给生活以色彩 让美术进生活 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选给生活以色彩 让美术进生活浅谈“双减”背景下美术作业设计摘要：当前小学美术作业存在作业形式缺乏个性、内容单一且教师往往忽视评价性展示评价，提高孩子们学习兴趣、激发潜力，从而达到促进学生发展的目的。关键词：小学美术教育教学生活化术技能，而是要让他们对生活、自然、文化、社会有更全面的认识。一、当前小学美术作业现状1．作业形式缺乏个性由于学生的家庭作业缺少个性，对学生的创新思考能力的开发是不利的。这些问题缺少了一定的想象力和创造性，更没有在绘画中表达自己的情绪和思想，这与小学美术教育的目的不符。学生们的作业本大部分都是32K或16K好，画风很乱，没有节奏；要么是主体不明确，色彩也很混乱，所以效果并不理想。2．作业内容单一美术作业创作内容死板、作业方法和手段单一、作业目标和内容相对呆板、评估片12022年安徽省中小学教育教学论文评选方面的不足。久而久之，同学们就会渐渐地对功课失去了兴趣，好奇心也会渐渐消退。一种意象的美术，其表现形式多种多样，有多种形式的绘画，也有手工的。比如手工，性，从而影响到他们的创造性。3．忽视评价过程优秀、及格的标准来评判学生的美术作品，但这些评价并没有太多的创新性，也没有太多的激励，更多的是以形式的评估为主，缺少与学生的互动，不能增强学生的自信，也不能保证学习的连续性。在课堂教学中，教师只有持续的创新教学方式，才能不断地激发学生对学习的浓厚兴趣。在作业评估中，教师要贯彻这种教学要求，让学生主动地参加，从而为有效地进行作业评估打下良好的基础。然而，当前小学美术创作评估工作中，教师对作业评估方1．结合课堂内外资源设计作业小学美术教育要紧密围绕儿童的发展阶段，鼓励他们主动创造。在培养孩子创造力的学习过程中，教师要综合考量学生在不同阶段的心理活动、情感体验。生活是美术教培养其养成热爱生活的态度有重要作用。我们可以把课堂内与课堂外的美术资源巧妙地结合到美术课堂的教学内容中来，扩大学生的视野，有条件的可以的话可以带领学生到大自然中去到社会生活中去通过调动各种感官感受生活中美术。转变学前美术教育将“像”与“不像”作为唯一评价标准的错误理念，鼓励学生美术思维的多元化，关注美术实践上的创新。同时，对美的感受需（1）案例1笔者在上人美版六年级上册《家乡的小吃》一课时，学生经过几年的美术学习，已22022年安徽省中小学教育教学论文评选有直观的了解，对小吃文化有客观的认识。图1学生走访调查特色小吃图2学生收集整理资料程中注重其他学科与美术学科的联系，培养学生提炼信息，整合归纳信息的能力。投票。大家各抒己见，师生互评。图3 学生模拟展览参观的形式 图4 师生互评32022年安徽省中小学教育教学论文评选豪之情，激励着他们将家乡传统饮食文化，传承下去的信念。（2）案例2力，同时也激发他们更加热爱家乡文化。图5任务分配评价表 图6 课堂作业展示图7 校园纸偶剧表演富多彩的社会生活，创设更多的感悟、操作体验的机会。通过多媒体平台布置上传作业打破时间、空间的限制，拉进教师与学生的距离。家42022年安徽省中小学教育教学论文评选感受美术魅力，创造丰富多元、创意多彩的美术作品。学生提交《寻找孟加拉珍珠》作业展示：图8小组分工合作 图9 学生提交视频作业新的美术教学评价体系，从而促进学生的全面发展。以核心素养为导向，兼顾群体特点和个体差异，面向全体学生，分层面、分形式、分阶段进行创作与展示，在课堂上充分体现享受快乐主动的美育学习。2．引导孩子体验自我思考（1）感性认识引导的过程，而大人注重的是作品好不好看、真不真实或者与现实是否相符、相似来评判。52022年安徽省中小学教育教学论文评选美术课堂的教学方式本应该是老师拿一个方向主题，引导孩子体验和自我思考个性表达，从而创造一个更为广阔的文化情境。案例3，人美版三年级上册第五课《演电视》设计课堂作业情境：电视机家族还在不断发展，同学们发挥自己的聪明才智小组分工合作，6导演（组长）、剧本编写、道具（绘画制作）、配音等，和小伙伴一起将画面、解说和音乐等融合在精彩的表演中。图片10 小组讨论作业分工 图片11 各小组分工名单自己个性的表达方式，享受动手探索带来的快乐。（2）作业展示评价光去评价不同学生。设计情境“海棠娃TV电视展播”，学生评选出最受欢迎影片，由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。图片12 各小组作业展示62022年安徽省中小学教育教学论文评选在班级小组讨论：联系生活谈谈我们制作的电视还可以怎么表演？表演些什么内容？（比如：开展班队会活动表演身边的好人好事题材，晨会课播演新闻。进社区养老院表演给爷爷奶奶看等。）提示学生以尝试性多角度的观察生活中的形象进行描绘，同再通过编剧、导演、演员等的分工，充分享受美术课堂带来的乐趣。3．培养“变废为宝”创造性思维归到生活，影响到生活。作美食“秘籍”。 图片13 分组实物探究的乐趣，又通过“玩”摸索、掌握了制作方法，加之与伙伴们的交流和分享，进一步碰撞创造性思维的火花，进而从中找寻更多更好的技法，并创造出更加生动有趣、富有想象力的作品来。72022年安徽省中小学教育教学论文评选三、结论以进一步提高学生的学习兴趣，激发学习热情，促进学生全面发展健康成长。参考文献[1]张书维.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养方法初探［J］.大众文艺，2016（18）.[2]尹佳,冯枥莹,彭婷珏.“双减”背景下小学美术课堂作业设计浅探[J].成才,2022(15):37-38.[3]王宇婷.针对“双减”背景下的小学美术作业设计创新的研究[J].新课程,2022(26):20-21.香》单元为例[J].福建教育,2021(49):40-42.[5]胡燕春.画里画外，以美育人——“双减”背景下的小学美术作业设计变革[C