绘阅读让名著阅读魅力四射-以《水浒传》阅读指导为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选绘阅读，让名著阅读魅力四射——以《水浒传》阅读指导为例摘2022年版《义务教育语文课程标准》中第四学段“阅读与欣赏”对名著阅读提出了具体的要求：“探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题研究，建构阅读整本书的经验，感激发阅读趣展现个人感受；再读绘思维导图，多专题研读整本书建构；三读绘复习表格，功固阅读成果，形成个性总结，以此提升名著阅读的魅力。名著阅读的两个抓手是“导”与“读”，“导”的主体是老师，“读”的主体是学生，改变单一的读的模式，通过三“绘”这个阅读任务群，让“读”变得更有魅力。关键词：绘阅读，海报，思维导图，表格，名著阅读引言：2022版《义务教育语文课程标准》使语文课程培养的核心素养越来越清晰，同时对名著阅读提出了具体的要求。但是就名著阅读而言，不少学生读名著阅读提不起兴趣，甚至僵化阅读，激发阅读趣展现个人感受；再读绘思维导图，多专题研读整本书建构；三读绘复习表格，功固阅读成果，形成个性总结，以此提升名著阅读的魅力。2022第四学段“阅读与欣赏”对名著阅读也提出了具体的要求：“探索个性化的阅读方法，12022年安徽省中小学教育教学论文评选果，形成个性总结，以此提升名著阅读的魅力。名著阅读的两个抓手是“导”与“读”，“导”的主体是老师，“读”的主体是学生，改变单一的读的模式，通过三“绘”这个阅读任务群，让“读”变得更有魅力。以《水浒传》的阅读指导为例，这本古典名著的魅力如何引导学生发现呢？一眼万年，绘印象海报《水浒传》这本古典文学名著的阅读，不少学生都有畏难情绪。因此在读前做好问卷调查，大致了解学生阅读畏难的因素。或者碍于阅读体验无法共鸣，或者碍于章回繁杂没有头绪，提不起阅读兴趣。改变枯燥的为读而读单一方式，把初读任务变成“一眼万年，绘制初读印象海报”。当然，教师先教会学生绘制海报的方法，明确海报所写的内容，选择相关图片并设计样式。《水浒传》内容很多，让学生只选取一段自己最感教师再提供一些图片素材在布置阅读任务的时候，提供一些经典版本的影视素材和图片素材；阅读任务方面，要求先浏览书的目录，再选择自己喜欢的章节阅读；最后，图文结合，和普通海报略有区别，名著导读初读海报的绘制，不拘泥于广告海报要求，不限制文字字数。每位同学还要准备简要的说明，以便交流。（印象海报说明：在初读中，我认为《水浒传》的核心是“侠义“，所以选了剑作为主插图，后面是（印象海报说明：在初读中，对其中武松打虎、林教头风雪山神庙的情节印象深刻，选取这个点作为海报的插图，让人更有视觉冲击感。）22022年安徽省中小学教育教学论文评选（印象海报说明：在初读中，我认为这几个人物都有他们自己散思维能力，尊重了学生的阅读兴趣和选择，为再读再绘提供基础。深思凝望，绘思维导图《水浒传》常见的版本有100回，作为中国四大名著之一，这本长篇章回体小说可研读内容繁多。通过绘制思维导图，让学生建构对作品的整体认知，深入对作品的研读理解。在这一环节任务指导中，先提供几种思维导图的绘制方向。中的作者，创作背景、历史意义，通过各个小专题多角度提炼阅读内容。这个方向的思维导图绘制，能让学生对整本书的重要板块点更加熟悉。（左一） （右一）学生在指导下围绕内容概要、主要人物、作者简介、成书背景、作品结构、作品主越来越清楚。32022年安徽省中小学教育教学论文评选学生在阅读的基础上对语言也是反复琢磨，尽量简洁又能概括出对应的阶段。2.扣情节绘制思维导图，根据文章的情节建构整本书架构。沿着情节为主线的思维导图绘制中，学生边研读作品，整理情节，然后归纳出人物的形象。真正走进水泊梁山的世界。如下图，《水浒传》中重要情节作为出发点，归属到水泊梁山三个时期：王伦时期、晁盖时期、宋江时期，每个时期涵盖二级分支，即重点情节，如王伦时期包括豹子头误入白虎堂、鲁提辖拳打镇关西、王教头私走延安府、林教头刺配沧州道等，不同时期归纳进去重点情节，支脉一出一目了然。一篇引人入胜的文章都会有一个完整的故事情节，为了让学生有探索的欲望，根据文章的情节去构建思维导图，能很快让学生掌握文章的内容。我们可以沿着情节为主线去建构思维导格、写作特色等。（学生作品）3.抓人物绘制思维导图，《水浒传》刻画了大量的个性鲜明的人物，不同人物，不同的个性，不同的身份地位，不同的选择，不同的命运，以人物轮廓为主导绘制思维导和李逵还会有“粗”的不同体现。要探究作品的主题，就需要通过分析人物形象来实现绘制出关于人物的思维导图。42022年安徽省中小学教育教学论文评选（多主题多层级思维导图） （多人物思维导图）在思维导图的基础上，还可以进行讨论，探讨人物与人物之间，与故事之间起到的互相推动的作用，探索新的发现。如对《水浒传》前四十回绘制，林冲和鲁达之间的牵在讨论中去研读事情之间的关联，对情节发展的推动作用，让研读更深入。定睛回眸，绘归类表格归类。如下图：学生绘制天罡地煞星表格读来一目了然，容量大而且清晰。课堂研读教师也可以绘制表格，解决阅读鉴赏带来的疑惑。如下：分体现了语言的哪些魅力？52022年安徽省中小学教育教学论文评选（课堂对比表格）绘制表格，通过行列分明的排列，使对象之间的对比得以突显，如上图可以比较语格完成阅读时，潜移默化地树立了分类比较的意识，学会对比手法的使用。教育家赞科夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用”。绘阅读，提高了学生对名著阅读的兴趣，当学生制作海报时，可以根据自己的阅读感受发挥个人对人物形象的理解，对作品的认知，无疑打破了对名著阅读的心理畏难防线，激发了阅读的兴趣；绘制过程，培养了学联想力和创造力，快速地建立起学生大脑中关于已知知识和未知知识的有机联系；表格的绘制培养学生细读筛选、比较的能力，从而逐步达到课标中对名著阅读的具体要求。