思维能力，进行有意义的语言沟通和交流。“写”就是综合性很强，能够表达自己所思所想或者具有一定主题意义内容的一种语言运用方式，它在《课程标准》里不同项目的一、二级目标成为教师指导学生写作的理论依据。当下，笔者认为基于教材的仿写教学可以引导小学生利用自己已有的英语知识储得到提升。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、实施英语仿写的教学思路和指导策略3~6根本作用。1.设定目标，确立单元及课时话题、统整写作主题，是实施仿写教学的前提。（1）合理设定各年级不同的仿写目标。小学阶段的英语仿写我们通常定义为写话练习，要求学生写出5~10句话即可。小学生英语写话常见要求如下：语句通顺连贯且句法、语法正确，每句话之间有逻辑性，（2022版）规定的一级（3~4年级）、二级（5~6年级）目标做相应调整。三年级：正确认知句子，包括词汇和短语，并正确工整抄写。同时尝试看图说话，用简单的单词、短语或句子口头描述图片或熟悉的具体事物。四年正确认知小语篇。围绕相关主题对自己和周边事物进行简单交流，表达情感，三年级：正确认知句子，包括词汇和短语，并正确工整抄写。同时尝试看图说话，用简单的单词、短语或句子口头描述图片或熟悉的具体事物。四年正确认知小语篇。围绕相关主题对自己和周边事物进行简单交流，表达情感，在有提示的前提下完成口头作文，3-5句即可，根据图片或语境，仿写简单的句子。五年级：在教师的启发和帮助下读懂、分析语篇、获取重要信息。围绕相关主题与他人交流，并举一反三，围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。六年级：从教师指导到自主阅读语篇，尝试归纳其核心语言点，对语篇内容进行简单的续编或改编等。并根据仿写主题结合自己熟悉的内容组织语言，完成写话。通过表1，可以清楚地发现仿写目标基于学生的年龄及能力设定。三、四年级主要22022年安徽省中小学教育教学论文评选性、顺序性和进阶性，才能实现高年段小学生自主顺利写作的目标。（2）准确定位单元主题，明确分课时话题。英语写作教学是单元整体教学中不可或缺的部分。小学阶段要顺利推进仿写教学，首先教师必须精准理解教材理念，整体把握教材内容；其次在明确教学方向的前提下，英语五年级下册和六年级下册第一模块内容为例。表25BModule1Changesanddifferences单元主题分课时话题仿写主题第一TidyupPeriod1TidyupPeter’sroomTidyuptheroom单元Period2Useamagicstonetotidyup（WeshouldPeriod3Howtotidyuptidyupourroom）第二OurnewhomePeriod1TheBrown’snewhomeMyhome单元Period2Wildgeese’shome（Ilikemyhome）Period3Ilikemyhome第三InthefuturePeriod1Kitty’sfutureMyfuture单元Period2Bobby’snowandfuture（Mydreamfuture）Period3Ourfuture单元主题分课时话题仿写主题第一单元单元主题分课时话题仿写主题第一单元uandme1wabouteandyfriendande（Wearedifferent）2waboutciyandcountryside3tpeople,differntplaces第二单元Changesinourlives1ChangesndifferentjobsChangesinourives（thanges,differentlive）2Theappyfarmerandhise’slife3Changesnourlives第三单元rinthefuure1dsfors’r（rdreaminthefuure）2e’sdreamschoolinthefuture3Whatchangesdeliketoeinourl？从表2,3中可以清晰地看到单元主题、分课时话题和单元写作主题之间存在紧密联32022年安徽省中小学教育教学论文评选是可参考调整的仿写主题，也是笔者在实践教学中不断尝试改进和完善的内容。2.趣味会话，补白对话，看图写话，思维导图，是各年段实施仿写教学的策略。《英语课程标准》(2022技能和学习策略等要素清晰的分级要求，不同年段教学中采取的方法策略要有所区别。(1)以“趣”会话。课例一：Book3BModule2Unit5ToysPeriod3MrDog’sandMissCat’stoys（图1）再构故事语篇（图2）会话语篇42022年安徽省中小学教育教学论文评选该课例单元主题是toys，教师把故事安排在第三课时，主题设定为MrDog’sandMiss的会话语篇（图2）即前文所述改编整合的仿说（仿写）语篇。核心句式是教学主文本at…。It’s…等内容，叠加更多句型，使语言架构更加完整合理，培养学生尝试应用更丰富语言表达的能力。会话中学生需要仔细观察图片，从“MrDog”以及引申到自己的视角，自主选择喜欢的玩具并正确表达不同的数量、颜色及外形特点，锻炼了思维能力；学生始终在角色扮演，使该课时教学保持完整性，符合三年级学生的身心特点，实现以“趣”说话，保持学生的兴趣。因此，笔者初以为三年级仿写教学需以口头会话、角色扮演，辅以配图讲故事和看准确的课时话题设定、合理语篇内容整合，趣味性的语言实践活动是关键。(2)“滚雪球”式写话。三、四年级同一主题下设计的不同练习（见图3,4）。可以发现会话、写话形式不同，补白句子，重点突出，练习到位。图3图452022年安徽省中小学教育教学论文评选图5图6同样主题下，五、六年级的仿写作形式截然不同（见图5,6），难度随之增大。但是都基于前一学年度核心知识点。关于“我和我的朋友”的姓名、性别、外形特征、爱在迁移中尝试，潜移默化中培养学生辩证和创新思维。进行设计，才能避免学生仿写中出现形形色色的语法、词汇和句型的错误。(3)思维导图式组合写话。对于小学高段学生而言，：“滚雪球”式仿写相对单一且模式化，限制学生思维能力的拓展。提炼单元核心知识点，形成能串联成文的问题链，构建直观思维导图，帮助学生理清文章的脉络,顺利构建文章的框架，利于发展学生的归纳能力，学生根据生活以表2，表3中的内容为例：62022年安徽省中小学教育教学论文评选牛津沪教版六年级下册t3牛津沪教版六年级下册t3思维导图图8（6BUnit3思维导图）有经验的基础上，学生回答问题并有条理地连句成篇的难度有所降低，独立完成仿写的能力会提高。就高年级教材内容难度而言，学生先搜集资料，口头组织语言进行表达，考查合理性及语句通顺流畅程度，再书面练习，仿写内容会更加丰富、多样、特色化。3.解决实际困难的主要方式72022年安徽省中小学教育教学论文评选意，前后语句不连贯，不合逻辑等。如何解决，帮助学生树立写作信心，举例说明。课例二：Book6BModule3Unit7HelpingothersPeriod3Helpingothersmakesushappy（图9）（图10）（图11）（图12）（图13）该课例写作主题为Helpingothersmakesushappy，源于引导学生理解帮助他人的重要性及乐趣，是本单元情感教育的主要目标。核心板块的主语篇是一篇对话（图82022年安徽省中小学教育教学论文评选非核心板块是一首简短的诗歌辅助情感教育（图话（图结合主语篇创设一个关于Peter11难知识点，形成写作范文。教师在引导学生自主学习三段式的范文过程中，第一段复习第一课时的核心对话语篇，强化关于Helpingothersmadethemhappy的情感，为后续atthestreetWhatcanhedotohelp后一段升华情感，总结帮助他人的重要性和自己帮助他人后可以获得的成就感。在写作Wecan…athome.Wecan…atschool.Wecan…onthe句型（图can这一词汇的应用，有效地解决“形式困难”的问题；图11中的短语无论是新授，还是复现已知，足够写作需要。顺利完成的前提是学生要Ending”三个部分，交代三段式写法，简单明晰。据图13的内容，正确写几句话即可。通过补白式仿写，个别学生正确搭配了三个场景里不同的帮