基于单元主题下的小学英语整体教学实践探究 论文

基于单元主题下的小学英语整体教学实践探究摘要：基于单元主题的小学英语整体教学是新课程改革背景下的一种大趋势。在素养，发展其综合能力。但是在实际的小学英语教学中，有些教师缺乏整体教学意识，学中存在的问题提出相应的实施策略，以期发挥主题教学的最大作用。关键词：单元主题，整体教学，教学模式，小学英语一、单元主题下小学英语整体教学的内涵及意义《义务教育英语课程标准（2022维品质和学习能力的共同发展[1]。基于单元主题的整体教学，解决了表层化、碎片化、形式化的教学模式，是实现学教学模式，丰富了学生的思维体验，学生在主动提出、自主分析和解决问题的过程中，进学科核心素养的养成。二、当前小学英语单元主题整体教学存在的问题1．教师缺乏整体教学意识元课时相互分割，缺乏单元的整体感。12．忽视对主题意义的解读与深化新的知识体系方面存在一定困难。3.课堂教学活动设计与教学目标不匹配延伸。4.教学方法陈旧，教学内容碎片化在语言能力方面的培养。5.作业量大、质量低一定的层次性和整体性，随着时间的推移，还容易加速学生的厌学情绪和两极分化。三、单元主题下小学英语整体教学的实践探究本文将以PEP《英语》四年级下册Unit4Atthefarm的教学为例，浅谈单元主题下小学英语整体教学。1．整体把握教材，提炼单元主题本单元的话题属于自然中的人与自然范畴。教师首先要了解各主体板块的主要内的描述，同时也能了解并模仿一些动物的叫声等。2而在农场动物这一方面，学生由于本身的兴趣和一些科普途径，对动物的名称和叫声等都比较熟悉，也充满了好奇和兴趣。yourdreamfarmandenjoypastoral表1Unit4Atthefarm单元课时安排单元主题：Buildyourdreamfarmandenjoypastorallife课时教学内容子主题1A Let’stalk, Let’splayLet’slearn, Let’schant初识农场蔬菜感知其特征和生长习性。2B Let’stalk, Let’splayLet’slearn接触农场动物，了解其特征和生长环境，能模仿它们的叫声并快速辨别相似动物。3C Storytime绘本BizzyBearFunontheFarm农场的理解和对田园生活的向往。4Readandwrite, Let’sspell构建农场大概念。5Let’scheck, Let’ssingB Drawandsay复习巩固，讨论并设计dreamfarm。后，加深对本单元主题的认识。2.深入研读教材，确定单元目标确定单元主题后，教师需要从语篇意义和语言知识两个维度确定单元的教学目标。具体要求如表2.表2Unit4Atthefarm单元教学目标单元主题：Buildyourdreamfarmandenjoypastorallife语篇意义语言知识了解蔬菜的特征和生长习性能掌握tomato,greenbean,potato,carrot,onion等蔬菜名称及其复数形式；能运用句型3“Whatarethese?”“They’re...”“Arethese...?”“Yes,theyare./No,theyaren’t.”进行问答。了解农场动物的特征和生长环境能掌握horse,cow,hen,sheep等动物名称及其复数形式；能熟练运用上一课时句型进行提问。了解更多的农副产品和农场生活能读懂故事，能根据上下文理解的概念，并通过绘本加深理解。以小导游的方式，整理农场中的蔬菜和动物名称能熟练运用this，these，that，those描述所见事物。能制作合理的农场设计图能独立完成let’scheck练习题3.细化主题，优化课堂活动有实效的教学活动。（1）巧设语言情境，提升语言能力本课通过设计OldMacDonald的农场组织庆丰收派对，邀请Mike和Sarah到农场进行学生的学习热情。然后通过播放Zip和Zoom到农场参观的动画，让学生进一步了解农场和所感，加深了学生对农场生活的向往。（2）运用思维导图，提升思维品质维导图帮助学生梳理本单元的主要内容。(图1)4图1思维导图（3）开展小组合作，调动集体智慧习体验。通过本单元的学习，学生对农场能够有一个初步的认识和了解，因此，教师可Dream在小组内进行展示交流，小组成员讨论设计的合理性并进行优化，最后，学生可利用手抄报等形式在全班展示。4.优化作业设计，量少效优时，还能让他们有充足的课余时间来发展和完善自己。因此，根据本单元主题，教师可对不同层次的学生作业进行分层设计（表3）：表3Unit4Atthefarm作业分层设计5有创新意识）进行特征描述；二选一）B类（学习进度良好）1.以小组为单位，自由选择本单元故事内容进行分角色表演；2.对自己设计的Dreamfarm进行描述；（二选一）C类（基础较差）1.制作单词卡；2.熟读课文，理解文章内容。的学科视野。四、总结高学生的英语学科核心素养。参考文献[1]朱婧婧：谈小学英语模块整体教学策略[J].校园英语,2021(30):179-180.[2]包巧芳：双减背景下小学英语单元整体教学设计探索——以北师大版《